15《我与地坛》教学课件2025-2026学年统编版高中语文必修上册

生命与爱的重量——史铁生《我与地坛》（节选）文本细读导入如果生命突然“脱轨”……如果现在你突然双腿瘫痪，会如何面你会去哪里？你会想什么？如果是你的朋友，你又会怎么面对他导入作家简介“

职业是生病，业余在写作”史铁生：1951年1月4日―2010年12月31日人物评价“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”——史铁生整体感知文章分为两部分，这两部分分别写了什么内容？我我与与地母坛亲母亲之我与地坛【任务一：走入地坛，找寻缘分】1.阅读第一部分，尝试填空。的我

地遇见

的地坛我与地坛“我”的处境？（原文+概括）活动一：的我①“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿。”②“十五年前的一个下好了椅进入园中，它为一个失魂落残废、颓废、迷惘、孤独消沉、悲观困顿③“两条腿残废后的最不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”我与地坛活动二

：

的地坛地坛是怎样的？（同桌合作探讨

原文+概括特点）废弃的古园……园子荒芜冷落地如同一片野地，很少被人记起四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。荒芜冷落琉璃剥蚀

朱红淡退高墙坍圮

雕栏散落地坛的处境？地坛被人遗忘作者在地坛看到了怎样的风景？①描写了哪些景物②赏析景物描写，结合文本？（学会多角度分点作答）原文+手法+作用——修辞、句式、炼字(1)“…”运用拟人、比喻的修辞手法——生动形象；(2)运用“捋着、升空、滚动、聚集、压弯、摔开”等富有表现力的动词——生动形象；(3)长短句结合——句子灵活多样，错落有致，节奏富于变化；(4)写出了地坛的宁静，充满活力、生气，荒芜但并不衰败的特点；我与地坛为什么说是“宿命般地遇见”活动三：地遇见地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。有什么区别？地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。作者的心路历程。前二十年，作者的生命以家为中心，遭受命运打击后，他在地坛的启示下完成了对生命的重新认识，地坛成了他的精神家园。我与地坛活动三：地遇见为什么说是“宿命般地遇见”我与地坛我刚进入地坛时，地坛是怎样的处境？同病相怜荒芜冷落

被人遗弃刚进入地坛时，我是怎样的处境？失魂落魄

被社会遗弃我与地坛【任务一：走人地坛，找寻缘分】再次尝试填空。的我

地遇见

的地坛我与地坛【任务二：相知地坛，了悟生命之美】我与地坛地坛给了我什么启示？荒芜中老柏树“愈见苍幽”、野草荒藤“自在坦荡”，废弃荒芜之下有自由，有生命的律动，暗示生命在残缺中依然有存在的力量，让“我”获得解脱的契机。微小但精彩荒芜不衰败残废不颓废之后我开始思考什么问题？我与地坛认识生命的价值与意义（参透生死）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。——

雨果生命的意义在于活得充实，而不是活得长久。

——

马丁·

路德·

金有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——

臧克家生命的价值不在于其长度，而在于其深度、宽度以及我们赋予它的意义。对死亡的思考，恰恰是为了更好地“

生”

——它敦促我们珍惜有限的光阴，去爱，去创造，去活出真我。我与地坛在第三次景物描写中，写了哪些景物给予作者怎样的人生启示？落日雨燕古柏映照坎坷显灿烂高歌抵抗落寞镇定从容永恒不变的是：生命的力量和永恒孩子的脚印

诉说童真落叶

坦然安卧向死我与母亲1、作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事？母亲在家中等“我”321母亲去园中找“我”母亲送“我”出门伟大的母亲2、这是一个怎样的母亲？坚强隐忍沉默体贴3、早年，我对母亲的爱怀着怎样的疼态爱度孩？子自怨自艾、丝毫不关注母4、如今，我对母亲的爱怀着怎样亲的态度？感动自责、怀念、愧疚、感激5.如何理解“

这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

？①“车辙”——我在地坛里走过的路思考生命意义、完成心灵求索的地方“脚印”——母亲寻找、守护儿子的印迹关爱、理解的体现②“车辙”和“脚印”交织，说明作者每一次精神突围都不是独立完成的，都有母亲的赞助。③“车辙”和“脚印”交织还象征着母亲与地坛一融为一体，地坛是我的精神家园，让我在绝望中看到活下去的希望，母亲是