2026届新高考语文热点冲刺复习：鉴赏诗歌形象

古代诗歌阅读2026届新高考语文热点冲刺复习鉴赏诗歌形象知识图解形象人物形象•傲视权贵，狂放不羁，如李白•心忧天下，忧国忧民，如杜甫、白居易•寄情山水，归隐田园，如陶渊明、王维•怀才不遇，壮志难酬，如陈子昂、李贺•矢志报国，慷慨愤世，如辛弃疾、陆游•送别友人，思念故乡，如杜甫、苏轼•献身边塞，反对征伐，如王昌龄、高适•缠绵爱情，闺怨情思，如李商隐、柳永作者形象作品描写的人物形象景物形象事物形象意象意境◦

自然事物：松、竹、梅、杜鹃、青鸟◦

自然景物：夕阳、山川、河流、雾霭、风霜雨雪◦

时令节日：中秋、寒食、重阳、冬至、春夏秋冬◦

特定地点：长亭、蜀道、灞桥、南山、阳关、浦口◦

恬淡闲适，清新自然◦

静寂肃穆，安谧幽寂◦

沉郁悲壮，萧瑟凄凉◦

明快高旷，慷慨激昂松、竹、梅、菊、鸿雁、骏马等，多见于咏物诗鉴赏人物形象古代诗歌中的人物形象，一般不如小说、戏剧中的那样完整丰满，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节……诗人通过简练的笔法、精当的描写刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。鉴赏抒情主人公形象在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。鉴赏诗歌中所刻画的人物形象古诗中常见的七类人物形象征夫

积极：矢志报国，建功立业消极：厌恶战争，思乡念亲

王翰《凉州词》高适《燕歌行》

将士

威武豪迈，驰骋沙场；建功立业，雄心壮志

卢纶《塞下曲》（其三）王昌龄《出塞二首》（其一）

游子

孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲

李白《送友人》杜甫《月夜忆舍弟》贺知章《回乡偶书》（其一）孟郊《游子吟》

隐士

厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬

王维《山居秋暝》陶渊明《饮酒》（其五）贾岛《寻隐者不遇》孟浩然《岁暮归南山》

谪客

忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂

杜甫《江汉》白居易《琵琶行》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

寒士

忧国伤时，悲天悯人；慷慨愤世，怀才不遇；不满官场，清高自守

杜甫《登岳阳楼》陈子昂《登幽州台歌》鲍照《拟行路难》（其四）陶渊明《归园田居》（其三）

劳动者

勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦

范成大《四时田园杂兴》（其二十五）白居易《卖炭翁》范仲淹《江上渔者》其他

渔翁：遗世独立，桀骜不群琵琶女：技艺高超，沦落天涯儿童：幼稚顽皮，天真可爱，无忧无虑

柳宗元《江雪》白居易《琵琶行》胡令能《小儿垂钓》杨万里《稚子弄冰》思维建模：鉴赏人物形象三步骤1.概括形象特点：采用“性格+身份”的格式。（形象特征，四字短语）2.具体分析形象：结合诗句，抓关键词，点化分析。3.点明形象作用：蕴含哲理、思想情感、观点态度。。鉴赏景物形象景物类型：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物形象：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。赏析景物三注意1.找意象，组画面2.抓特点，联意境3.表感情，明作用抓住诗歌中描写的景物或运用的意象，用自己的语言描述诗歌展现的画面。概括景物所营造的意境，指明景物或意境的特点，用恰当的形容词表述，如雄浑壮阔、萧瑟凄冷等。分析景物、意象在诗歌中的具体作用。一般有营造意境、塑造形象、表达情感等作用。答题建模①分析：描述诗歌中展现的画面②概括：结合诗句，概括景物或意境的特点③作用：谈艺术效果（意象）、分析情感鉴赏事物形象这里表达了作者怎样的思想感情感情事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考设题的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。赏析事物形象三注意1.抓住事物特点2.挖掘事物内涵：3.联系作者情感：诗歌塑造事物形象的手法同塑造人物形象一样，离不开对事物特点的描写，抓住这些特点是概括分析事物形象的关键。任何一首咏物诗，其目的并不在咏物本身，而是诗人别有怀抱，另有寄托，是为了表达诗人的某种情感，因此分析时要由表及里、由物及人。诗歌创作的目的是抒情，咏物诗中的事物形象也寄托着诗人的某种感情，因此对事物形象的分析，要联系诗人的经历与情感。答题建模1.概括物象的基本特征（自然属性）2.链接“物”的特点与“人”的品格3.点出物象的意义（社会属性）课堂练习1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。

数州消息断，愁坐正书空①。[注]①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②《世说新语·黜免》载：“殷中军（殷浩）被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”课堂练习参考答案：(1)下列对这首诗的理解，不正确的一项是(3分)()A.诗人用“多”写“安史之乱”的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。B.“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。C.“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。D.第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。解析：C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景。答案：C课堂练习(2)[景物形象]诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分)解析：从题干给出的信息看，本题共分两问。第一问中，抓住“乱云”“急雪”两个景物，将之串连概括即可。第二问中，对“用意”的分析，应从写作手法入手，分析作者所要表现的情感，由于“雪”在此联中是第一次出现，又要考虑与标题的对应问题。参考答案：答案：①诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急、雪紧的景象。②诗人借景抒情，一语双关，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉。③同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。课堂练习2.阅读下面这首诗歌，完成(1)～(2)题。(9分)古诗十九首(十九)明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？引领还入房，泪下沾衣裳。课堂练习(1)下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A.开篇写游子月夜忧愁失眠，为什么如此忧愁，忧愁的是什么，在这四句诗中，诗人并没有直接告诉读者。B.第四句中，“揽衣”“起”“徘徊”这一连串动作描写，表明诗中的主人公忧愁之深切。C.“客行虽云乐，不如早旋归”是写游子的心理独白，点出游子在明月皎洁的夜晚忧愁无眠的原因。D.诗中的主人公因愁思太浓，在室内“揽衣起徘徊”也无法排遣，因此只好走到室外，室外皎洁的月光消除了其忧愁。课堂练习解析：D项，“室外皎洁的月光消除了其忧愁”理解错误，从诗歌的结尾看，诗中主人公的忧愁并没有消解。答案：D课堂练习(2)试分析诗歌中“明月”这一意象的作用。(6分)古诗中常借明月寄相思，诗歌中的主人公看见一轮无声明月，悬悬空荡天地间，顿生孤独凄凉之感。同时，浓浓的情思也借助圆圆的明月，随着皎洁的月光传递给远方的亲人。参考答案：解析：