小学语文第二学期教学总结范文

本学期，我以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指引，立足小学语文教学实际，围绕“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养目标，扎实推进课堂教学、作业设计、素养评价等工作，现将学期教学情况总结如下。一、深耕课堂，夯实素养发展根基（一）教材处理：立足单元，整合资源促理解以统编教材的人文主题与语文要素为双主线，整合单元内精读、略读课文及语文园地资源，构建“主题引领—要素进阶”的教学框架。例如在“革命岁月”主题单元中，串联《十六年前的回忆》《灯光》等课文，通过“人物事迹梳理—革命精神解读—时代价值思考”三阶任务，引导学生在文本研读中感受信仰力量。（二）课堂实践：情境驱动，多元策略促运用创设真实情境驱动学习，如教学《海底世界》时，设计“海洋博物馆解说员”任务，让学生结合课文撰写解说词，巩固说明性文本表达方法。针对课型差异化设计策略：阅读课侧重“提问—探究—分享”思维训练，写作课以“支架搭建—片段练笔—修改升格”为路径（如写“心爱之物”时，用“五感观察法”引导学生从“流水账”转向细节描写）。（三）作业设计：分层进阶，联结生活促实践推行“基础+拓展+实践”分层体系：基础作业紧扣字词与课文理解（如低年级“汉字闯关游戏”、中年级“课文思维导图”）；拓展作业指向能力提升（如阅读《中国神话故事》后设计“神话人物名片”）；实践作业强调生活联结（如“家庭诗词大会”“校园观察日记”），让语文学习走出课本。二、关注成长，见证素养拔节历程（一）学业成果：综合素养稳步提升期末测评中，优秀率较上学期提升5个百分点，及格率保持100%，阅读理解规范性、写作内容充实度显著进步。（二）能力发展：从“模仿”到“创造”的跨越阅读方面，班级人均课外阅读量达15万字，学生解读《稻草人》《夏洛的网》时，思维从“读懂情节”进阶到“体悟内涵”。写作方面，学生表达更具创造性，如“环保清洁机器人”习作融入垃圾分类思考，体现语文与生活的融合。（三）习惯养成：主动学习成为常态课前预习“三问法”（问字词、问内容、问疑问）成为班级习惯，课堂提问、小组探究参与度显著提高。学生自主查阅资料开展“火星探索”小讲座，展现出良好的学习主动性。三、反思精进，明确教学优化方向（一）现存不足1.个别学困生（如小宇）学习动力不足，文言文学习畏难情绪明显；2.部分学生阅读深度不够，对文学作品主题挖掘停留在表面；3.跨学科教学融合度不足，多停留在“语文+X”形式结合。（二）改进策略1.学困生帮扶：实施“伙伴互助+导师跟踪”机制，为小宇定制“阶梯式任务单”（如从成语典故入手降低文言文学习门槛）；2.阅读深化：设计“信息提取—文本赏析—生活联结”三阶任务（如读《西游记》时，从梳理路线到分析人物成长，再到探讨“坚持的意义”）；3.跨学科融合：开发“校园四季”主题课程，结合语文观察写作、科学植物探究、美术自然写生，提升综合素养。四、未来展望，锚定素养提升航向下一阶段，我将深化大单元教学，以“家乡文化”为主题设计项目式学习（采访长辈—撰写手册—举办展览）；加强家校协同，推出“亲子共读21天计划”，每月开展家庭读书会；持续提升专业素养，参与“思辨性阅读”教研，研读《给教师的建议》，让