6《芣苢》《插秧歌》教学课件2025-2026学年统编版高中语文必修上册

我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，这是绵延至今的热爱劳动的传统；“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，这是范成大笔下的劳动图景。劳动创造世界，劳动创造生活，劳动创造美好，劳动者最美，所以我们要歌颂劳动者。今天我们将通过两首诗歌再代劳动人民辛勤劳动的场面，唱响回荡在历史中的劳动。《芣苢》《插秧歌》——唱响回荡在历史中的劳动之歌1、学习掌握《诗经》的文学常识和杨万里的诗歌特点。123学习2、诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌思想感情，赏析诗歌的艺术手法。目标3、感受两首诗歌热烈的劳动场面，体悟诗歌中蕴含的劳动之美。文常复习：关于《诗经》《诗经》是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶（前1100年到前600年），约五百多年间的诗歌305篇。《诗经》也叫《诗》，或者《诗三百》，是一本诗歌总集。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，

按当初所配乐曲的性分成风、雅、颂三类。诗经的主要内容：反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻。祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。诗经“

六义”《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。诗经根据乐调的不同/内容分为风、雅、颂三类。风是不同地区的地方音乐。《风》包括15国风，是从15个地区采集来的土风歌谣。共160篇，大部分是民歌，是诗经中的精华，它和《离骚》一起合称“风骚”，成为文学的代称

。雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇共40篇。全部是贵族文人的作品。诗经“

六义”《诗经》按照表现手法可分为“赋、比、兴”赋：直接铺陈叙事。直接陈述事物，将诗人的思想感情与事物直接联系起来的表达手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”比：比喻。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。”比者，以彼物比此物也。”兴：从其他事物说起，引起所要歌咏的内容。与诗歌内容有一定联系。“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。芣苢，车前草，幼苗可食用，全草可药用。“芣苢，车前，宜怀妊焉”相传食芣苢能受胎生子，且可治难产，故当时的女子会基于繁衍种族的观念而采集。自

主

学

习自主朗读，结合注释，尝试将本诗翻译成现代文采采芣（fú）苢（yǐ），薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇（duō）之。采采芣苢，薄言捋（luō）之。采采芣苢，薄言袺（jié）之。采采芣苢，薄言襭（xié）之。⑴采采：茂盛的样子。⑵薄言：“薄”“薄”都是助词，无实义。⑶有：取得，获得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：从茎上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜东西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西。自主朗读，结合注释，尝试将本诗翻译成现代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。茂盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。茂盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。茂盛的芣苢呀。一片一片摘下来。茂盛的芣苢呀，一把一把捋下来。茂盛的芣苢呀，提起表襟兜起来。茂盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。诗歌描写了一幅怎样的画面？“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。”——清·方玉润在《诗经原始》诗歌描写了一幅怎样的画面？“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。”——清·方玉润在《诗经原始》《芣苢》用整齐的句式，“采”“有”“掇”“捋”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。从一开始的采摘的喜悦、采摘时的比赛，到采后的丰收满载，劳动成果由少变多。整首诗歌描绘了一幅热烈、欢欣的劳动图景。本诗中的几个动词的使用上有什么特点，其顺序是否可以更换？采：采摘有：取得，获得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：从茎上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜东西。襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西。本诗中的几个动词的使用上有什么特点，其顺序是否可以更换？采：采摘有：取得，获得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：从茎上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜东西。襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西。这六个动词用词连贯，按劳动情景的的“有”“采”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一个完整的劳动过程。展现了劳动人民从开始劳动到满载而归的场景，富有诗情和画意。本诗在语言和结构上有什么特点？《芣苢》运用重章叠唱，回环往复，本诗三章十二句，只有六字交替变动，在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。在内容和主题上，渲染气氛，深化了意境，强化感情，突出主题，与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。主题这是一首集体劳动的欢歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。语言浅白通俗，清新自然，构思精巧。人称诚斋体。今天我们再学习他的另一首诗歌《插秧歌》。走近杨万里杨

万

里

简

介杨万里(1127-1206)，南宋诗人，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。诗文集名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。其诗以构思精巧、语言通俗明畅，自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”《插秧歌》听读、正音断句插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪（móu）/蓑（suō）是/甲，雨从/头上/湿到/胛（jiǎ）。唤渠/朝（zhāo）餐/歇/半霎（shà），低头/折腰/只/不答：“秧根

/未牢/莳（shì）/未匝（zā），照管/鹅儿/与/雏鸭。”《插秧歌》集体诵读

感知主要内容插

秧

歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答：“秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。"《插秧歌》诵读感知概括诗歌的主要内容全诗生动地描绘了江南农户全家总动员冒雨插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句，用白描写手法，极富表现力；后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。此诗描绘了一幅农忙时节的风俗画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？此诗描绘了一幅农忙时节的风俗画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？以特写镜头描摹农人的农作场面，内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一种战场的气氛，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。这首诗用了什么表现手法，来描绘紧张繁忙的劳动场景的？这首诗是怎样描绘紧张繁忙的劳动场景的？一二句：连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动地刻画出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景，突出插秧繁忙、紧张。三四句:运用比喻、环境描写、白描的手法，描摹了冒雨插秧的情景，衬托插秧的繁忙紧张。最后四句：运用细节描写，通过唤与答，突出农人劳作的忘我，写出插秧育苗的紧张、繁忙程度。这首诗运用了什么表现手法？？思考这首诗歌的表现手法。思考这首诗歌的表现手法。表现手法①从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，富有生活趣味。②从语言形式来说，用浅近明白的语言，接近口语；准确地选用动词，使语言富于变化；运用白描、比喻和环境烘托来描绘劳动场景；巧用问答，生动活泼。本诗鲜明的反映了杨万里“诚斋体”的特点。分析《芣苢》《插秧歌》在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面的差异表现手法上：①《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法,

把采摘芣苢的过程描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。②《插秧歌》一诗运用白描、环境烘托、比喻等手法,描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景。思想主旨上：①《芣苢》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们的一个特定的生活场景、精神状态。,②《插秧歌》这首诗是诗人抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福