小学综合实践活动教案设计示例

小学综合实践活动教案设计示例综合实践活动是小学阶段落实核心素养培育的重要载体，它以真实问题为导向，融合多学科知识与生活经验，引导学生在实践中探究、在体验中成长。以下以“校园植物探秘”主题活动为例，呈现一份兼具专业性与实操性的教案设计，供一线教师参考。一、活动主题的生成与确立校园是学生朝夕相处的空间，植物景观随季节更迭呈现丰富变化。我们从学生的日常观察困惑出发——“为什么银杏秋天会落叶？”“月季和蔷薇有什么区别？”，结合科学课“植物的一生”单元内容，引导学生将零散的疑问整合为探究主题：“校园植物的秘密”。主题确立过程中，教师通过“植物观察日记分享会”激发兴趣，组织学生投票筛选核心问题，最终聚焦“植物种类识别”“生长习性探究”“校园植物养护建议”三个方向，让主题既贴近学生经验，又具备探究深度。二、活动目标的三维构建（一）知识目标1.识别校园内10种以上常见植物，了解其科属、形态特征及生长周期；2.掌握植物调查的基本方法（实地观察、资料查阅、访谈记录）。（二）能力目标1.能以小组为单位设计调查方案，用图文结合的方式记录植物信息；2.学会整理分析数据，通过汇报、展览等形式分享探究成果；3.提升问题解决能力，针对植物养护提出可行性建议。（三）情感目标1.增强对校园环境的归属感，培养热爱自然、尊重生命的意识；2.在合作探究中体会责任与担当，形成团队协作精神。三、活动准备的分层推进（一）教师准备提前走访校园，标注20处典型植物观察点，制作“植物分布地图”；联系校园园丁、社区园艺师作为校外指导资源；准备植物图鉴、调查记录表（含植物名称、特征、生长环境等栏目）。（二）学生准备自由组建5-6人小组，推选组长并分工（记录员、摄影师、访谈员等）；通过家庭种植经验、科普视频等方式储备植物基础知识。（三）物资准备学生用：笔记本、彩笔、放大镜、手机（拍摄用，需家长知情同意）；教师用：标签牌（用于植物标识）、展板、投票箱（成果评价用）。四、活动过程的阶段实施（总课时：7课时）（一）主题导入与方案设计（1课时）课堂活动：1.情境导入：播放校园四季植物视频，提问“哪些植物给你留下深刻印象？”，引发学生回忆与讨论。2.方案制定：各小组围绕“想探究什么？怎么探究？”展开讨论，教师引导完善调查方案（示例：“香樟组”计划用“实地测量树干周长+查阅资料”的方式研究其生长速度）。3.任务分解：明确各小组需完成“植物档案卡”（含照片、特征描述、趣味知识），为后续探究锚定方向。（二）实践探究：多元路径下的深度体验（3课时）1.实地观察：用感官与工具发现细节各小组按“植物分布地图”开展观察，记录叶片形状、花朵颜色、生长环境等信息。例如，“桂花组”发现同一棵树的叶片有锯齿与光滑两种形态，通过查阅资料得知是“金桂”与“银桂”的区别。教师适时指导：“如何用放大镜观察叶脉？”“怎样描述植物的气味更准确？”2.访谈调研：从“倾听”中获取经验小组代表采访校园园丁王师傅，提问“哪些植物需要定期修剪？”“为什么教学楼前的冬青长得更茂盛？”，记录养护要点。部分小组还通过视频连线社区园艺师，了解植物病虫害防治方法。3.资料整合：让知识形成体系学生将观察、访谈的信息整理到“植物档案卡”，并补充网络、书籍中的科普知识（如“雪松是裸子植物，种子没有果皮包被”）。教师提供“植物分类思维导图”模板，帮助学生梳理知识逻辑。（三）成果展示：创意表达与互动交流（2课时）成果形式：静态展览：各小组制作“植物科普展板”，展示档案卡、手绘植物图、养护建议；动态汇报：以“植物小讲师”的形式，用情景剧、实验演示（如“叶片蒸腾作用实验”）讲解探究发现；衍生作品：设计“校园植物明信片”“植物养护手册”，向全校师生发放。交流环节：设置“植物知识竞答”“建议投票”（如“是否在操场旁种植紫藤？”），激发全员参与热情。（四）总结拓展：从校园到生活的延伸（1课时）1.反思提升：各小组用“彩虹卡”（红：最自豪的成果；黄：遇到的困难；绿：改进建议）总结活动，教师引导提炼“观察-提问-探究-分享”的实践方法。2.生活拓展：布置“家庭植物角”任务，要求学生用活动中学到的方法养护家中植物，记录生长日志。五、活动评价与反思（一）多元评价体系学生自评：填写《活动成长单》，评价自己在合作、探究、表达中的表现；小组互评：用“星级评价表”（从参与度、创意性、实用性三方面）评价其他小组的成果；教师评价：关注过程性表现（如观察记录的细致度）与成果质量（如建议的可行性），用评语+等级的方式反馈。（二）活动反思1.亮点：主题源于学生真实困惑，探究过程融合了科学观察、访谈调研、艺术创作，学科融合自然；小组分工明确，学生在“做中学”的主动性强。2.不足：部分小组访谈时提问缺乏针对性，需提前开展“提问技巧”微指导；植物养护建议的落地性不足，后续可联合后勤部门试点“学生养护岗”。结语这份教案以“校园植物”为载体，通过“问题生成-实践探究-成果转化”的逻辑链，让学生在真实