中小学综合实践活动方案集

中小学综合实践活动方案集一、综合实践活动的育人价值与实施背景新时代中小学教育以核心素养为导向，综合实践活动作为课程体系的关键环节，打破学科边界，引导学生在真实情境中解决问题、发展能力。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，综合实践活动占义务教育总课时的10%，需聚焦“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大素养目标，为学生提供“做中学”“用中学”“创中学”的实践场域。二、主题探究类实践活动方案（一）校园植物多样性调查1.活动目标知识维度：识别校园常见植物种类，理解植物生长与环境的关联；能力维度：掌握观察、记录、分类的科学方法，提升团队协作与数据分析能力；情感维度：增强对自然的敬畏与热爱，树立生态保护意识。2.活动准备工具：植物图鉴、放大镜、测量尺、笔记本、数码相机；分组：以4-5人小组为单位，按植物生长区域（花坛、草坪、乔木区）划分调研范围；资料：提前学习植物分类知识，设计《校园植物观察记录表》（含名称、特征、生长环境等项）。3.活动流程启动阶段（1课时）：教师讲解调查方法，小组讨论调研计划，明确分工（记录员、摄影师、分类员等）；实施阶段（课余+周末）：小组实地观察，拍摄植物照片，记录生长特征，结合图鉴初步鉴定种类；遇疑难问题可请教生物教师或借助APP辅助识别；总结阶段（2课时）：小组整理数据，绘制“校园植物分布地图”，撰写调查报告（含发现的问题，如植物病虫害、人为破坏等）；全班开展“植物科普小讲堂”，分享调研成果。4.评价方式过程性评价：观察小组合作状态、记录的完整性、问题解决的主动性；成果性评价：调查报告的科学性、“植物地图”的实用性、科普分享的表现力；延伸评价：鼓励学生提出“校园植物优化建议”，推动实践成果转化。（二）家乡传统节日文化探究1.活动目标挖掘家乡传统节日的文化内涵，理解民俗背后的历史渊源与精神内核；学会通过访谈、文献、实地考察收集资料，提升文化传承与创新表达能力；增强文化自信，激发对家乡的归属感与认同感。2.活动准备分组：按节日主题（春节、端午、中秋等）组建小组，每组6-8人；工具：录音笔、摄像机、访谈提纲（含“节日起源”“家庭习俗”等问题）；资源：联系家乡非遗传承人、民俗博物馆，获取访谈或参观机会。3.活动流程调研阶段（2周）：小组分工开展“三维调研”——家庭访谈（记录长辈的节日记忆）、社区观察（拍摄节日活动场景）、文献查阅（梳理节日历史演变）；创作阶段（1周）：将调研资料转化为“文化产品”，如手绘节日习俗漫画、制作节日美食Vlog、设计文创产品（端午香囊、中秋灯笼等）；展示阶段（1课时）：举办“家乡节日文化展”，邀请家长、社区代表参与，通过展览、表演、体验活动（包粽子、写春联）传播传统习俗。4.评价要点文化理解：是否准确把握节日的精神内涵（如端午的“家国情怀”、中秋的“团圆文化”）；实践创新：文创产品、传播形式是否体现传统与现代的结合；社会影响：活动是否引发家庭、社区对传统节日的关注与参与。三、劳动实践类活动方案（一）校园菜园种植与管理1.活动目标掌握蔬菜种植的基本技能（翻土、播种、浇水、施肥、病虫害防治）；体会劳动的艰辛与收获的喜悦，培养责任意识与节约习惯；理解“食物从土地到餐桌”的过程，建立健康的饮食观念。2.活动准备场地：学校闲置空地或阳台菜园（每班分配20-30㎡种植区）；工具：铁锹、锄头、喷壶、菜苗（或种子，如生菜、番茄、小白菜）、有机肥；分组：按种植周期（育苗、定植、养护、收获）划分小组，明确“种植员”“记录员”“安全员”职责。3.活动流程筹备阶段（1课时）：邀请农业专家或园艺教师指导，学习土壤改良、种子处理知识，绘制种植计划（含作物品种、种植时间、轮作安排）；种植阶段（课余+周末，持续1学期）：小组协作完成翻土、播种（或移栽），定期观察生长情况，记录《种植日志》（含天气、操作、植物变化）；遇到问题（如虫害、干旱）共同讨论解决方案（如自制防虫液、搭建遮阳棚）；收获阶段（1课时）：组织“菜园丰收节”，采摘成熟蔬菜，清洗后用于食堂午餐（或制作沙拉、泡菜），体验“劳动成果进课堂”的喜悦；延伸阶段：将剩余蔬菜义卖，所得资金用于购买新种子，形成“种植-收获-再种植”的循环。4.评价方式劳动技能：种植操作的规范性、问题解决的有效性；责任意识：《种植日志》的连续性、小组协作的投入度；成果转化：蔬菜的产量与利用价值，义卖活动的组织能力。（二）传统手工艺传承实践（以剪纸为例）1.活动目标学习剪纸的基本技法（折叠、裁剪、纹样设计），掌握1-2种传统剪纸样式（窗花、生肖等）；理解剪纸艺术的文化寓意（吉祥图案的象征意义），提升审美与创意表达能力；传承非物质文化遗产，增强文化保护的使命感。2.活动准备邀请当地剪纸传承人或美术教师担任指导；材料：红纸、剪刀、刻刀、铅笔、衬纸（保护桌面）；分组：按兴趣（“传统纹样组”“现代创意组”等）分为4-5人小组，每组确定创作主题。3.活动流程学习阶段（2课时）：传承人示范“对折剪”“连续剪”等技法，学生模仿基础图案（五角星、双喜字等）；创作阶段（3课时）：小组确定主题（“二十四节气”“校园生活”等），设计剪纸草图，分工创作；遇到瓶颈时，可参考剪纸图谱或向传承人请教；展示阶段（1课时）：举办“剪纸艺术展”，将作品装裱后在校园、社区展览；优秀作品制作成文创产品（书签、明信片等），赠予师生或社区居民；延伸阶段：开展“剪纸进课堂”活动，教低年级学生简单技法，或录制剪纸教程视频发布在校园公众号。4.评价要点技能掌握：剪纸作品的精细度、技法运用的准确性；文化创意：主题设计是否体现传统与现代的融合（如用剪纸表现校园科技节）；社会传播：展览的影响力、文创产品的受欢迎程度。四、社会服务类活动方案（一）社区垃圾分类宣传行动1.活动目标掌握垃圾分类的标准（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾）与投放要求；通过调研、宣传、实践，提升社会责任感与公民参与意识；推动社区垃圾分类习惯的养成，营造绿色环保的社区氛围。2.活动准备分组：按任务（调研组、宣传组、实践组）分为3个小组，每组8-10人；工具：调查问卷、宣传手册（自制）、垃圾分类桶模型、摄像机；资源：联系社区居委会，获取垃圾分类政策文件与社区垃圾投放数据。3.活动流程调研阶段（1周）：调研组分批走访社区，发放问卷（含“家庭垃圾分类习惯”“投放难点”等问题），统计数据；实践组观察社区垃圾桶使用情况，记录混投、误投现象；宣传阶段（2课时+周末）：宣传组设计“垃圾分类科普手册”（含漫画、顺口溜），制作短视频（“垃圾的旅行”等），在社区广场、微信群、校园公众号发布；组织“垃圾分类游园会”，通过游戏（“垃圾投投乐”“分类大挑战”）吸引居民参与；实践阶段（持续1个月）：实践组每天放学后到社区垃圾分类点，指导居民正确投放，记录投放准确率的变化；每周向居委会反馈问题（如垃圾桶不足、标识不清），提出改进建议；总结阶段（1课时）：全班汇总调研数据，撰写《社区垃圾分类改进报告》，向社区居委会汇报；评选“环保小卫士”，表彰活动中表现突出的个人与小组。4.评价方式知识掌握：垃圾分类的准确率、宣传内容的科学性；社会参与：居民参与度、问题解决的实效性（如社区是否采纳建议增设分类设施）；反思改进：活动总结中是否提出可持续的宣传策略（如与物业合作开展“每月分类之星”评选）。（二）关爱社区孤寡老人行动1.活动目标了解孤寡老人的生活现状与心理需求，培养同理心与社会关怀意识；掌握沟通技巧与服务方法（陪伴聊天、家务协助、节日慰问等）；建立“长期结对帮扶”机制，形成校园与社区的互助氛围。2.活动准备分组：按老人需求（陪伴组、服务组、文艺组）分为3个小组，每组6-8人；工具：慰问品（自制贺卡、手工花）、清洁工具、表演道具；资源：联系社区居委会，获取孤寡老人名单、住址及特殊需求（饮食禁忌、健康状况等）。3.活动流程准备阶段（1课时）：小组讨论服务计划，学习与老人沟通的礼仪（语速放缓、耐心倾听等）；文艺组排练节目（合唱、小品、乐器演奏等）；服务阶段（周末，每月2次）：陪伴组到老人家中聊天，听老人讲述人生故事，记录“老人口述史”；服务组协助打扫卫生、整理物品；文艺组表演节目，或教老人使用智能手机（视频通话、看戏曲等）；反馈阶段（1课时/月）：小组分享服务感受，记录老人的变化与需求；全班汇总问题，如老人需要定期体检、理发，向社区反馈并协调资源；长效阶段：建立“1名学生+1个家庭+1位老人”的结对帮扶，利用节假日持续开展服务；将“老人口述史”整理成《时光里的温暖》文集，赠予老人与社区。4.评价要点服务态度：与老人沟通的耐心度、服务操作的细致度；情感联结：老人是否愿意分享心事、是否期待下次服务；社会影响：社区是否认可活动，是否有其他家庭或组织加入帮扶。五、职业体验类活动方案（一）小小科学家：走进实验室1.活动目标了解科研工作的基本流程（选题、实验、分析、结论），激发科学探究兴趣；掌握简单的实验操作技能（显微镜使用、数据记录等），培养严谨的科学态度；理解“科学家精神”（好奇心、坚持、合作等），树立职业理想。2.活动准备联系高校或科研机构，争取实验室开放日的参观机会；分组：按研究方向（生物、化学、物理等）分为4-5人小组，每组确定1个简单实验主题（“植物细胞观察”“溶液酸碱性检测”等）；工具：实验记录本、笔、相机；提前学习实验安全规范。3.活动流程预热阶段（1课时）：教师讲解实验基本方法，小组讨论实验方案，明确分工（操作员、记录员、摄影师）；体验阶段（半天）：在科研人员指导下，小组进入实验室，完成实验操作（如用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录细胞结构；用pH试纸检测不同饮料的酸碱性）；遇到问题时，向科研人员请教，分析实验误差；总结阶段（1课时）：小组整理实验数据，绘制图表，撰写《小小科学家实验报告》；全班开展“科研分享会”，邀请科研人员点评，颁发“科学探索证书”；延伸阶段：鼓励学生将实验成果应用于生活（如根据pH检测结果建议家长少喝酸性饮料），或提出新的探究问题（“不同光照对植物细胞的影响”等），尝试自主实验。4.评价方式实验操作：技能的规范性、数据记录的准确性；科学思维：是否能分析实验现象、提出合理假设；职业认同：活动后是否对科学职业产生兴趣，是否愿意深入探索。（二）职业体验日：走进医院/消防局1.活动目标了解医护人员、消防员的职业日常（问诊流程、灭火训练等），理解职业责任与社会价值；学习基本急救技能（心肺复苏、止血包扎等）或消防知识（逃生路线设计、灭火器使用等）；增强安全意识与应急处理能力，树立“尊重职业、敬畏生命”的价值观。2.活动准备联系当地医院或消防局，确定体验时间与内容；分组：按体验岗位（“护士组”“消防员组”等）分为若干小组，每组10-12人；工具：笔记本、笔、摄像机；医院需准备急救模拟人、包扎绷带；消防局需准备灭火器、逃生面罩。3.活动流程培训阶段（1课时）：医院体验组学习问诊礼仪、体温测量、急救知识；消防体验组学习火灾逃生常识、灭火器分类；体验阶段（半天）：医院组跟随医护人员查房，协助整理病历、引导患者；消防组参与消防训练（叠被子、水带连接等），模拟火灾逃生演练；实践阶段（1课时）：医院组在医护人员指导下，为同学或家长演示急救技能；消防组设计“家庭逃生路线图”，向社区居民宣传消防知识；总结阶段（1课时）：小组分享体验感受，采访医护人员/消防员的“职业故事”，制作《职业体验手册》（含照片、感悟、技能要点）；全班开展“职业分享会”，邀请家长参与，深化对职业的理解。4.评价要点职业认知：是否准确描述职业的核心职责与挑战；技能掌握：急救操作、消防演练的规范性；价值认同：是否理解职业的社会意义，是否愿意向他人宣传职业精神。六、方案设计的原则与实施建议（一）方案设计原则1.真实性：活动主题源于学生生活（校园、社区、家乡），问题具有现实意义（垃圾分类、老人关爱等）；2.实践性：强调“做中学”，让学生经历完整的实践过程（调研、设计、实施、反思）；3.开放性：活动目标、流程、成果不设唯一答案，鼓励学生自主探索、创新表达；4.生成性：允许活动过程中出现新问题、新方向，教师及时调整方案，支持学生的深度学习。（二）实施保障建议1.安全管理：制定《实践活动安全预案》，明确交通、操作、防疫等安全要求；为学生购买短期意外险；2.资源整合：学校联合家庭、社区、企业、科研机构等，建立“实践资源库”（菜园基地、非遗工坊、职业体验点等）；3