小学高段古诗词游戏化教学现状及策略研究-以s学校为例

目录TOC\o"1-3"\h\u11139摘要 III绪论文献综述国家教育迅速发展，对小学阶段教育愈发重视。由于小学阶段，思维能力未能得到较好发展，处于好玩、活泼、好奇心重的时期，于语文知识点的学习略感枯燥。学生需要教师引导、教学。语文课堂中的古诗词学习，让学生了解传统文化，提高学生的想象力，可较好地训练学生的思维能力。因此，游戏化教学逐渐在小学阶段的语文课堂中得到应用。中国的游戏化教学在学科的应用中，起步较晚。最早由国外十九世纪的学前教育之父福禄贝尔，提出关于游戏性教育主张，通过游戏开发儿童智力，培养感情。在课堂里相互合作学习、沟通、同伙伴一起解决问题，学生在学习过程能实现“玩中学，学中玩”。其中，这一教育理念由瑞士儿童心理学家皮亚杰提出，主要是强调能通过玩耍和学习的有机结合，以此达到学习的效果。关于学生在发展过程中，“皮亚杰认为还存在个体差异，教师可通过观察学生解决问题的能力，可有助于确定学生的思维特点及发展水平，为教学提供参考价值。”REF_Ref551\h陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2019：27.REF_Ref551\h陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2019：27.关于学生的学习动机，美国教授Keller提出的教学设计模型，ARCS模型中的A意为Attention、R为Relevance、C为Confidence、S为Satisfaction。包含注意、关联、信心与满意四个层次的教学设计模型，游戏化教学中，学生的注意力尤为重要。通过游戏吸引学生注意力，教师在教学应用时，与学生的知识背景要相关联。学生在游戏过程中赢得胜利，自信心会增加。满意动机则是学生在语文教学游戏课堂里的真实感受，学生感到满意，学到知识获得满足。游戏化教学与传统教学有着明显的区别与优势，建构主义是以皮亚杰、维果茨基、斯滕伯格为代表提出，在教育当中有着广泛地应用。教育当中的建构主义分为两种，主要有个人建构主义与社会建构主义。游戏化教学注重学生的主动参与和建构，建构主义强调学习者通过经验互动建构知识，学生并非被动接受。因此，游戏化教学与建构主义观点相一致。沉浸理论由心理学家米哈里·契克森米哈提出。在教学当中被广泛应用，沉浸理论的八区间模型，主要分为冷漠、单调、放松、控制、担忧、焦急、觉醒、沉浸。游戏化教学能够激发学生兴趣，吸引学生注意力。沉浸理论则是在进行日常活动的过程中，集中注意力，逐渐进入沉浸状态，达到学习效果。传统教学与游戏化教学的区别在于学生在学习中激发兴趣、能被游戏吸引、主动学习知识，而非传统教学中教师占主导地位。TPACK框架TPACK框架包含三个核心要素，技术知识、教学知识、内容知识。四个复合要素为学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识、整合技术的学科教学知识。教师在游戏化教学中，技术教学知识与教学内容知识需要的较多，对于提升教育教学质量有重要的指导意义。2007年，高瑞雪发表《小学语文游戏化教学模式研究》一文，通过教学模式研究，关于传统语文教学存在较多弊端，“语文不仅仅是工具，语文的教育目标与教育方针将全面化，教学方式不再死板。”REF_Ref1907\h高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学，2007.REF_Ref1907\h高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学，2007.随着教育系统逐渐完善的过程，语文学科教师开始在课堂应用游戏化教学。曾莉发表《小学低段古诗词游戏化教学的现状调查及对策研究》一文，其中分析指出小学语文“关于游戏化的教学实施有困难，备课过程对大部分教师而言会存在难度。”REF_Ref2027\h曾莉.小学低段古诗词游戏化教学的现状调查及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2023.这也是REF_Ref2027\h曾莉.小学低段古诗词游戏化教学的现状调查及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2023.教师在创新教学方法所面临的问题之一，活跃课堂气氛，学生学习效率提升至关重要。关于古诗词学习现状以及相关策略的提出，章晓伊在《小学古诗词情境教学现状及改进策略研究》中指出，“教师需注重教学情境，关注教材，制定好教学目标。”REF_Ref2341\h章晓伊.小学古诗词情境教学现状及改进策略研究[D].杭州师范大学，2019.教学内容要紧扣教学目标与文本内容，并保持与新课标的教学目标相一致。小学阶段的古诗词学习为语文教学中的一项主要内容之一。因此，小学教师在古诗词教学中，营造好的教学情境与紧扣文本内容，学生的学习效果显著上升。REF_Ref2341\h章晓伊.小学古诗词情境教学现状及改进策略研究[D].杭州师范大学，2019.结合以上文献，可看出学术界对于古诗词的教学现状研究提供了部分依据，关于对地方学校的小学阶段古诗词游戏化教学现状的研究未有足够依据。针对具体学校教学现状调研值得进一步挖掘。因此，本文在前人所做的研究基础之上，对小学高段年级古诗词应用游戏化教学可针对样本校进行深入的探讨与分析现状。（二）论文选题的意义、目的游戏化教学进入到如今的教学课堂，语文教学在小学阶段至关重要，是小学整个阶段的基础奠定，也为学习其他科目打下坚实基础。前人对语文课程关于游戏化教学的研究颇多，对于古诗词游戏化教学的研究偏少。古诗词教学内容在语文课程中重要性占比较大，学习古诗词起到培养学生的审美情趣、培养学生的语感、提高学生的语文水平以及表达能力。因此，本选题以样本校为例，了解古诗词应用游戏化教学的现状，对其现状进行分析，通过现状存在的问题深入分析，针对问题提出相关创新策略。对古诗词应用游戏化教学的发展起到推动。（三）论文研究的价值在教育飞速发展的背景下，课堂效率与学生学习成绩是备受关注的话题。减轻学生学习压力，轻松高效学习知识，也成为教育界热点话题。小学教育是最初的起点，选择古诗词模块应用游戏化教学，正因古诗词在小学语文课程中占比较大，学习古诗词可丰富学生的想象力、对传统文化有所了解、提升语言能力，可提升学生多方面能力。然而，关于对小学阶段古诗词应用游戏化教学方法的研究，大多数是通过教师层面与教学方法的研究以及对语文学科整体应用游戏化教学入手，小学语文课程中，古诗词游戏化教学现状具有进一步探索的价值。因此，本研究内容重点关注样本校小学阶段古诗词课堂应用游戏化的现状，通过对古诗词课堂教学现状与教师在教学中存在的挑战分析。对样本校的古诗词游戏化教学课堂应用效果进行分析。笔者对小学高段年级关于古诗词游戏化教学现状进行深层次、理论化地阐述。以选择的样本校为例，为小学阶段古诗词游戏化教学注入新活力。5一、游戏化教学在古诗词中的应用语文教学课堂现今广泛应用游戏化教学法，古诗词在小学阶段占据重要地位，提升学生的知识储备量，古诗词的学习为学生的写作功底打下基础。通过学习古诗词能加深对中国传统文化的理解。学习古诗词需学生多背诵、记忆，学生对古诗词的内容足够熟悉，能帮助学生快速背诵，背诵是提高学生记忆力的过程。如今，能否让学生在课堂轻松学习是一个备受关注的话题。古诗词游戏化教学在课堂上的应用颇多，应用效果因人而异。游戏化教学的课堂，教师的角色是引导者，学生成为课堂中的主角。古诗词应用游戏化教学则能帮助学生在游戏中习得知识，学习增添乐趣，学习效率提高。小学高段年级的语文课堂上应用游戏化教学，有助于学生更好地理解。（一）游戏化教学含义游戏化教学，即将游戏的元素应用于教学中的一种方法，以游戏的形式进行教学。游戏化教学通过创造性的游戏情境与规则，激发学生兴趣，促进学生主动参与课堂。在游戏化教学中，如团队合作、竞争、奖励等，通过学生的交流与学习，学生能在愉快的氛围当中学习，学习效果得到提高。游戏在课堂的进行过程中，能提高学生的学习动力，学习变得更加有趣，有一定挑战性，游戏化教学需以传播知识为目标，以课本内容为主。在课堂教学中，教师需以学生为中心，加入游戏机制到课堂教学，教学需融合游戏元素。知识教学为主，游戏为辅，促进学生更好地学习知识。打破传统课堂里的沉闷与枯燥，为教育带来更多生机与活力。（二）游戏化教学在古诗词课堂的应用小学阶段，学习古诗词的知识能力与教学目标当中，认识生字，掌握与识得生字是主要目标，认字与识字是小学的关键阶段，可为学生认字打下基础。学习语文课程内容时，减轻负担，为学生轻松学习创造良好氛围。学生作为课堂中的主体教学对象，古诗词内容篇幅较短，古诗词需学生课前预习了解古诗词大意、用注释理解古诗词内容。“在 6《语文课程标准（2022年版）》中对5～6年级学段学生在关于阅读与鉴赏部分，需背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”REF_Ref2759\h中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社，2022.从新课标的要求来看，对小学高段年级学生要求有所提高。学习古诗词的过程，学生的鉴赏能力在逐渐提升。5～6年级的鉴赏能力强，能达到自主揣摩古诗词含义。学生在体味古诗词作品时，需注意掌握好语调、韵律以及节奏，体味诗文内容与感情。教师应用游戏化教学时，应把游戏融入课堂，通过游戏掌握语调与韵律，应用相应的游戏锻炼学生语调、韵律、节奏三大板块以及了解古诗词的思想内容与感情是至关重要的。REF_Ref2759\h中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社，2022.高段年级学生背诵古诗文篇目多，做到轻松背诵古诗词的前提在于能够深入理解诗文内容，较多学生学习古诗词会感到枯燥，重复背诵多次或背诵后记不牢都成为学生苦恼的问题。游戏化教学融入古诗词课堂则让学生减少枯燥感，快速理解诗词含义与作者思想感情，有助于学生轻松背诵诗文，高段年级学生在一定程度上减轻学习压力。教师在应用过程中需以三大原则为导向。主要包括以学生为主体的原则、以课本内容为主的原则、以游戏难度适中原则。以学生为主体的原则。游戏化教学基本原则是以学生为中心、以乐趣为导向、以竞争为激励、以操作为主体、以反馈为导向。此五大原则主要是从游戏中提炼出来，能够应用到游戏教学课堂中。“参与度是学生学习的重要指标之一。”REF_Ref2844\hREF_Ref2844\h杨玉霞.论小学语文课堂中的游戏化教学方法[C].中国陶行知研究会2023年学术年会，2023.以课文内容为主原则。设计游戏避免脱离教材，游戏化教学如何把效果呈现到位，需以文本内容相结合，要立足于教材。课堂教学脱离教材不利于实现教学目标。在设计教学前，教师需足够掌握文章中心思想并预测学生可能会在课堂中所做出的反馈信息，有助于提高教学质量。学生一味听教师口头输出，对于文章主旨大意与具体内容难以理 7解，学生学习效果明显下降。例如，小学人教版六年级古诗词杜甫《春夜喜雨》为例，诗文内容为好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。这首诗在教学设计中，若只是通过游戏讲授古诗，学生难以理解其意思。设计游戏时，需把重点放在古诗文，学生应熟读古诗词内容，再进行导入游戏，理解古诗词显得更加轻松。脱离教材，课堂则显得凌乱、空泛。教材所展现知识内容最为基础。教师备课时，多熟悉教材内容，课堂上学生注重跟着教师的思维走向。因而，教师设计教学须依据课本设计游戏，课上多引导学生关注教材。小学高段年级学生，更应注重把课本作为主要教材，可适当对学生进行关于古诗词知识的拓展。以游戏难度适中原则。游戏难度需根据学生年龄特点设计，小学生对于难度过大的游戏难以驾驭，不利于学生学习知识。教师需综合考量游戏设计的多元维度，主要考虑因素为游戏能否在课堂上实施、以学生学习角度思考并合理设计游戏。以美国教育学家布鲁姆提出“教育目标分类法”，通过将教育目标分为三大领域，分为认知领域、精神运动领域与情感领域，将学生的认知水平分为六个：知道、领会、应用、分析、综合、评价。因而，游戏设计最初在认知水平中，需知道与学生学过的知识接近，才能达到一定高度，对事物有领会，能够初步地直接应用，最后才能达到分析、综合、评价的高度。游戏设计需在学生所能理解的范围之内，以此促进学习。教师设计需关注学生各方面发展情况。对于高段年级学生而言，需充分考虑学生年龄、能力水平和认知风格，确保是难度适中的游戏，能够较好地激发学生学习动力。游戏难度与维果茨基的“最近发展区理论”有关，可将学生的发展分为两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生可能的发展水平，这两者就是最近发展区。游戏的设计要依据维果茨基的“最近发展区理论”，可为学生提供有难度的游戏，通过调动学生积极性，发挥学生的潜能，在学生超越最近发展区时，可接着达到下一发展阶段的水平，在这个基础上进行下一个发展区的发展，挖掘学生的无限潜能。（三）游戏化教学在古诗词课堂应用的普遍效果古诗词游戏化教学效果呈现主要与教师教学内容设计、教师游戏设计以及学生课堂表现息息相关，不同教师对于游戏化教学感受略有不同。游戏化教学在古诗词课堂应用的普遍效果中，教师面临的主要问题包括应用游戏化 8教学存在难度、对游戏化教学认知不足、停留在简单做游戏，并未了解游戏是与课堂相融合的教学方式。通过经验丰富的教师带动经验不足的教师，其中，“要不断发展，不断探索游戏化教学是一种创新性教学方式。”REF_Ref3307\h张源源.小学古诗词游戏化教学研究[D].中央民族大学，2020.因此，教师需多了解并学习关于游戏化教学理论知识，向经验丰富的教师请教、学习。教学效果是否显著，要注重学生在课堂的情况。在教学过程中，班级会存在性格懦弱、胆小害怕的学生，游戏效果会受到影响。这类型学生会淹没自身存在，怯懦发言，教师应对此类学生，鼓励学生主动参加游戏。部分学生在游戏中出错，使学生性格变得更加胆怯，教师对此类问题应多加关注。教师要做到面向全体学生教学，每位学生在游戏中应有相等的机会与公平机制。因而，应用游戏化教学需根据学生的状况进行教学、REF_Ref3307\h张源源.小学古诗词游戏化教学研究[D].中央民族大学，2020.9二、儋州市黄冈实验学校高段年级古诗词游戏化教学现状分析对样本校的调查，笔者主要采用问卷调查与教师访谈两种方式。对学校教学情况、教师的普遍教学情况、学生课堂纪律等方面开展调查。其中，对古诗词课堂情况进行观察，深入了解教学现状。选择样本校高段年级教师为调查对象。同时，选择对儋州市黄冈实验学校小学高年级阶段教师发放问卷调查，因笔者考虑到提高问卷的有效性，扩大对儋州市小学语文高段教师进行问卷调查。教师教龄分布在5年以下与6～10年占多数，基于127份有效问卷，问卷主要是以儋州市黄冈实验学校教师以及儋州市的小学高段语文教师进行发放。能将现状更准确地进行分析。（具体内容见附录一）此外，对学校的5位老师进行访谈，主要是通过教师在教学中遇到的问题与难点，了解教师在古诗词课堂里游戏化教学应用的情况，以便能更加深入分析教学现状。（一）学校教师在古诗词课堂应用游戏化教学的现状在现状的分析中，主要通过了解小学高段年级课堂教师教学与学生学习情况。笔者通过问卷调查，了解到教师在现阶段古诗词课堂应用游戏化教学情况分析。古诗词游戏化教学应用情况如图1-1所示。图1-1古诗词游戏化教学应用情况10通过以上圆环图可直观分析出，教师在古诗词课堂应用游戏化教学占比最高，占比达45.67%，有多数教师使用游戏化教学主要归因于教师在课堂发觉游戏能够激发学生学习动机，能吸引学生在课堂的注意力，学生比平常更愿意参与到课堂中。其中，有44.88%的教师还未开始在课堂应用游戏化教学，计划在古诗词课堂应用游戏化教学。则少数教师倾向于传统教学，占比为9.45%。因此，通过调查了解到多数教师已应用游戏化教学，较多教师准备在教学中应用游戏化教学。笔者通过采访学生得知，游戏化教学显得课堂更有趣，能够自觉讨论、合作，在课堂上进行游戏会更愿意参与到其中。因处于高段年级的原因，学生表示教师会偶尔使用游戏化教学。课堂上应用游戏化教学的原因，可分为三种。主要原因如图1-2所示。图1-2教师课堂中应用游戏化教学理由多数教师认为，能够集中学生注意力、参与度，能够锻炼学生多种能力，还有多数教师同样认为能达到活跃课堂气氛，课堂效率提升的效果。另外一部分教师则表示，游戏化教学能够集中学生注意力、参与度归因于学生会感到游戏化教学课堂比传统课堂更有趣，学生愿意参与课堂。同时，认为能锻炼学生多种能力占比29.92%。仅有少数教师则会认为以上三种并存。笔者共选择5位小学高段语文教师为访谈对象，其中5位教师在岗或是曾经教学的小学语文教师，包括新手教师。同时，也有较年长、经验丰厚的小学语文教师。其中，年龄与教龄均不一致。11小学高段分为5～6年级教师。如图1-3所示。（具体访谈内容见附录二）姓名年龄所带年级教龄访谈日期T124六年级半年2025.2.12T225五年级一年2025.2.12T329六年级二年2025.2.12T432六年级五年2025.2.12T540五年级十二年2025.2.13表1-3被访谈教师基本资料对教师进行访谈的过程，了解到采用游戏化教学会在一整堂课，T3教师表示：“游戏化教学参与学生人数过多，若不在一整堂课应用，时间略微紧张；相反，只在某一些阶段应用，学生前期投入过多，后面正常教学，学生对于后面的学习感到枯燥，形成鲜明对比。”T5教师在访谈过程中提及古诗词游戏化教学最重大的挑战是学生的认知水平与传统教学方式不匹配，游戏化教学会容易让学生过于沉迷在游戏之中，以至于难以理解古诗词的深度，古诗词有着丰富的文化内涵，游戏过程也会导致文化失真，偏离诗词原本意境。（二）学生学习特点与课堂活跃程度分析关于学生学习特点与学生在课堂中的活跃程度，笔者主要是通过问卷调查、对学生在课堂的现状情况进行分析以及课堂中古诗词应用游戏化教学的实际情况，能够更加清晰直观了解到课堂里学生所呈现出的特点。主要是针对问卷收集的情况展开分析。其中，为更好地了解，笔者对教学课堂进行观察。关于学生在游戏化教学课堂的学习特点，如图1-4所示。12图1-4学生在课堂中的学习特点通过对图表进行分析，了解到小学高段年级学生在课堂中的学习特点，大部分愿意积极配合，占比为40.94%，大部分学生愿意配合归因于学生感到课堂游戏有趣，想参与游戏。学生配合度普遍不高可直观了解到，占比为31.5%。在呈现出学生配合度普遍不高归因于教师所设计的游戏不感兴趣或对语文古诗词内容的学习兴趣低下。小学高段年级的每个班级学习特点均不相同。笔者通过参与课堂观察，教师讲授《长相思》这首诗，学生在课堂中，自律性较强，能够把纪律放在第一位。但也有个别同学出现过度活跃现象。因此，教师授课也表示难度较小。再者，对教师进行访谈过程中，了解到教龄过短以及经验未达到足够丰富的教师。学生在课堂游戏进行过程中，活跃度过高，教师难以管理纪律。部分学生出现过于在意游戏输赢的情况，好胜心较强，忽略了对古诗词的学习。学生在课堂中的活跃程度如图1-5所示。图1-5学生在课堂中的活跃程度13从图中直观了解到小学高段年级学生的活跃程度较高。较为活跃占最高比，达到37.01%，学生活跃程度高主要归因于学生对课堂游戏感兴趣，愿意主动参与，踊跃举手回答问题。学生课堂活跃程度一般与不活跃现象达到一致，占29.92%，课堂当中不活跃的学生分为两种情况，一是对教师的游戏设计不感兴趣，二是对古诗词学习缺乏兴趣。对教师进行访谈时，了解到学生容易机械地背诵古诗词，因游戏的存在而喜欢课堂，未能真正理解古诗词。部分学生表现为不喜欢学习古诗词的现象，参与度较低。关于学生学习特点与课堂活跃程度，通过以人教版五年级上册的纳兰性德《长相思》为例进行教学设计。（具体内容见附录三）此词是清代词人纳兰性德的作品，篇幅短小，学生能够对诗句轻松理解。主要讲述了将士在外对故乡的思念，抒发了对故乡的深厚怀念之情。学生可根据课文原有的插画，联想战士们长途跋涉的情景。五年级学生对古诗词的学习已相当熟练。由于，古诗词学习会带有枯燥，对于个别诗句的理解感到困惑，学生理解速度较慢。因此，在《长相思》的教学中应用游戏化教学，其中特有的趣味性，降低了学习的枯燥性。《长相思》的游戏化教学主要分为回顾积累、认识生字、诗意理解、背诵、角色扮演等五个环节来展开。游戏设计主要在回顾积累与角色扮演两部分。教学过程部分开始之前，把学生分为五个小组，再进入正式教学课堂设计。教学整体效果佳，关于对《长相思》这首诗的理解，多数学生已能够充分理解其意境与情感表达。在课程结束部分，班级的学生都能清晰地理解词的内容与作者所表达的感情，能轻松背诵，课堂效率大幅度提升。通过对学生进行简单的访谈了解到，此次课堂里收获颇多以及理解课文的学生占到半数以上，学生们表示游戏化教学在课堂里的应用很有趣。（三）学校对课程应用游戏化教学重视程度通过调查与访谈了解到，学校对游戏化教学表现为比较重视。问卷调查分析结果中，非常重视与较重视占最高。笔者对教师进行访谈的过程得知，学校对于古诗词应用游戏化教学较重视，追求趣味教学，高效学习知识。校领导表示不能一味应用传统教学，会导致学生在课堂上的积极性下降。从古诗词游戏化教学总体来说，利大于弊，能够让学生轻松学习，增加学生的体验感。有教师表示重视老师与学生之间的沟通，加入有效的游戏化教学，学校虽比较重视，但对于如何实施，开展的难度比较大。高段年级学生学习知识内容多，学习压力大，游戏化教学能让学生感到学习的乐趣。14总而言之，游戏化教学相对于较年长的教师来说，接受度普遍不高。同时，对于年轻教师群体来说，学生课堂秩序较难以管理，新教师需向有经验的教师多学习，获得经验，对教师进行定期培训，多推广关于游戏化教学，更能激发学生的学习兴趣。对新手教师与习惯传统教学的老教师而言，游戏化教学还存在挑战，如何在课堂中应用游戏化教学还需逐步接受、适应。15三、教师在古诗词游戏化教学面临的挑战游戏化教学属于创新性教学方法。大多数学校教师更倾向于用传统教学方法。熟悉新教学方法难度大且需要时间。从本文研究来看，现状调查结果分析得出，有将近半数教师未使用游戏化教学、学生在游戏化教学课堂中表现不活跃、配合度较低等，都将成为老师面临的挑战。挑战主要在于教师如何把游戏化教学融入课堂之中，表现为教师对游戏化教学的认知存在不足、游戏与设置的教学目标难衔接、游戏化教学设计难度较大以及高段年级学生面临升学压力的特殊性，教师不敢尝试应用新方法。教师在课堂中没有针对性地进行游戏，游戏单一、无创新，都将成为教师的课堂中的挑战。学生在游戏过程中，能够把游戏玩起来，互动性与学生表现尤为重要。教师设计游戏，学生在课堂愿意主动参与，游戏则设计得较为成功。其中，在调研过程中，有教师表示备课时存在难度，如需考虑在内的因素过多、游戏不能过于陈旧、学生参与度不高等问题。（一）游戏设计具备创新性游戏是一种寓教于乐的教学方式。创新性是必不可缺的条件之一，游戏多样化是必备因素，过于单一的游戏难以应用。在古代存在古诗词游戏，诗人的游戏方式多样。REF_Ref3859\h刘思琪.新媒体时代的古诗词“游戏化”视觉呈现[D].中央美术学院，2019.例如，飞花令、行酒令、倒读诗等。这些游戏都深入到古人的娱乐日常。其中，倒读诗歌适于小学生玩，学生能做到把古诗词倒过来背诵、诵读，体现出“倒背如流”这一特点。学生能够掌握诗文内容，熟悉程度则相当高。闯关性游戏是游戏化教学常应用的游戏之一。游戏愈创新，就能更加快速掌握古诗词内容。创新游戏，能让学生理解更透彻，学生容易被具有创新性的事物所吸引。创新游戏还有古诗词集句、看图猜诗词、射覆、即景联句以及古时候娱乐之用的飞花令，属于现今小学阶段古诗词创新游戏的一种类型。因此，“射覆”是一种较困难的游戏，学16生需对历史典故十分熟悉。游戏过程中，一人出题，另外一人根据所提供线索猜所想的诗句，可酌情应用此游戏。古诗词集句，即是从古人所写的诗句中选取合适的一部分，组成新的一首诗，需学生平时对古诗词有大量的积累。“飞花令”在古诗词的应用中较为常见。主要是根据主持人所给的提示，在短时间内说出诗句，即能成功。“图猜诗词”，此游戏属开放性游戏，即根据图片猜词句，能与图片内容相对应即可。“即景联句”在游戏教学应用里并不常见，参与方式为多人参与，通过给的韵脚限制，现场制作诗句，与前人所作的诗句要连贯并能够呼应。这些游戏都具创新性，学生在玩的过程中，具备挑战性。游戏创新性体现得较重要，由于高段年级学生存在升学的特殊性，多数教师未使用游戏化教学。（二）游戏设计与文本内容相符游戏设计与课本内容的贴合程度越高，学生对课文的理解更深。多数教师在设计游戏课堂时，难以做到将设计的游戏与课本知识真正贴合。古诗词的理解与运用最为重要，教师需引导学生对语言的欣赏能力。REF_Ref4032\hREF_Ref4032\h谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，(03).学生对文本内容熟悉的前提，在于教师能否在课堂上详细分析并带学生理解诗文内容。注重培养学生对古诗词的文字欣赏能力，学生课下可自主学习。同时，教师也在逐渐培养学生的学习习惯。游戏设计要与文本内容相符，主要从两方面入手，紧扣诗词主题与还原诗词意境为最主要。紧扣诗词主题需将主题进行还原，要重视情感的传达，主题还原需将围绕着主题进行展开，诗歌为描写乡村田园风景的种类，将课堂游戏场景设计为乡村田园风景画面，学生通过此番画面感受意境。情感的传达主要是通过学生扮演诗人，感受其中的情感与意境。在小学高段年级古诗词中，如《长相思·山一程》，可将场景设计为寒风凛凛、白雪皑皑的战场，要连夜向着山海关进发，触发诗人浓郁的思乡情怀，学生可感受当时诗人思乡的情境。再如《四时田园杂兴·其三十一》，将场景设计为田园自然景色，通过课堂氛围，让学生感受到对村子中男女老少以及孩童的勤奋与乡村生活宁静美好的意境。因此，游戏设计要对应文本，教师不可盲目设计游戏，学生未能感受真实意境以及理解诗文内容，课堂质量低下。17（三）游戏设计依据学生心理发展特点游戏设计需依据学生心理年龄发展特点。从儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论来看，小学高段年级学生处于具体运算阶段。REF_Ref4189\h黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学，REF_Ref4189\h黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学，2021.学生具备理解诗中所传达的意境、形象、人物、事件等，去自我中心化的影响之下，学生会以站在对方角度看待问题，把自己融进诗文当中，体验作者“以诗传情”的自我情感流露。学生从作者角度展开分析，依据课本现有注释，带入字词注释，揣摩其中含义，理解诗句意思。对于高段年级学生的古诗词课堂，游戏化教学应用要具有高度挑战性。游戏与文本内容高度相符，使学生对诗文内容理解、记忆更深刻，促进学生思维发展。小学高段学生注意力发展表现较为集中，教师尽可能满足学生求知欲与调动学生体验诗文情感的积极性，为学生学习古诗词文提供便利。18四、反馈与总结游戏化教学从整体来说，利大于弊，语文教学课堂涉及文字内容较多，学生要理解古诗词，后期需在熟悉理解的基础上背诵古诗词，学生难以把课堂知识学到位，部分学生会出现对古诗词的学习不感兴趣。学生在课堂自主游戏的过程，能够培养学生的多种能力。如表达能力、思维能力、反应能力等。小学阶段，学生较喜欢玩耍，愿意主动探索，对事物充满好奇心。主要拟从三方面总结古诗词游戏化教学，通过古诗词教学优势、古诗词教学存在的问题，根据分析得出相关结论，针对性提出关于古诗词教学的相关策略。（一）古诗词课堂应用游戏化教学的优势为让学生快乐学习，减轻学习压力，游戏化教学能较好地辅助课堂，将教学进行创新，传统教学主要是以教师为主要地位，学生听教师讲授，互动性较弱，学生处于被动状态。随着对游戏化教学的不断重视，小学语文教师开始尝试用游戏化教学。快乐学习的过程中，不只是对知识的传输，更是对基础有进一步深入挖掘，深入对课堂知识的理解。古诗词教学的游戏过程中，能锻炼口语能力与表演才能，让学生在角色扮演里感受中华诗词文化的博大精深。REF_Ref4388\h沈荣喜.儿童视角下小学语文游戏化教学策略[REF_Ref4388\h沈荣喜.儿童视角下小学语文游戏化教学策略[J].西部素质教育，2020，(07).教师在古诗词教学中要做到制定合理的古诗词教学策略，能够让学生温习经典，符合语文新课标对小学语文古诗词的教学要求。REF_Ref4862\h全淑珍.论小学古诗词赏析教学策略[J].华夏教师，2018，(33).小学要求背诵篇目REF_Ref4862\h全淑珍.论小学古诗词赏析教学策略[J].华夏教师，2018，(33).19（二）古诗词课堂应用游戏化教学存在的问题游戏化教学在古诗词课堂开始逐渐被更多教师所接受、应用，但在课堂实施过程中出现较多问题，需真正找到问题，将出现的问题进行完善、优化。对样本校的古诗词游戏化教学现状调查结果中，总结为以下三点。教学难具有创新性。游戏化教学在课堂应用初始，部分教师的游戏较陈旧或仅有单个游戏，表现为教学单一化，学生的创造力与想象力未能得到充分发挥。游戏具有创新性需避免使用传统游戏，引入创设性游戏，如画中寻诗，通过展示与诗词意境相关的图片，学生观察后进行回答；如诗词角色扮演，学生抽取诗词卡片，将抽取的诗词，学生分角色自行表演，未参演学生猜诗名并复述诗句，例如学生抽取唐代诗人王维《送元二使安西》，需根据诗内容表演，未上台学生可参与互动。年轻教师难以管理课堂秩序。在教师访谈中得知，经验、能力不足，未能把学生较好地引导。教师需增强管理学生经验，熟悉班级学生。学校定期对教师组织培训，开学初，教师可在班级立规矩。教师树立威严，学生在课堂上愈加敬重。教师应广泛阅读管理班级类书籍，获取、学习管理方法。课后多写教学反思,寻找问题，优化班级管理措施。对游戏化教学的掌握与理解不足。以问卷收集情况来看，教师对“游戏化教学”其真正含义未能深入，无法在深层次上把握游戏教学法。在准备正式应用游戏化教学之前，对这一类型教学方法需掌握到位，理解其真正含义，而后能顺利地应用到课堂教学中。教师应广泛浏览游戏化教学书籍，了解游戏化教学创新性游戏，尝试理解并应用新技术之下的VR、AR创新性游戏化教学技术，熟悉系统性教学方法与理论。（三）相关策略研究激发学生学习兴趣。游戏具有娱乐性，教师在课堂导入时，做到引起学生的好奇心，学生能够对课堂更加关注。游戏化教学在古诗词中的应用，考虑到语文课程学习所存在的枯燥性，学生难以做到长时间集中，对知识掌握不全，未能真正对诗文熟悉。小学低段至高段，需背诵的古诗文内容篇目较多，学生能够理解透彻，背诵压力逐渐减少。爱20因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”若学生对初始课堂产生浓厚兴趣，就会不断追求与探索其中的知识。注重提高教师教学能力。教师教学素养是能力不断提升的过程，校方要更注重对教师的培训，不定期开展教职工会议。经验丰厚的教师带动新教师，实现互相磨课。教师应注意游戏在整个课堂的比重。REF_Ref6429\h何涛荣.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[C].华南教育信息化研究经验交流会2021，2021.REF_Ref6429\h何涛荣.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[C].华南教育信息化研究经验交流会2021，2021.REF_Ref6511\h朱丽娟.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[C].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会，2020.制定师生互相评价机制。评价机制在游戏化教学中，尤为重要。于学生而言，能激励学生，学习能够更加积极。于教师而言，能促进教师自身的发展,优化教学。教师要以学生的态度、学习情况为主要依据，对学习态度、学习情况较好的学生给予表扬。课堂中对于存在问题的学生，教师在课后需及时沟通并指出相应问题。教师需借助多样的评价。REF_Ref6629\h田依洋.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[REF_Ref6629\h田依洋.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[C].2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛，2022.由调研结果得知教师在设计教学时，备课难度大。教师在备课前需对教材进行研究，明确教材核心，教师根据新课改的标准反复阅读诗词内容。做好组织和引导工作，学生能够自主合作，通过将课堂任务分配到每个小组，相互交流中习得知识。学校可将教师进行集中交流，开发游戏资源包。关于古诗词游戏化教学的游戏，教师可将游戏玩法、内容，如何在课堂上应用进行介绍，可为教师备课减轻负担。开发古诗词AR游戏。增强现实技术与古诗词课堂相结合，实现创新教学。古诗词课堂引进AR教学，学生的课堂体验提升，新的互动教学方法，学生的好奇心与探索欲望增强，学习兴趣更容易得到激发。在充满新奇与惊喜的环境中学习，学生通过感受虚拟技术，真实的情景与物体呈现在眼前进行探索。增强现实技术让抽象事物具体化、可视化，从而帮助学生弥补直接体验的不足。REF_Ref6815\hREF_Ref6815\h崔建桐.增强现实技术在小学语文教学中的应用[J].汉字文化，2024，(19).21堂，学生学习古诗词能感受到情境，体验虚拟技术的真实情境，学习知识更加直观。古诗词应用AR，可导入古诗词内容的具体场景，配上背景音乐、动态画面，学生课堂体验佳，课堂氛围显著上升。以人教版六年级上册唐代诗人孟浩然《过故人庄》为例，通过AR技术根据诗句呈现出田园风光的画面，请老朋友来家做客。美丽平静的乡村风光配上背景音乐，学生仿佛穿越到古代感受到诗人的农家田园生活。感受到诗人对农家生活的向往。教师授课时，合理地应用多媒体设备，学生真正理解为重中之重，AR技术能让学生更直观地了解课文的动态内容，帮助学生熟悉诗词。古诗词教学应用AI、VR技术。AI技术在快速发展并进入到生活当中，教育也可应用AI。实现古诗词内容导入AI，AI系统自动生成画面，学生可自主进行AI问答，学生自主选择AI板块，如古诗词原文、古诗词释义，通过情景图片选择诗句，可实现古诗词学习与解决问题一体化，AI使诗词达到具象化，设计古诗词游戏，学生自动参与，为教师设计游戏减轻压力。VR技术课堂能给学生带来沉浸式体验，感受三维环境。VR可根据诗句生成三维动态图，体验感增强，学生可根据提供的三维图说出对应诗句，进行诗文创作。应用AI、AR技术，实现沉浸式学习，虚拟环境的元素相互交融，实现与诗人对话，互动性强。同时，能为学生提供关于古诗词丰富的视觉与听觉素材，学生能更好地掌握古诗词。根据学生的学习情况，制定相关个性化学习，提高学习效率。引进数字技术，古诗词课堂应结合VR特点设计教学，学校为教师提供专业的指导与应用能力的培训。未来，技术不断发展、创新，教育存在无限可能，在古诗词教育课堂应用更加广泛。22结论通过对古诗词游戏化教学的现状进行了解与调查，小学高段语文教师已逐渐在古诗词教学中应用游戏化教学。但也在教学过程中发现教师存在的问题较多，本研究主要以儋州市黄冈实验学校为样本，因时间有限，未对比城乡、不同学校之间的差异。中国教育在不断改革、创新背景之下。教师如何教、如何让学生轻松学习是每位教育者应考虑的问题。多数小学开始引进并应用创新教学方式，旨在让学生能够快乐学习，提高学习效率。教师基本功、个人素养、专业知识和技能必须突出。本研究主要是通过语文课程的古诗词模块应用游戏化教学进行展开。由调查结果得知，游戏化教学能活跃课堂学习氛围、专注力集中、学习效果明显提升。古诗词教学虽具新意，众多教师在课堂应用中存在问题，需优化教学方式、学会正确应用游戏化教学，使学生能够真正理解游戏化教学在古诗词课堂应用的意义。在科技高速发展时代下，教学方式应与时俱进，课堂引进并应用数字创新技术，如AI、VR/AR,实现真正意义上的游戏化创新教学，挖掘学生无限潜能。23参考文献张源源.小学古诗词游戏化教学研究[D].中央民族大学，2020.曾莉.小学低段古诗词游戏化教学的现状调查及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2023.刘思琪.新媒体时代的古诗词“游戏化”视觉呈现[D].中央美术学院，2019.章晓伊.小学古诗词情境教学现状及改进策略研究[D].杭州师范大学，2019.黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学，2021.王茜.小学语文游戏化教学理论与实践研究[C].2022教育教学现代化精准管理高峰论坛，2022.杨玉霞.论小学语文课堂中的游戏化教学方法[C].中国陶行知研究会2023年学术年会，2023.马丽.浅析游戏教学在小学语文中的应用策略[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术年会，2019.陶继宗.小学语文游戏化教学的应用探究[J].广西教育，2015，(13).密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文，2015，(10).李梅清.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].学苑教育，2015，(12).李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015，(35).李明霞.小学古诗词游戏化教学的可行性探讨[J].现代教育，2023，(09).刘静，李晶，刘昌海.小学高年级语文游戏化教学的实证研究——以六年级为例[J].重庆第二师范学院学报，2023，(03).全淑珍.论小学古诗词赏析教学策略[J].华夏教师，2018，(33).谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，(03).谈开香.浅析小学古诗词教学中朗读诵读结合的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024.陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2019.高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学，2007.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社，2022.沈荣喜.儿童视角下小学语文游戏化教学策略[J].西部素质教育，2020，(07).何涛荣.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[C].华南教育信息化研究经验交流会2021，2021.朱丽娟.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[C].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会，2020.田依洋.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[C].2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛，2022崔建桐.增强现实技术在小学语文教学中的应用[J].汉字文化，2024，(19).24附录附录一尊敬的老师：您好！此次调查旨在了解小学语文古诗词游戏化教学模式应用的现状，仅做研究之用。您的意见对我们的研究非常重要。本次调查采用匿名方式，问卷根据您的实际教学与应用情况填写即可。把与您符合度较高的选项进行选择。感谢您的支持！1.您的学历是大专本科硕士及以上2.您的教龄是5年以下6-10年10-15年3.您在古诗词教学中是否应用了游戏化教学?是否，计划将会在古诗词课堂中应用游戏化教学。否，我认为传统教学更适合古诗词课堂，应用游戏化教学资源要丰富否，设计游戏化教学需花大量时间否，自身能力不足4.您选择应用游戏化教学的理由是?A.能够集中学生注意力、参与度B.活跃课堂气氛，课堂效率提升C.锻炼学生多种能力D.以上都有255.目前，您在应用游戏化教学的方式有?A.小组合作B.学生自主参与C.其他6.您认为目前古诗词游戏化教学存在怎样的问题？难以把游戏化教学应用好自身理论不足学生参与度不高学生课堂学习积极性不够学生学习主动性不够课堂秩序差，难以管理游戏化教学方法应用过于单一能够较好应用，效果佳I.其他7.学生在课堂中的学习特点是怎样的？少部分愿意配合教师大部分愿意积极配合配合度不高其他8.学生在课堂中的活跃程度是如何的？一般较为活跃不活跃其他9.学校对于古诗词课堂应用游戏化教学的重视程度如何？非常重视较重视一般不重视2610.您在古诗词教学中面临的挑战或困难有哪些？A.游戏设计很难有创新性B.对游戏化教学的掌握与理解不足C.游戏设计难以与课本内容贴合D.要考虑学生的心理年龄特点E.时间和资源存在限制F.其他11.您认为在游戏化教学遇到的困难主要是因为什么?A.对游戏化教学掌握不够B.学情不够了解C.课堂秩序混乱D.学生不能深入理解古诗词E.古诗词不适用游戏化教学F.自身教学能力不足G.其他12.您认为在古诗词教学设计中可以有怎样的创新?A.优化古诗词的教学目标B.精心设计教学情境C.丰富教学内容D.把握整体的教学框架E.其他13.您认为可以通过怎样的策略来优化游戏化教学中存在的问题?A.教师要丰富游戏化教学的理论知识B.教师要增强对古诗词教学设计的创新能力C.教师要深入地挖掘古诗词教学运用游戏化教学的价值D.激发学生古诗词学习的学习兴趣E.促进学生积极参与课堂F.其他27附录二老师，您好！此次访谈旨在了解小学高段古诗词游戏化教学现状。因此，不会占用您太多时间，非常感谢您的配合！访谈主题：小学高段古诗词游戏化教学现状被访者基本信息姓名：年龄：所带年级：教龄：访谈日期：三、访谈提纲您认为古诗词有必要应用游戏化教学吗?您在古诗词游戏化教学中，认为最大的挑战是什么?您采用游戏化教学是在某些阶段还是一整堂课?您是怎样设计将古诗词与游戏化结合?您所在学校是否重视古诗词课堂应用游戏化教学?28附录三《长相思》教案教学目标1.学会正确认读“榆”“畔”“聒”三个生字以及一个多音字“更”，能流利朗诵诗歌。2.准确、有感情并有感情地朗诵故事，发挥自身想象感受词中的意境。3.理解词的意思，体会作者的思乡之情并能够全文背诵。教学重难点1.借助注释，理解《长相思》的意思。2.通过课文描绘的画面，自主体会出作者思乡之情。教学方法问答法、朗读法、多媒体教学法教学过程谈话导入1.前两节课，我们学习了王维的《山居秋暝》以及张继的《枫桥夜泊》，一首是写山居秋暝之景，另一首是写枫桥夜泊之景。今天我们一起走进《古诗词三首》的最后一首诗《长相思》，品读诗词，解纳兰性德之心事。2.同学们，请