分管教学副校长在全体教师会上讲话：一场会议让全校99名教师彻夜难眠

——分管教学副校长在全体教师会上讲话：一场会议，让全校99名教师彻夜难眠各位老师，大家好！岁月如流，新学年的教学征程已然扬帆启航。站在这个关键节点上，我想和大家讨论一个很核心的问题，在“双减”政策深入推进、新课标全面实行的大环境下，我们如何去打造学生素养生长的“沃土”？关键就在于教学方式的深层次的变革。正如教育家陶行知所言"教学做合一，好的教学决非单纯地传输知识，而应是教师与学生一起构建意义的过程。今天我想和大家共同交流一下我校正在开展研究的“四维融合”教学法，“即知识素养融合、教师学生融合、课内外融合、传统创新融合”。这不是一个空洞的理念，而是一个可以执行并且能够落实下去的行动计划。它就如同一艘船的“四个引擎”，可以使我们的教学由浅入深、从知识传授变为素养培养。希望能够通过今天这个分享给大家一点新的教学的思路。一、知识和素养融合，从"会答题"过渡到"会思考"知识和素养融合起来，是"四维融合"的基础。我们过去常说“授人以鱼不如授人以渔”，但到真正的实际教学中，又很容易掉入“只给鱼”的怪圈：学生能记住公式、定理，能做题型，但一遇到新的题型便“卡壳”了。这说明什么呢？说明咱们教的“死知识”，没有变成“活素养”。实现知识与素养的融合，关键在于做到“三个转变”。：第一，从“碎片化”转向为“结构化”。知识不是零零碎碎的珍珠，而应该是一串美丽的项链。比如教数学里的“分数”，不能只是讲计算方法，还必须让学生知道它在整个数系中所处的位置，它是整数的发展，是小数的一种表达形式，更是比例、百分数的基石。这样学生才能形成完整的数学认知结构而不要成为“只见树木不见森林”。第二，从“记忆型”到“思维型”。我们要少问"是什么，多问"为什么"怎么办。例如，在历史课上讲“鸦片战争”不能只让学生记住时间、地点、结果，更重要的是要启发学生思考“为什么发生这场战争？”这样的问题“如果当时是你做出的决策你会怎样做？”让学生在思辨中培育批判性思维。从“单一化”转为“综合化”。真实世界的难题从来不是单一学科的。比如说研究“环境保护”，需要运用科学知识分析污染物的成因，运用数学的方法来统计数据分析，用语文的能力来撰写倡议书，用美术的技能来设计宣传画、宣传海报等。我们应打破学科壁垒，设计跨学科的项目化主题学习，在解决真实问题的过程中，增强学生的综合素质。二、教师与学生融汇，从“独角戏”到“交响乐”的转变教师和学生的交融，“四维融合”中最大的动能源自于此。传统课堂就像什么呢？像教师“独角戏”，老师上讲台说的唾沫横飞，下面的学生昏昏欲睡。理想的课堂应如“交响乐”—教师和学生同台演奏，谁也不能缺少。实现师生融合需把握“四个关键点：角色融合—“主演”变“导演”。老师不再做“广播员”，而要去做学习的“设计师”，。我们也要像导演那样，为学习编写好剧本，而把学生作为主演。举个例子讲《红楼梦》，可以分成不同的小组让学生研究不同的形象，然后开一个“红楼形象评价会”，老师只需要适当的点拨指引就可以。第二种是视角融合，即“俯视”变“平视”。不要老站在讲台上“居高临下”，要走进学生中间去，和他们“面面相对”。记得老师上“压强”那堂课的时候，就坐在地上给学生作示范，并让他们围成一个圈，在身边找气球、吸管作演示，这样一种平易近人的交流方式，使得学生感觉轻松很多，而且能积极地思考。三是情感的融合——从"教书"到"教人"。咱们面对的不是"分数机器"，而是有血有肉的孩子。要关注他们的情绪变化，理解他们的困惑焦虑。比如发现某个学生最近状态不对，别急着批评，先了解是不是遇到了什么困难。当学生感受到老师的关怀，学习动力自然就上来了。四是思维的融合——从"单向传递"到"双向建构"。别把学生当"空瓶子"，只管往里"灌水"。他们是有想法、有经验的个体。比如讲"光合作用"，先让学生说说自己的理解，哪怕是错误的认识，也是宝贵的教学资源——从纠正错误概念入手，往往比直接讲授更有效。三、课内与课外融合：从"围墙内"到"大世界"的延伸课内与课外融合，是"四维融合"的空间拓展。学习不应该被教室的四面墙困住，整个世界都应该是学生的"课堂"。打通课内外的界限，才能让学习真正"活"起来。实现课内外融合，要建好"三座桥梁"：第一座桥：生活体验之桥。把生活搬进课堂，让课堂走进生活。比如数学老师教"统计"，可以让学生调查小区垃圾分类情况，制作统计图表；语文老师教"新闻写作"，可以让学生采访身边的"最美劳动者"，写成新闻稿。这样的学习，学生会觉得特别有意义。第二座桥：社会实践之桥。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如学习"商业经济"，可以组织学生开个"跳蚤市场"，体验买卖过程；学习"传统文化"，可以带学生去博物馆、非遗传承基地，让他们亲手体验剪纸、泥塑。这种体验式学习，比看十遍书都管用。第三座桥：网络资源之桥。互联网时代，优质资源唾手可得。咱们要教会学生用好这个"宝库"。比如学英语，可以推荐优质的在线课程、英文演讲视频；学编程，可以引导学生参加在线编程社区。但同时要培养学生的信息甄别能力，不能"捡到篮里都是菜"。课内外融合不是简单的"1+1"，而是要产生"1+1>2"的效果。课内学习是"主干"，课外延伸是"枝叶"，只有主干粗壮、枝叶茂盛，学习这棵大树才能参天而立。四、传统与创新融合：从"守旧"到"守正创新"的平衡传统与创新融合，是"四维融合"的方法革新。有老师可能会问："传统的就过时了吗？创新的就一定好吗？"都不是！传统是咱们的"根"，创新是咱们的"翼"，只有根深才能叶茂，只有展翅才能高飞。把握传统与创新的融合，要坚持"四个结合"：一是"粉笔黑板"与"智慧屏幕"结合。别迷信技术，也别排斥技术。有些内容，比如数学推导过程，在黑板上一步步板书，学生跟着思路走，效果特别好；有些内容，比如地理的地壳运动，用动画演示，直观生动。关键是选对时机、用对地方。二是"集体授课"与"个性辅导"结合。大班教学有效率优势，能保证基本内容的覆盖；但每个学生的基础、兴趣、学习节奏都不同，需要个性化关注。咱们可以利用课后服务时间，针对不同学生设计分层作业、个别辅导，让"优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了"。三是"严格要求"与"人文关怀"结合。没有规矩不成方圆，这是传统；尊重个性、理解差异，这是现代理念。比如作业，该交要交，这是底线；但对确实有困难的学生，可以适当调整难度或延长时间。"严"是负责，"宽"是理解，两者并不矛盾。四是"经典传承"与"时代创新"结合。经典之所以成为经典，是因为它蕴含永恒的价值。比如古诗词的韵律美、哲理美，值得代代传承；但教学方式可以创新，比如用说唱形式演绎古诗，用短视频解读诗词意境。让经典在新形式中焕发生机，学生会更有共鸣。五、"四维融合"的实施路径：从理念到行动的落地老师们，理念再好，不落地就是"空中楼阁"。"四维融合"如何在咱们的日常教学中生根发芽？我建议大家从以下几个方面入手：首先，更新教学设计的思路。备课时别只想"这节课我要教什么"，要想"通过这节课，学生能获得什么素养提升"。设计活动时，要同时考虑四个维度：这个活动能否实现知识与素养的转化？能否促进师生的真实互动？能否连接课内外资源？能否平衡传统与创新？其次，创新教学实施的策略。课堂上要敢于"放手"——把提问权还给学生，把展示台让给学生，把评价权分给学生。同时要善于"把控"——把控教学节奏，把控讨论方向，把控课堂氛围。这种"放手"与"把控"的平衡，需要咱们在实践中不断摸索。再次，完善教学评价的体系。别只盯着分数，要看学生的进步；别只看结果，要看过程中的思维品质；别只有老师评，要有学生自评、互评。比如可以建立"成长档案袋"，记录学生的优秀作品、反思日记、进步轨迹，让评价成为激励成长的"助推器"。最后，加强教学反思的深度。每节课后问自己几个问题：今天的教学目标达成了吗？学生真正理解了吗？还有更好的教学方式吗？哪个环节可以改进？把反思写下来，积累多了，就是咱们专业成长的"财富"。结语：携手共进，成就每一个生命的精彩老师们，教育是"慢"的艺术，但改变却可以从"现在"开始。"四维融合"不是要推翻咱们过去的一切，而是在继承中创新，在坚守中突破。它就像给咱们的教学装上"四轮驱动"，让前行的道路更稳健、更有力。我相信，当知识与素养融合，学生的学习会更有深度；当教师与学生融合，课堂会充满生命的活力；当课内与课外融合，学习会变得无处不在；当传统与创新融合，教育会焕发时代的光彩。这四个维度相互支撑、相互促进，共同构筑起立体化的教学新生态。教育的本质是