师德师风自评报告模板及填写指南

师德师风自评报告模板及填写指南一、引言：师德师风自评的价值与定位师德师风是教师职业发展的生命线，自评报告既是对自身师德素养的系统梳理，也是师德建设“自我革新、持续精进”的关键环节。一份高质量的自评报告，应兼具写实性（还原教育实践中的师德表现）、反思性（剖析不足的根源与影响）、成长性（明确改进的路径与目标），为个人师德提升、学校师德考核提供真实且有价值的参考。二、师德师风自评报告模板（参考框架）（一）思想政治表现围绕“立德树人”根本任务，结合自身对党的教育方针、师德规范（如《新时代中小学教师职业行为十项准则》《高校教师职业行为十项准则》等）的学习与践行情况，阐述：政治理论学习的主动性（如参与专题学习、师德培训的频次与收获）；理想信念与教育初心的坚守（如何将“为党育人、为国育才”融入教育实践）；对“师德红线”的认知与敬畏（如何在日常工作中规避违规行为风险）。示例引导：“本学年，我参与校级‘师德师风专题研修’3次，通过学习《十项准则》，深刻认识到‘严禁有偿补课’‘严禁收受礼品’等要求的严肃性……在班级管理中，我尝试将‘红色文化’融入主题班会，引导学生厚植家国情怀，践行‘育人先育德’的理念。”（二）职业道德践行聚焦“爱岗敬业、关爱学生、终身学习”等核心师德内涵，从职业态度、专业精神、责任担当等维度阐述：敬业精神：对教学、科研（或育人）工作的投入度（如备课时长、课后辅导的主动性）；爱生情怀：关注学生个体差异（如学困生帮扶、特殊需求学生的关爱措施）；专业成长：师德与专业能力融合的实践（如通过教研提升教学质量，避免“重术轻德”倾向）。示例引导：“针对班级内2名学习困难学生，我建立‘一对一成长档案’，每周开展1次学业辅导与心理疏导，结合其兴趣设计分层作业，半学期后两人成绩提升15%左右；在学科教学中，我探索‘德育+学科’融合课例，如语文课堂通过经典文本解读传递‘诚信’‘担当’等价值观。”（三）教育教学行为规范围绕“依法执教、教书育人、学术诚信”等要求，反思教育教学全过程的师德体现：教学行为：是否尊重学生主体地位（如课堂互动方式、评价语言的激励性）；育人方式：是否践行“五育并举”（如劳动教育、心理健康教育的落实情况）；学术（教学）诚信：有无抄袭、剽窃或教学敷衍行为（如教案原创性、作业批改的严谨性）。示例引导：“本学年教案原创率达90%，针对‘小组合作学习’环节，我优化评价标准，既关注学业成果，也重视学生的合作态度与责任意识；在科研中，我严格遵循学术规范，论文撰写过程中多次与导师沟通数据真实性，确保研究成果经得起检验。”（四）师生关系与家校沟通从“平等、尊重、廉洁”的原则出发，阐述师生互动、家校协作中的师德表现：师生互动：是否存在体罚、变相体罚或言语伤害行为（如批评方式的艺术性、心理关怀的细节）；家校沟通：是否坚守廉洁底线（如拒收礼品、合理沟通家校责任的方式）；特殊情境处理：如学生冲突、家长误解时的应对策略（体现师德智慧）。示例引导：“面对学生间的矛盾，我采用‘倾听—共情—引导’三步法，上周化解了两名学生的误会，后续通过‘班级公约’强化互助意识；与家长沟通时，我坚持‘问题+建议’的反馈方式，本学期拒收家长礼品2次，以‘家长会+家访’结合的方式传递教育理念。”（五）社会公德与个人修养延伸师德的“社会维度”，阐述个人在社会生活、网络空间中的言行示范：社会形象：是否遵守公序良俗（如公益活动参与、公共场合的言行举止）；网络言行：是否传播正能量（如自媒体内容的导向性、舆情应对的理性态度）；个人修养：师德与生活作风的一致性（如时间管理、情绪管理对教育工作的影响）。示例引导：“本学年参与社区‘义务家教’活动4次，为留守儿童辅导功课；在个人社交平台，我以‘教育随笔’形式分享育人心得，内容聚焦‘尊重学生个性’‘家校共育技巧’等正向主题；通过冥想与阅读调节工作压力，避免将负面情绪带入课堂。”（六）存在的问题与不足需具体、深刻，避免“假大空”，可从以下角度切入：师德认知：对某类师德规范的理解是否存在偏差（如对“关爱学生”的边界把握不足）；行为实践：某类教育场景中师德践行的疏漏（如对个别学生的关注不足、家校沟通效率待提升）；成长意识：师德学习的主动性、反思的深度是否有待加强（如依赖被动培训，缺乏自主研修）。示例引导：“在‘学困生’帮扶中，我对一名性格内向学生的心理需求关注不足，仅侧重学业辅导，导致其参与班级活动的积极性持续低迷；师德学习多依赖学校组织的集中培训，自主研读《师德启示录》等专业书籍的频次不足，理论指导实践的能力待提升。”（七）改进措施与努力方向需可操作、有时间节点，对应问题提出“靶向改进”策略：认知提升：计划通过“师德案例研讨小组”每月开展1次案例分析，深化对师德规范的理解；行为优化：针对内向学生，每周增加1次“兴趣话题”交流，结合其爱好设计个性化成长任务；成长规划：每学期研读1本师德专著，撰写2篇反思日志，将师德学习融入日常。示例引导：“针对学困生心理关怀不足的问题，我将在9月前建立‘学生兴趣档案’，每周五放学后与该生围绕其喜欢的‘动漫创作’话题交流，同步设计‘动漫角色德育故事’创作任务，在兴趣中渗透责任、合作等价值观；10月前加入校级‘师德读书社’，每月参与1次线上研讨，年底前完成《给教师的一百条建议》的研读并形成3篇实践反思。”三、填写指南：从“完成任务”到“自我赋能”的进阶技巧（一）内容填写的“三原则”1.具象化：用“行为+结果”替代“空话套话”。例如，将“关爱学生”具象为“每周与3名学生进行‘成长对话’，记录其困惑并跟进解决，本学年累计解决学业困惑12例、心理困惑8例”。2.个性化：结合学科、学段、岗位特点。如幼儿园教师可写“通过‘绘本德育’引导幼儿养成分享习惯”，高中教师可写“在高三备考中，设计‘压力管理’主题班会，用‘生涯规划’视角缓解学生焦虑”。3.反思性：从“现象—原因—影响”三层剖析不足。例如，“对家长沟通效率低”的反思：“现象：本月仅与50%的家长进行深度沟通；原因：过度依赖家长会，忽视日常‘微沟通’（如微信留言、电话简短交流）；影响：部分家长对学生在校表现的认知滞后，家校协同效果打折扣。”（二）常见误区与避坑指南误区类型典型表现改进建议------------------------------内容空泛化用“认真教学”“关爱学生”等笼统表述，无具体行为支撑引入“行为锚定”：如“认真教学”可细化为“每节课前开展‘学情前测’，根据结果调整教学重难点，本学年学生课堂参与度提升20%”事例模糊化举例“帮助学生进步”，但未说明帮助方式、进步幅度补充细节：“通过‘分层作业+每周面批’的方式，帮助学困生小李将数学成绩从60分提升至85分，耗时2个月”反思表面化不足仅写“时间投入不足”，未分析深层原因追问“为什么”：如“时间投入不足”→“因班级管理事务繁杂，缺乏‘时间管理工具’（如番茄工作法），导致师德学习计划被挤压”措施笼统化改进措施写“加强学习”“提升能力”，无具体行动转化为“可验证的行动”：如“加强学习”→“每月参加1次‘师德沙龙’，每季度完成1篇‘师德实践案例’撰写”（三）语言表达的“温度感”技巧第一人称叙事：用“我尝试……”“我意识到……”替代“应该……”，体现主动性；情感共鸣细节：如“看到学生因我的鼓励而重拾自信时，我深刻体会到‘师德无小事’的分量”；专业术语适配：结合学段特点，小学教师可多用“童言童语”式表达（如“用‘小贴纸奖励’激发学生的诚信行为”），高校教师可侧重“学术伦理”“育人使命”等专业表达。四、结语：让自评