高校思政课程案例教学资源开发

高校思政课程案例教学资源开发思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学效果直接关系到青年学生的价值塑造与理想信念养成。案例教学以其具象化、情境化的特点，成为增强思政课亲和力、针对性的重要方式。然而，当前思政课案例教学资源存在碎片化、时效性不足、适配性不强等问题，制约了教学效能的充分发挥。系统推进案例教学资源开发，构建优质、鲜活、适配的资源体系，是提升思政课质量的核心命题之一。一、案例教学资源开发的价值意蕴案例教学资源并非简单的“素材堆砌”，而是承载思政教育目标、契合学生认知规律的“精神载体”。其开发的深层价值体现在三个维度：（一）赋能教学实效提升理论的“抽象性”与学生认知的“具象化”需求之间存在天然张力。优质案例将马克思主义理论转化为可感知、可讨论的现实场景，如用“塞罕坝三代人治沙造林”的案例阐释“绿水青山就是金山银山”的生态理念，让生态文明思想从文本走向生活。案例的代入感打破了理论学习的“距离感”，使学生在分析案例矛盾、探寻解决路径的过程中，自然完成对理论的内化。（二）推动学生价值建构真实案例蕴含的情感力量与精神内核，是价值引领的“活教材”。抗疫期间“90后医护人员逆行出征”的案例，以青春担当的鲜活叙事，激发学生对“家国责任”的情感共鸣；“张桂梅创办女子高中”的案例，以教育扶贫的坚守故事，唤醒学生对“奉献精神”的价值认同。案例的“真实性”与“感染力”，使价值引导从“说教式”转向“浸润式”，让学生在共情中完成精神成长。（三）促进课程内涵发展案例资源开发是思政课“内涵式建设”的重要抓手。通过系统挖掘、转化、整合案例，高校可形成特色教学资源体系，如依托地域文化打造“红色文化案例库”“乡村振兴案例库”，使课程内容与地方发展同频共振；同时，案例开发过程倒逼教师深化理论研究、关注社会现实，推动教学与科研的良性互动，为课程建设注入持续活力。二、案例教学资源开发的核心原则案例资源开发需把握“政治性、真实性、典型性、适配性、创新性”五大原则，确保资源既“立得住”又“用得好”。（一）政治性原则：把牢价值方向案例选择必须与主流意识形态同频，彰显社会主义核心价值观。如开发“中国式现代化”案例时，需聚焦“共同富裕”“全过程人民民主”等本质要求，通过“浙江共同富裕示范区建设”“基层立法联系点实践”等案例，阐释中国式现代化的独特优势，避免陷入“去政治化”的误区。（二）真实性原则：坚守事实根基案例需源于真实事件、真实人物，杜绝虚构或夸张。以“脱贫攻坚”案例为例，应选取如“十八洞村精准脱贫”“悬崖村搬迁”等真实案例，通过具体数据、人物故事增强说服力；同时，案例呈现需客观全面，既展现成就也不回避发展中的问题，如分析“乡村振兴中的人才流失困境”，引导学生辩证看待发展规律。（三）典型性原则：凸显示范价值案例应具有时代代表性与群体共鸣性，能反映某类现象的本质特征。如“00后大学生返乡创业”案例，既体现“大众创业、万众创新”的时代潮流，又折射青年群体的价值选择；“华为突破芯片封锁”案例，凸显“科技自立自强”的战略意义，这类案例能以“点”带“面”，引发学生对时代命题的深度思考。（四）适配性原则：契合教学目标案例需与教学内容、学生认知水平精准匹配。针对“思想道德与法治”课中“职业道德”章节，可选取“大国工匠徐立平雕刻火药”的案例，契合“敬业精神”的教学目标；针对“形势与政策”课，可开发“Z世代网络爱国主义表达”案例，贴近大学生的网络生活经验。案例难度需“跳一跳够得着”，既引发认知冲突，又确保学生能通过分析形成理性认知。（五）创新性原则：激活呈现形式案例开发需突破“文本叙述”的单一形式，探索多元化呈现方式。如用VR技术重现“遵义会议”场景，让学生沉浸式感受历史抉择；用“情景剧剧本+角色扮演”的形式，演绎“校园贷陷阱”的法律纠纷；用“数据可视化”呈现“一带一路”沿线国家贸易增长曲线。形式创新使案例从“静态素材”变为“动态体验”，提升教学吸引力。三、案例教学资源开发的实践路径优质案例资源的生成，需经历“挖掘—转化—整合—更新”的系统过程，形成从“资源采集”到“教学应用”的闭环。（一）多渠道挖掘：拓宽资源来源案例挖掘需打破“闭门造车”的局限，建立“社会—校园—历史”三维采集网络：社会维度：关注时政热点、行业实践，如从“二十大代表风采录”“新时代产业工人队伍建设”中挖掘案例；开展田野调查，如深入乡村振兴示范村、科创企业调研，获取一手素材。校园维度：挖掘“身边的思政元素”，如“大学生西部计划志愿者”“校园抗疫志愿者”的成长故事，“学科竞赛中的团队协作”案例，让学生从“旁观者”变为“参与者”。历史维度：活化红色资源，如整理校史中的“革命先辈事迹”“三线建设中的校地合作”，将校史与党史、国史相融合，增强案例的亲近感。（二）专业化转化：提升教学适配度挖掘的原始素材需经过“教学化加工”，转化为可直接应用的教学资源：内容转化：提炼案例的“思政内核”，如将“嫦娥探月工程”案例转化为“科技自立自强与爱国主义”的讨论主题；设计“矛盾冲突点”，如在“社区养老困境”案例中，设置“政府、市场、社会如何协同”的研讨问题，引发深度思考。形式转化：根据教学场景选择呈现方式，如理论课用“案例视频+问题链”，实践课用“案例剧本+角色扮演”，线上课用“案例H5+弹幕讨论”。例如，将“民法典实施中的高空抛物案例”转化为“线上模拟法庭”，学生通过角色扮演理解法律原则。（三）体系化整合：构建资源库生态将零散案例整合为“主题明确、类型丰富、检索便捷”的资源库，是实现资源共享的关键：分类管理：按“教学章节（如理想信念、法治教育）”“案例类型（文本、视频、音频）”“适用学段（本科、研究生）”建立多维分类体系，如“新时代青年担当”主题下，包含“戍边战士陈祥榕”“奥运冠军苏翊鸣”等案例，方便教师按需选取。动态标注：为案例添加“教学目标”“适用章节”“研讨问题”“教学建议”等元数据，如标注“塞罕坝案例”适用于“生态文明”章节，建议采用“小组辩论（‘生态保护与经济发展是否矛盾’）”的教学方法，提升资源使用效率。（四）常态化更新：保持资源鲜活性案例资源需随时代发展动态更新，避免“用老案例讲新问题”：热点跟踪：建立“时事案例快速响应机制”，如生成式AI热潮中，开发“AI伦理争议”“数字劳工权益”等案例；亚运会期间，挖掘“运动员拼搏精神与文化自信”的案例，确保资源与时代同频。迭代优化：定期评估案例的教学效果，淘汰“时效性弱”“共鸣度低”的案例，如将“传统制造业转型”案例更新为“智能制造中的工匠精神”，反映产业升级的新趋势。四、案例教学资源开发的保障机制优质案例资源的可持续发展，需要“师资、制度、技术”三维保障体系的支撑。（一）师资保障：提升开发能力专题培训：开展“案例开发工作坊”，邀请思政课名师、社会调研专家指导案例的“选题、调研、转化”技巧，如学习“如何从新闻报道中提炼思政案例”“如何设计案例研讨问题”。协作机制：组建“思政教师+专业课教师+行业专家”的开发团队，如与经济学院教师合作开发“数字经济与共同富裕”案例，借助专业视角提升案例的理论深度；邀请企业HR参与“职场伦理”案例开发，增强案例的实践针对性。（二）制度保障：激发开发动力激励机制：将案例开发纳入教师考核体系，对优质案例开发者给予教学奖励、科研积分；设立“案例开发专项基金”，支持教师开展田野调查、学术研讨。评价机制：建立“学生反馈+同行评议+教学效果”三维评价体系，如通过“案例教学满意度调查”“学生论文引用案例情况”评估资源质量，形成“开发—评价—改进”的良性循环。（三）技术保障：优化资源管理智能辅助：探索AI技术在案例开发中的应用，如用自然语言处理技术分析新闻报道，自动提取“思政相关案例素材”；用大数据分析学生讨论数据，优化