2021届江西省高三下学期语文5月联考试题

2021届江西省高三下学期语文5月联考试题一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。传统节日作为文化传承的重要载体，其当代转型是文化现代化的重要命题。在工业化、城市化进程中，传统节日的生存语境发生了深刻变化，从农耕文明的时间坐标转变为现代社会的文化符号。这种转变既带来了传承危机，也蕴含着创新机遇。传统节日的原初功能与农耕社会密切相关。春节的“辞旧迎新”基于农闲时节的集体休整与祈愿，清明的“踏青扫墓”关联着春耕前的祖先崇拜与自然时序，中秋的“团圆赏月”则对应着秋收后的丰收庆典。这些节俗在自给自足的乡土社会中，通过家族聚会、社区仪式实现代际文化传递，具有鲜明的地域特色与生活实用性。但现代社会的流动性、原子化打破了传统节日的空间依托——家族离散、社区陌生化使得依托熟人社会的仪式难以延续；快节奏的工作与消费主义的渗透，让节俗的“仪式感”被简化为“吃顿饭”“发个红包”，文化内核逐渐空心化。然而，传统节日的当代转型并非简单的“保存”或“丢弃”，而是需要在保持文化基因的基础上实现创造性转化。文化基因是节日的核心标识，如春节的“团圆”、清明的“追思”、中秋的“共享”，这些情感内核跨越时代仍能引发共鸣。近年来，“国潮”兴起为传统节日注入新活力：故宫推出的“中秋月宴”文创，将传统纹样与现代设计结合；河南卫视“端午奇妙游”用科技手段再现“水下飞天”，让《祈》舞成为现象级传播；多地举办“非遗市集”，让扎灯笼、做香囊等节俗从家庭走向公共空间。这些实践证明，传统节日可以通过创新表达形式，对接当代人的审美与社交需求。更关键的是，传统节日的转型需要构建“参与式传承”模式。在传统社会，节俗是“集体记忆”的实践，每个人都是参与者；而在现代社会，年轻人常被视为“旁观者”。某高校调查显示，60%的大学生能说出春节、中秋的传统习俗，但仅20%参与过包粽子、贴春联等具体活动。这提示我们，传承不能停留在知识传播层面，而要创造“可参与”的场景。例如，北京某些社区组织“中秋家宴”，邀请外来务工人员与本地居民共制月饼；浙江部分乡村将清明扫墓与“红色寻根”结合，组织青少年重走革命路、撰写家史。这些活动让节日从“仪式”变为“实践”，从“记忆”变为“创造”，从而激活文化传承的内生动力。传统节日的现代转型，本质是文化传统与当代生活的对话。只有让节日既“守得住根”又“跟得上魂”，才能真正实现文化的薪火相传。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统节日在农耕社会中因具有生活实用性和地域特色，其文化传递主要依靠家族聚会和社区仪式。B.现代社会的流动性与原子化导致传统节日的空间依托消失，节俗的仪式感被简化为物质消费行为。C.“国潮”实践表明，传统节日只需创新表达形式，就能对接当代审美，实现文化基因的当代传承。D.“参与式传承”强调让年轻人从“旁观者”变为“参与者”，通过具体活动激活文化传承的内生动力。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以传统节日的当代转型为核心，先分析困境，再探讨路径，逻辑上层层递进。B.第二段通过对比农耕社会与现代社会的节俗语境，突出传统节日面临的传承危机。C.第三段列举“中秋月宴”“水下飞天”等案例，论证传统节日创新表达的可行性。D.第四段引用高校调查数据，旨在说明现代年轻人对传统节日的知识储备严重不足。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.若能保持“团圆”“追思”等情感内核，传统节日即使形式变化也可能实现代际传承。B.传统节日的转型需平衡“守根”与“跟魂”，既要保留核心文化基因，又要适应时代需求。C.社区组织外来务工人员参与中秋活动，能通过“参与式传承”增强其对传统节日的认同感。D.只要创造“可参与”的场景，就能让传统节日从“记忆”变为“创造”，实现文化薪火相传。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料一：2020年，教育部等六部门联合发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出“加快推进教育新基建，构建高质量教育支撑体系”，其中“智能教育平台”“智慧校园”“AI教育应用”成为关键词。据统计，2021年我国AI教育市场规模预计达680亿元，同比增长32%，覆盖从K12到职业教育的全学段。AI教育的核心优势在于“个性化”。传统课堂是“一对多”的标准化教学，难以满足学生的个体差异；而AI系统通过分析学生的答题数据、学习轨迹，能精准诊断知识薄弱点，推送定制化学习方案。例如，某数学AI平台可识别学生在“函数单调性”模块的错误类型（概念混淆/计算失误/应用偏差），并匹配对应的微视频讲解与变式训练题，提升学习效率。（摘编自《中国AI教育发展白皮书2021》）材料二：AI教育在快速发展的同时，也面临诸多争议。2020年，某中学引入“智能课堂管理系统”，通过摄像头捕捉学生的面部表情、肢体动作，分析其“专注度”并实时反馈给教师。此举引发家长质疑：“监控学生是否侵犯隐私？”“用数据评价学习状态是否片面？”教育专家张先生指出：“技术是工具，关键在如何使用。如果AI仅用于监控，就偏离了教育本质；若用于诊断学习需求、优化教学策略，则能真正赋能教育。”另一个争议点是“技术依赖”。有教师反映：“部分学生过度依赖AI的‘答案解析’，放弃独立思考；个别教师用AI课件代替教学设计，削弱了课堂的生成性。”心理学研究表明，深度思考需要连续的注意力投入，而AI的“即时反馈”可能导致思维碎片化。（摘编自《教育研究》2021年第3期）材料三：2021年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“坚持‘技术为体，教育为本’的原则，推动AI与教育深度融合”。多地开展试点探索：浙江某小学开发“AI作文辅助系统”，不仅能批改作文，还能分析学生的写作思路（如“结构是否清晰”“素材是否新颖”），并提供“如何扩展细节”的建议；江苏某职业院校构建“AI+双师课堂”，企业工程师与AI系统共同参与教学，AI负责基础技能训练，工程师聚焦实践创新。这些案例显示，当AI回归“辅助”定位，服务于“以学生为中心”的教育理念时，其价值才能真正释放。（摘编自《中国教育报》2021年5月）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.2021年我国AI教育市场规模增长显著，这与政策推动和全学段覆盖的特点密切相关。B.AI教育的优势在于通过分析学习数据，精准诊断学生薄弱点并提供个性化学习方案。C.“智能课堂管理系统”引发的争议，本质是技术应用是否符合教育本质与伦理的问题。D.心理学研究表明，AI的“即时反馈”会直接导致学生思维碎片化，削弱深度思考能力。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.材料一以具体数据和案例，说明AI教育的市场前景与技术优势，持完全肯定态度。B.材料二通过家长质疑与教师反馈，指出AI教育可能带来隐私侵犯与技术依赖问题。C.材料三引用政策文件，强调AI教育应“以技术为本”，并列举试点案例证明其可行性。D.三则材料都围绕“AI教育”展开，材料一、三侧重优势与实践，材料二侧重问题与反思。6.结合三则材料，谈谈如何推动AI教育健康发展。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成7～9题。麦浪深处老周蹲在田埂上，手指捻着麦穗。颗粒饱满的麦粒在指缝间滚动，暖暖的，带着阳光的味道。“今年麦收，该用联合收割机了。”村主任小吴的声音从背后传来。老周没回头。他记得四十年前，自己刚当上大队长那会儿，带着社员们割麦。镰刀霍霍响，麦捆码成山，汗珠子摔八瓣。后来有了小四轮脱粒机，再后来有了半喂入式收割机，但老周总觉得，机器代替不了人。“机器收麦，漏麦粒。”他嘟囔。“叔，您看这地。”小吴蹲下来，指着不远处的麦田，“咱们村有2000亩地，青壮年早出去打工了，剩下的都是六十往上的。去年人工割麦，雇了30个帮工，光工钱就花了8万。用收割机，三小时全搞定，才3000块。”老周摸出旱烟袋，“咔嗒”点着。烟雾里，他想起去年麦收时的场景：王婶儿弯着腰割麦，直起身子时闪了腰；李大爷追着漏在地里的麦粒，蹲得腿都麻了……可机器“嗡嗡”一叫，麦粒“哗哗”进仓，总觉得少了点啥。小吴掏出手机，划拉着屏幕：“您看，这是邻村的麦收视频。联合收割机后边跟着拾穗的机器，漏粮率不到0.5%。咱买的新机器还有GPS定位，能自动规划路线，省种子、省柴油。”老周看着手机里的画面，机器吐着麦秆，扬起的麦芒在阳光下像金粉。他记得小时候，收完麦，孩子们在麦茬地里翻跟斗，拾到一颗麦粒都当宝贝。现在的娃，怕是连麦芒扎手的滋味都没尝过。“叔，咱村要建粮食烘干中心，上边给政策。”小吴压低声音，“镇里说，要是今年麦收全机械化，明年就把咱们村列为‘数字农业示范村’。到时候，无人机打药、土壤传感器测墒情，孩子们回来搞直播卖面粉，咱这麦浪，往后能变成‘金浪’。”老周掐灭烟蒂，站起身。风掠过麦田，掀起层层波浪。他想起自己当大队长时，带着社员们修渠引水，种下第一茬冬小麦；想起娶媳妇那年，用新收的麦子磨了五十斤白面，蒸的馒头白得像云；想起孙子周岁时，抓周抓到一颗麦粒，全家人笑成一团……“啥时候动机器？”老周问。“下周三，大刘农机合作社的机器就到。”小吴咧嘴笑，“叔，您给咱当顾问，机器咋调、麦茬留多高，还得您把关。”老周弯腰拾起一根麦秆，放在嘴边轻轻吹。远处，传来布谷鸟的叫声。他忽然觉得，这麦浪还是原来的麦浪，只是泛起波浪的方式变了。（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“麦浪”为线索，贯穿老周对传统麦收的回忆与当下机械化麦收的讨论，结构紧凑。B.老周“捻麦穗”“摸旱烟袋”“掐灭烟蒂”等细节，刻画了一位留恋传统、思想守旧的老农形象。C.小吴用具体数据、手机视频和政策前景说服老周，体现了年轻村主任务实、创新的工作作风。D.结尾“麦浪还是原来的麦浪，只是泛起波浪的方式变了”，暗示传统农耕文化在时代中延续与新生。8.小说中老周的心理变化经历了哪些阶段？请结合文本简要分析。（6分）9.有人认为，小说中“回忆”部分是多余的；也有人认为，这些“回忆”是小说的精华。你更认同哪一种观点？请结合文本说明理由。（6分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10～13题。韦丹字文明，京兆万年人。早孤，从外祖颜真卿学，尝谓人曰：“丹明经，死无所益，通百世之变，可济天下。”更举《五经》高第，调安远令。顺宗为太子，以殿中侍御史召为舍人。新罗国君死，诏拜司封郎中往吊。故事，使外国，赐州县十官，卖以取赀。丹曰：“使外国，不足于赀，宜上请，安有贸官受钱？”即具疏所宜费，帝命有司与之，因著令。未行，而新罗立君，还，拜容州刺史。教民耕织，止惰游，兴学校，民贫自鬻者，赎归之，禁吏不得掠为隶。始城州，周十三里，屯田二十四所，教种茶、麦，仁化大行。迁江南西道观察使。值岁饥，召吏民约曰：“乡有社仓，岁不登，发之。”吏曰：“公散仓廪，不使计司知，后且有罪。”丹曰：“使民待哺而死，与吾被罪孰急？”即开仓，乃自劾，诏原之。州民何易简死，家贫，母老，丹曰：“易简事亲孝，宜禄养。”以私钱百千葬之，仍月给其母粟。有卒违令当死，释不诛，去，上书告丹不法。诏丹解官待辨，卒以不实抵罪。丹性刚果，为政有体，所至以治称。郑某者，丹甥也，在幕府，颇干托受赇。丹怒曰：“尔假吾名故得宦，吾今逐尔，毋使污我。”即杖之，曰：“可矣，今自择所从。”后除容管经略使，卒于官，年五十八。验其家，留缣十匹、米五斛而已。太和中，裴谊观察江西，上言为丹立祠，刻石记功，报可。（节选自《新唐书·韦丹传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.丹明经/死无所益/通百世之变/可济天下/更举《五经》高第/调安远令/B.丹明经/死无所益/通百世之变/可济天下/更举《五经》/高第调安远令/C.丹明经死/无所益/通百世之变/可济天下/更举《五经》/高第调安远令/D.丹明经死/无所益/通百世之变/可济天下/更举《五经》高第/调安远令/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.明经，汉代察举科目之一，唐代为科举考试科目，与进士科并立，主要考察经义。B.社仓，古代为防荒年而在乡社设置的粮仓，一般由民间管理，与官方的常平仓有别。C.幕府，古代将军的府署或地方军政大吏的官署，文中指韦丹作为观察使的办公地。D.缣，双丝的细绢，古代常用作赏赐、俸禄或货币，文中指韦丹家中留下的贵重财物。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.韦丹才识过人，反对贪腐。他认为明经出身不足以济世，改考《五经》高第；出使新罗时拒绝卖官牟利，奏请朝廷拨给所需费用。B.韦丹治政仁厚，惠及百姓。在容州教民耕织、兴学赎奴；任江西观察使时，饥荒中开仓救民，自劾请罪，最终得到皇帝宽恕。C.韦丹关爱孝子，严惩不法。何易简家贫母老，他出钱安葬并赡养其母；有士兵违法当死却被释放，士兵诬告他，最终士兵抵罪。D.韦丹刚正不阿，廉洁自律。外甥在幕府受贿，他杖击后驱逐；去世后家中仅余少量财物，后世官员请求为他立祠记功，获批准。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）民贫自鬻者，赎归之，禁吏不得掠为隶。（2）尔假吾名故得宦，吾今逐尔，毋使污我。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14～15题。秋兴陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮⑴，病入中年日月遒⑵。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝蓉菊⑶邻船买，莫惜重阳一日游。【注】⑴迮（zé）：狭窄。⑵遒（qiú）：迫近。⑶蓉菊：芙蓉与菊花。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“白发萧萧”“三见故山秋”，点明诗人晚年归乡、岁月流逝的现实处境。B.颔联“醉凭高阁”“病入中年”，通过动作与状态描写，表现诗人内心的压抑与无奈。C.颈联“百战铁衣”“五更画角”，以征战场景与军中号角，直接抒发诗人的报国热情。D.尾联“莫惜重阳一日游”，由悲转旷，体现诗人在愁绪中寻求自我调适的人生智慧。15.本诗意境沉郁悲壮，结合诗句分析是如何体现这一特点的。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《离骚》中，屈原以“_____________，_____________”两句，表达即使粉身碎骨也不改变志向的坚定决心。（2）苏轼《赤壁赋》中，“_____________，_____________”两句用比喻手法，感叹个体生命的短暂与渺小。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“_____________，_____________”两句写人们社日祈福的场景，与“英雄无觅孙仲谋处”形成对比，暗含对历史变迁的感慨。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成17～19题。江南的雨是诗，是画，是流动的音乐。它不像北方的雨那样________，而是斜斜的、细细的，像牛毛，像花针，像细丝。雨丝落在青瓦上，________出细碎的叮咚声；滴在青石板上，溅起小小的水洼；掠过河面上，漾开一圈圈涟漪。在江南，雨是最寻常的客人。它来得不急不躁，走得________。撑一把油纸伞，漫步在雨巷，青墙黛瓦在雨雾中若隐若现，像一幅淡墨晕染的山水画。街角的茶馆里，热气氤氲的茶杯中浮着几片碧螺春，茶香混着雨声，让人想起“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的闲适。雨停后，阳光穿透云层，给湿漉漉的江南镀上一层金辉。苔藓在墙角泛起新绿，紫藤花串垂落在白墙边，连空气里都飘着青草和野蔷薇的芬芳。这时的江南，似乎连呼吸都带着甜味。17.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（3分）A.酣畅淋漓敲不即不离B.淋漓尽致叩不慌不忙C.酣畅淋漓叩不即不离D.淋漓尽致敲不慌不忙18.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成及表达效果。（4分）19.文中画横线的句子可以改写成：“雨停后，阳光穿透云层，湿润的江南被镀上金辉。”从语义上看二者基本相同，但原文表达