新乡市封丘县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

新乡市封丘县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”主要指向（）A.正确价值观、必备品格和关键能力的综合体现B.探索自然规律、追求真理、严谨实证、逻辑推理的意识和能力C.社会责任感、集体意识和合作能力D.语言运用、审美创造和文化自信的整合答案：B2.某教师在讲授“植物光合作用”时，先让学生观察校园内不同植物叶片的颜色和形态，再通过实验模拟光照对叶片淀粉提供的影响。这一教学过程主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：D3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）A.让扰乱课堂的学生在教室后站立30分钟B.因学生未完成作业，要求其课后留校补写2小时C.公开张贴考试成绩排名并批评后10名学生D.因学生多次违纪，通知家长后要求其停课反思3天答案：A4.学生在学习“勾股定理”时，通过用不同边长的三角形纸片拼接验证公式，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B5.某初中生因家庭变故出现情绪低落、注意力不集中，教师运用“共情-倾听-引导”策略与其沟通。这一干预依据的心理学理论是（）A.行为主义学习理论B.人本主义心理学C.认知发展理论D.精神分析理论答案：B6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）A.不得组织或参与有偿补课B.尊重学生人格，不讽刺挖苦学生C.遵守学术规范，抵制学术不端D.衣着得体，语言规范，举止文明答案：D7.某小学科学课教师设计“校园垃圾分类实践”项目，要求学生调查垃圾种类、设计分类方案并向社区宣传。这一设计体现的课程理念是（）A.学科本位向核心素养导向转型B.知识传授向能力培养转变C.单一评价向多元评价发展D.教师主导向学生主体转化答案：A8.根据《教师法》修订草案（征求意见稿），中小学教师的基本权利不包括（）A.获得工资报酬及享受国家规定的福利待遇B.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.参与社会兼职以提高收入水平答案：D9.学生在解决数学应用题时，先明确已知条件和所求问题，再回忆相关公式，最后列式计算。这一过程主要体现了（）A.元认知策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略答案：A10.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对课堂表现、作业完成、活动参与等方面进行量化评价，积分高的小组可优先选择实践活动主题。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B11.依据《义务教育质量评价指南》，学校质量评价的关键指标不包括（）A.课程教学质量B.学生发展质量C.教师专业发展D.校园硬件设施答案：D12.学生因“一次考试失利”而认为“自己永远学不好”，这种认知偏差属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B13.某中学推行“跨学科主题学习”，将语文“调查报告写作”与地理“区域环境调查”、生物“生态系统研究”结合。这一做法主要旨在（）A.减轻学生课业负担B.培养综合运用知识能力C.提升教师跨学科教学水平D.落实“双减”政策要求答案：B14.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对欺凌行为的认定应遵循（）A.主观故意、重复发生、力量不对等B.言语冲突、肢体接触、情绪对立C.成绩差异、家庭背景、性格不合D.公开场合、多人参与、造成伤害答案：A15.教师在设计“历史人物评价”课时，提供不同历史文献、当事人日记、现代学者观点等材料，引导学生辩证分析。这一教学策略的理论依据是（）A.建构主义学习理论B.社会学习理论C.信息加工理论D.最近发展区理论答案：A16.某教师发现学生在“分数加减法”练习中常混淆通分和约分，于是通过动画演示分数单位的合并与拆分过程。这一教学调整主要基于（）A.学生的认知特点B.教学内容的逻辑顺序C.课程标准的要求D.教学资源的可用性答案：A17.《中小学教师职业道德规范》中“终身学习”的核心要求是（）A.掌握教育教学规律，提升专业素养B.关注学生个体差异，因材施教C.团结同事，尊重家长，营造育人环境D.坚守高尚情操，知荣明耻答案：A18.学生在学习“圆周率”时，通过测量不同大小圆的周长和直径，计算比值并发现规律。这种教学方法属于（）A.讲授法B.实验法C.讨论法D.发现法答案：D19.某教师在课后反思中写道：“学生对‘光合作用条件’的提问超出预设，我未能及时引导深入探究，错失了提供性教学机会。”这一反思聚焦于（）A.教学目标达成度B.教学方法适切性C.教学机智灵活性D.教学评价有效性答案：C20.根据《河南省义务教育阶段学校管理基本规范》，农村小规模学校应重点保障（）A.多媒体设备配备B.教师编制足额C.跨学科教师培训D.学生就近入学和上下学安全答案：D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）A.坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育B.聚焦核心素养，精选和组织课程内容C.强化学科逻辑，突出知识本位D.推进综合学习，注重关联整合答案：ABD2.教师在课堂教学中落实“因材施教”原则，可采取的策略有（）A.设计分层作业，满足不同学习需求B.采用小组合作学习，促进同伴互助C.依据学提供绩划分快慢班D.关注学生的学习风格差异，调整教学方法答案：ABD3.依据《中小学心理健康教育指导纲要》，学校心理健康教育的主要内容包括（）A.普及心理健康知识B.培养积极心理品质C.治疗严重心理疾病D.帮助学生学会调节情绪答案：ABD4.下列行为违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的有（）A.教师在朋友圈发布贬低其他教师的言论B.班主任因学生未交作业，要求其家长到学校陪读C.体育教师组织学生在课间做自编健身操D.语文教师推荐学生购买自己参与编写的辅导资料答案：ABD5.学生学习动机的培养与激发可通过（）A.设定具体、可实现的学习目标B.及时反馈学习结果，给予积极评价C.强调学习的外部奖励（如物质奖品）D.引导学生理解学习内容的社会意义答案：ABD6.课程实施中“教学评一致性”的内涵包括（）A.教学目标与课程标准一致B.教学活动与教学目标一致C.评价任务与教学目标一致D.学提供绩与教师考核一致答案：ABC7.依据《学校卫生工作条例》，学校应当开展的卫生保健工作包括（）A.建立学生健康档案B.定期组织学生进行健康检查C.开设健康教育课程D.为学生提供免费医疗服务答案：ABC8.教师专业发展的途径包括（）A.参与校本教研活动B.撰写教学反思日志C.参加教师培训项目D.专注完成日常教学任务答案：ABC9.下列属于课堂管理原则的有（）A.预防性原则（提前规划，减少问题行为）B.公平性原则（平等对待全体学生）C.惩罚性原则（问题行为必须严惩）D.发展性原则（促进学生自我管理）答案：ABD10.家校协同育人的有效策略包括（）A.定期召开家长会，反馈学提供长情况B.建立家长微信群，及时沟通学生日常表现C.要求家长每天检查并签字学生作业D.组织家长参与学校实践活动（如亲子阅读、劳动周）答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×（根本任务是教书育人）2.学生的学习兴趣是一种稳定的个性心理特征。（）答案：×（兴趣是倾向，个性心理特征包括能力、气质、性格）3.教育惩戒可以适当超出学生的年龄承受能力，以增强教育效果。（）答案：×（应符合学生身心发展特点）4.形成性评价的主要目的是诊断教学问题，调整教学策略。（）答案：√5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√6.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在学生现有发展水平之前。（）答案：√7.学生的认知方式（如场独立型与场依存型）无好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√8.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设综合实践活动课程。（）答案：×（综合实践活动是国家规定的必修课程）9.教师在教育教学中遇到法律纠纷时，可直接向人民法院提起诉讼，无需先经教育行政部门处理。（）答案：√（教师可依法选择诉讼途径）10.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）答案：×（面向全体学生，以预防为主）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本要求。答案：①坚持“立德树人”，体现作业的育人功能；②严控作业总量和时长，符合年级特点；③分层设计，满足不同学习需求（基础题、提升题、拓展题）；④丰富作业类型（实践类、探究类、跨学科类）；⑤加强作业反馈，针对性指导，避免机械重复。2.列举教师运用“启发式教学”的主要策略。答案：①创设问题情境，激发认知冲突；②引导学生观察、思考、提问，鼓励自主探究；③结合生活实际，联系已有知识经验；④采用“追问-反问-设问”方式，逐步深化思维；⑤给予适当提示，避免直接告知结论。3.简述学生课堂问题行为的干预原则。答案：①预防性原则：提前明确规则，营造积极课堂氛围；②最小干预原则：用眼神、手势等非语言方式优先处理；③尊重性原则：避免当众批评，保护学生自尊；④针对性原则：分析行为背后的原因（如寻求关注、学习困难），采取差异化策略；⑤发展性原则：引导学生学会自我管理，培养责任意识。4.说明《中小学教育惩戒规则（试行）》中“一般教育惩戒”的具体措施。答案：①点名批评；②责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；③适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；④一节课堂教学时间内的教室内站立；⑤课后教导；⑥学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学五年级数学教师在教授“长方体表面积”时，先让学生观察牙膏盒、粉笔盒等实物，测量长宽高并记录数据；接着引导学生讨论“如何计算6个面的总面积”，部分学生提出“（长×宽+长×高+宽×高）×2”的公式；教师通过动画演示展开长方体表面，验证公式的正确性；最后布置作业：计算教室前后门（无玻璃）的表面积，需实际测量并考虑门的厚度。问题：结合课程标准和教学原则，分析该教师的教学过程。答案：（1）体现核心素养导向：通过观察实物、实际测量，培养学生“量感”“空间观念”等数学核心素养；（2）贯彻直观性原则：利用牙膏盒、动画演示等直观手段，帮助学生理解抽象概念；（3）落实启发性原则：引导学生自主讨论公式推导，而非直接灌输；（4）注重理论联系实际：作业设计结合教室门的测量，将数学知识应用于生活场景；（5）符合学生认知规律：从具体到抽象（实物观察→公式推导→实际应用），循序渐进。案例2：某初中二年级学生王某，近期出现上课睡觉、不交作业、与同学发生冲突等行为。班主任调查发现：王某父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，老人无力管教；王某因成绩落后，常被同学嘲笑“笨”；他曾向教师反映“学习没用”，想辍学打工。问题：如果你是班主任，将如何干预王某的行为？请结合教育心理学理论说明。答案：（1）情感支持：运用人本主义理论，与王某建立信任关系，倾听