2025年甘肃兰州中考语文试题解读及备考技巧指导

试卷题量结构分析阅读类占比最高：非连文本阅读（19.05%）、文言文阅读（19.05%）合计占比近4成，是题量重点模块；散文阅读（14.29%）也占据一定比例，阅读类整体占比超50%。基础类题型占比分散但总量不低：字音字形、词语理解、病句、修辞等基础题型，单个占比均为4.76%，但合计占比约33%，是覆盖知识点较多的模块。名著阅读与古诗文鉴赏占比一致：两者均为9.52%，属于中等占比的模块。作文占比相对较低：仅为4.76%，与单个基础题型占比相同。核心结论：作文与文言文阅读是分值核心：作文（41.67%）、文言文阅读（10.00%）合计占比超50%，是分值权重最高的两大模块；阅读类分值分布均衡：散文阅读（10.83%）、非连文本阅读（9.17%）、名著阅读（5.00%）共同构成阅读板块，合计占比约25%；基础类题型分值占比偏低：字音字形、病句等基础题型单个占比多在3%-6%之间，合计占比不足20%；名句默写分值高于部分基础题：名句默写（6.67%）分值超过字音字形、句子主干等题型，是基础模块中需重点关注的部分。要不要我帮你整理一份分值模块备考重点。2025甘肃省兰州市中考语文题型题量分值占比分布一览表知识点题量题号分值题量占比分值占比字音字形、词语理解1144.76%3.33%词义、句子补写、病句1264.76%5.00%句子主干、排序衔接1344.76%3.33%修辞手法1424.76%1.67%名句默写1584.76%6.67%古诗词鉴赏26-749.52%3.33%文言文阅读48-111219.05%10.00%散文阅读312-141314.29%10.83%非连文本阅读415-181119.05%9.17%名著阅读219-2069.52%5.00%作文121504.76%41.67%2025年甘肃省兰州市中考语文考点体系分析2025年甘肃省兰州市中考语文的考点体系，呈现出“重核心模块、融基础与能力、显素养导向”的鲜明特征。从题量与分值的双重维度看，考点布局既兼顾知识覆盖的全面性，又突出关键能力的权重：一方面，基础模块以“碎片化+低占比”的形式，串联起字音字形、词语理解、病句修改、修辞辨析等基础知识点，单个题型题量占比多为4.76%、分值占比集中在3%-6%之间，看似分散却构建了语文能力的底层框架；另一方面，核心模块的权重差异显著，题量上阅读类（非连文本、文言文、散文）合计占比超50%，而分值上作文（41.67%）与文言文阅读（10.00%）直接占据半壁江山，既体现了对“读写核心能力”的重视，也呼应了“文化传承”的素养要求。同时，考点的能力导向清晰：文言文阅读同时占据题量（19.05%）与分值（10.00%）的高比例，既考查文言词句的理解积累，也指向传统文化的感知；非连文本阅读在题量（19.05%）与分值（9.17%）上的双重布局，则聚焦信息时代的实用阅读能力；而作文以“超四成分值+命题作文形式”的设置，既考查语言表达的综合素养，也暗含对个体与时代关联的价值引导。整体而言，这一考点体系既锚定了语文学习的基础目标，也通过核心模块的权重倾斜，指向“以考促学、以考育能”的中考导向，考生需在基础积累的同时，强化读写核心能力与文化感知力的训练，才能适配这一体系的考查要求。考点体系思维导图（（2025年甘肃省兰州市中考语文真题）2025年甘肃省兰州市中考语文试卷整体命题背景分析2025年甘肃省兰州市中考语文试卷的命题，深度锚定“立德树人”根本任务与语文核心素养培育目标，以地域文化为根脉、以生活实践为依托、以能力进阶为导向，构建起兼具基础性、综合性与价值引领性的考查体系。命题背景紧密呼应国家教育改革方向，紧扣《义务教育语文课程标准》要求，既延续了对语言基础、读写核心能力的传统考查，又强化了文化传承、生活关联与思维发展的素养导向，实现了“以考促学、以考育能”的中考功能。从文化语境来看，试卷深度挖掘地域特色资源，将“甘肃皋兰什川古梨园系统”这一全球重要农业文化遗产融入基础运用模块，通过字音字形、词语理解、病句修改等题型，让考生在答题过程中感知本土农耕智慧与传统文化魅力，既落实了文化传承的考查要求，又增强了试题的地域辨识度与亲和力。古诗文阅读选取王安石晚年隐居诗作与《史记》经典选文，既考查文言知识积累与诗词鉴赏能力，又通过历史人物的智慧与情怀，传递家国情怀、理想追求等核心价值，呼应“文化自信”的时代要求。在生活关联层面，命题立足学生生活实际与成长体验，搭建起课堂与生活的桥梁。基础运用模块以研学活动为情境，围绕展板制作设计系列题目，既考查语言运用的实际能力，又引导学生关注身边的农业文明与生态景观；现代文阅读引入“体重管理”“健康生活”等贴近时代的主题，通过多则材料引导学生思考生活方式与健康的关系，培养信息筛选、逻辑分析等实用阅读能力；作文题“神清气爽的时刻”聚焦生活中的美好瞬间，鼓励学生捕捉自然、成长、精神世界中的真切体验，既贴合初中生的情感表达需求，又倡导对生活的感知与感恩，实现了“文以载道”的育人功能。从能力考查维度来看，命题顺应核心素养培育趋势，突出对综合能力的分层考查。基础模块以碎片化题型覆盖字音字形、词语运用、病句修改等基础知识点，筑牢语文能力的底层框架；阅读模块兼顾文言文、散文、非连续性文本等多种文体，既考查文言词句理解、文本内容概括等基础能力，又注重分析、鉴赏、评价等高阶思维的检测；名著阅读聚焦《西游记》经典情节，既考查内容识记，又引导学生深度理解作品的童话气质与文化内涵；写作则以命题作文形式，鼓励学生自由表达、个性创作，考查语言表达、情感抒发与思维深度的综合素养。整体命题既保证了对语文基础的全面覆盖，又通过情境化、综合性的考查方式，引导学生从知识记忆转向能力运用，从文本解读转向生活实践，充分体现了中考语文“重基础、强能力、显素养”的命题导向。命题背景思维导图（（2025年甘肃省兰州市中考语文真题）2025年甘肃省兰州市中考语文试卷命题特色：2025年甘肃省兰州市中考语文试卷的命题，呈现出鲜明的素养导向与时代特色，成功构建了一套“根植地域、联通生活、分层育能”的考查体系。其核心特色集中体现在以下三个方面：一是地域文化与立德树人深度融合。命题巧妙将“甘肃皋兰什川古梨园系统”这一全球重要农业文化遗产转化为具体试题情境，使字词句等基础考查承载了厚重的文化传承使命，让考生在答题中自然感知乡土智慧，增强了试题的亲和力与教育价值。同时，古诗文选材注重经典性（如王安石诗、《史记》节选），通过文本中蕴含的家国情怀与人生哲理，潜移默化地筑牢文化自信、涵养品德情操，实现了“以文化人”的考试育人功能。二是真实情境与生活实践紧密关联。全卷以“研学活动”为主线情境，将语文能力的考查置于制作展板、解读材料、抒写体验等真实任务之中，打破了知识与生活的壁垒。无论是非连文本聚焦的“体重管理”等健康议题，还是作文题“神清气爽的时刻”对个人成长体验的呼唤，都引导着学生从书本走向社会、关注当下、体悟生活，充分体现了语文学习“在真实生活中运用、为解决实际问题服务”的课程理念。三是能力梯度与思维进阶清晰呈现。命题结构科学，形成了从“基础积累”到“综合运用”再到“创新表达”的清晰能力链。基础部分确保知识覆盖的广度；阅读部分通过文言、散文、非连等多文本组合，分层考查了信息提取、理解分析、鉴赏评价等高阶思维；名著阅读深入《西游记》的文本肌理，超越情节记忆，指向文学特质的理解；作文则给予开放空间，重点考查逻辑建构与个性化表达。这种设计有效区分了不同层次的学生水平，并强力引导教学从“刷题记背”转向“素养培育”。综上，本套试卷不仅是学业水平的标尺，更是教学改革的“风向标”。它生动诠释了如何在考试中落实核心素养，成功地将地域资源、时代气息与育人目标熔于一炉，展现了命题者推动语文教育回归本质、服务学生终身发展的深远考量。命题特色思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题1字音字形和词义题详解原题：1.前言：什川古梨园系统5月19日，联合国粮农组织正式认定“甘肃皋兰什川古梨园系统”为全球重要农业文化遗产，这标志着甘肃传统农业文化获得国际认可。截zhì（）目前，我国全球重要农业文化遗产增加到25项，数量继续保持世界首位。“什川古梨园系统”位于兰州市皋兰县什川镇黄河沿岸。这里的古梨园历史yōu（）久，现存百年以上的古梨树近万株，当地先民在长期的梨园生产管理实践中，积累并传承了一系列极具特色的农作方法与智慧。珍稀的古梨树种质资源、宝贵的复合用地技艺及其知识体系、独特的梨园生态景观及乡土文化，是“什川古梨园系统”的核心要素。阅读上面的材料，完成（1）-（2）题。（4分）（1）根据文段中的拼音写出相应的汉字。①截zhì（）②yōu久（）（2）有同学读到“什川古梨园系统”时，思考“系统”的意思。结合语境推测，“系统”的意思应该是______。（①有条理或有顺序的②按一定的关系组成的整体③具有特定功能或目的）（请从括号内选择，只填序号）【答案】（1）①至②悠（2）②【第1题详解】这道题围绕“甘肃皋兰什川古梨园系统”这一地域文化素材，考查语文基础能力，既落实知识考查，又融入文化感知。（1）汉字书写题详解①“截zhì”：结合语境“截zhì目前”，这里表示“到现在为止”，对应的汉字是“至”，组成词语“截至”（注意区分“截止”，“截至”后可接时间点，“截止”后常接“到+时间”）。②“yōu久”：表示时间长远，对应的汉字是“悠”，组成词语“悠久”。（2）词语理解题详解题目要求结合语境推测“系统”的意思：材料中“什川古梨园系统”包含“古梨树种质资源、复合用地技艺、梨园生态景观及乡土文化”等核心要素，这些要素是“按一定的关系组成的整体”。①“有条理或有顺序的”侧重“秩序”，不符合“多要素组合”的语境；③“具有特定功能或目的”侧重“功能”，材料未突出单一功能；②“按一定的关系组成的整体”匹配“多核心要素构成”的描述，因此选②。命题特色思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题2词语补写病句题详解原题：2.专栏一：梨园生态景观奔流不息的黄河穿过兰州城后，在什川镇调皮地掉头北上，拐出一个“S”形的弯。以这个“S”形的弯为中心，古梨树甲（星罗棋布/浩如烟海），构成了一幅立体的山水画卷。“春赏花、夏乘凉、秋摘果、冬观雪”，______。每年四月，万亩梨花竞相绽放，如雪似云，吸引着数十万左右游客前来观赏。在这里，几乎每户庭院都种植梨树，房前屋后、道路两旁，处处可见古梨树的身影。这种“梨在村中，村在梨园”的庭院格局，乙（创造/营造）出古梨园与当地民居融合的独特景观。阅读上面的材料，完成（1）-（3）题。（6分）（1）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。甲______乙______（2）在文段横线处补写一个句子，使整段文字语意完整连贯。（3）文段中画波浪线的句子有语病，请你修改。【答案】（1）①星罗棋布②营造（2）示例：四季皆景，美不胜收。（3）将“数十万左右”改为“数十万”或“十万左右”。正文第2题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题3语法衔接题详解原题：3.专栏二：“天把式”技艺走进梨园，最引人注目的莫过于那些参天古梨树。面对如此高大的果树，什川先民创造性地发明了独特的高空作业技艺。一根长约十米的独木梯插在地上，两根辅助杆居于木梯两侧，形成三脚架形状，便构成一个固定云梯。______，______，______。这种从古代流传至今的梨园养护技艺，被称为“天把式”。阅读上面的材料，完成（1）-（2）题。（4分）（1）写出画波浪线句子的主干。（2）依次填入语段横线处的语句，衔接恰当的一项是（）①穿梭于半空的树冠间②果农顺云梯攀援而上③修枝条、摘虫叶、采果实A.①②③ B.①③② C.②①③ D.②③①【答案】（1）先民发明技艺。（2）C专栏二“天把式”技艺题目详解一、题目详解（1）句子主干提取题原句：什川先民创造性地发明了独特的高空作业技艺。解题步骤：1.划分句子成分：主语：什川先民（“什川”是定语，修饰“先民”）状语：创造性地（修饰谓语“发明”）谓语：发明了定语：独特的、高空作业（修饰宾语“技艺”）宾语：技艺2.提取主干（主语+谓语+宾语，删去定语、状语、补语等修饰成分）：先民发明技艺（2）语句衔接题答案：C（②①③）解题逻辑：语句衔接需遵循动作先后顺序，结合“天把式”高空作业的实际流程分析：1.首句前提：固定云梯已搭建完成。2.第一步：果农顺云梯攀援而上（②）——先完成“攀爬”的动作，才能到达高空。3.第二步：穿梭于半空的树冠间（①）——到达高空后，才能在树冠间活动。4.第三步：修枝条、摘虫叶、采果实（③）——在树冠间活动的目的，是完成具体的梨园养护工作。因此，动作顺序为“攀爬→活动→作业”，对应语句②①③。语法衔接题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题4修辞手法题详解原题：4.结语：活着的农业文明史农耕是衣食之源，文明之根。①当清晨的第一缕阳光照在黄河水面，②洒在那些历经沧桑的古梨树枝头，③我们看到的不仅是森林一样的果园，④更是一部活着的农业文明史。它用600余年的坚守告诉世界——真正的可持续发展，从来都是传统智慧与现代文明的和谐共鸣。上面的材料中，没有使用修辞手法的一项是（）（2分）A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句【答案】A“活着的农业文明史”题目详解题目详解本题考查修辞手法的判断，需逐一分析每个句子的表达手法，找出未使用修辞手法的一项。选项A：第①句“当清晨的第一缕阳光照在黄河水面”句子描述清晨阳光照射黄河的客观场景，无比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，未使用修辞手法。选项B：第②句“洒在那些历经沧桑的古梨树枝头”“历经沧桑”原本用于形容人经历过许多世事变迁，此处用来修饰“古梨树”，赋予树木人的情感与经历，使用了拟人的修辞手法。选项C：第③句“我们看到的不仅是森林一样的果园”将“果园”比作“森林”，突出果园的茂密与广阔，使用了比喻的修辞手法（比喻词为“一样”）。选项D：第④句“更是一部活着的农业文明史”一方面，将“果园及背后的农耕文化”比作“农业文明史”，使用了比喻的修辞手法；另一方面，“活着的”原本用于形容有生命的事物，此处用来修饰“农业文明史”，赋予其生命感，同时使用了拟人的修辞手法。结论：只有第①句未使用修辞手法，答案为A。4修辞手法题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题5名句默写题详解原题：5.古诗文默写（8分）（1）烽火连三月，______。（杜甫《春望》）（2）日暮乡关何处是？______。（崔颢《黄鹤楼》）（3）几处早莺争暖树，______。（白居易《钱塘湖春行》）（4）东风不与周郎便，______。（杜牧《赤壁》）（5）沉舟侧畔千帆过，______。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（6）______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）（7）唐诗中常有描写边塞独特风光的诗句，展现出奇异壮美的景象，如“______，______”就是如此。【答案】家书抵万金烟波江上使人愁谁家新燕啄春泥铜雀春深锁二乔病树前头万木春会挽雕弓如满月示例：大漠孤烟直，长河落日圆5名句默写题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题6-7古诗词鉴赏题详解原题：阅读下面古诗，完成6-7题。（4分）岁晚①王安石月映林塘静，风含笑语凉。俯窥怜绿净，小立伫幽香。携幼寻新菂②，扶衰坐野航③。延缘久未已，岁晚惜流光。【注】①此诗作于诗人晚年隐居钟山时。②菂（dì）：莲子。③野航：山野间水上的船。6.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。这是一首写诗人乘兴夜游的诗歌。诗歌的中间两联叙述了诗人夜游的过程：俯身看宁静碧绿的池水，①_______。②_______，撑着老迈的身体坐上野渡的小船。7.尾联中的“延缘”，指徘徊流连。请简要概括“延缘”所传达的情感。【答案】6.①短暂站立，伫立在散发着清幽香气的地方。②诗人带着年幼的孩子去寻找新的莲子，7.表达了诗人对美好夜景的喜爱陶醉、流连忘返，以及对时光流逝、年华老去、岁月不再的感慨惋惜之情。王安石《岁晚》古诗阅读题目详解6.诗句内容补写题题目要求：根据诗歌中间两联，补写诗人夜游的过程。诗歌中间两联：俯窥怜绿净，小立伫幽香。携幼寻新菂，扶衰坐野航。解题逻辑：题干已给出“俯身看宁静碧绿的池水”（对应“俯窥怜绿净”）和“撑着老迈的身体坐上野渡的小船”（对应“扶衰坐野航”），需将剩余两句诗翻译成现代汉语，填入横线处。①对应“小立伫幽香”：短暂站立，伫立在散发着清幽香气的地方。②对应“携幼寻新菂”：诗人带着年幼的孩子去寻找新的莲子。关键注意点：补写内容需与上下文句式一致，保持“诗人动作+场景”的结构。7.尾联情感概括题题目关键词：尾联“延缘久未已，岁晚惜流光”；“延缘”指徘徊流连。解题步骤：1.结合“延缘”分析表层情感：“延缘久未已”意为诗人在林塘间徘徊流连，久久不愿离去。联系前文描写的“月映林塘”“风含笑语”“绿净幽香”等美好夜景，可概括出对美好夜景的喜爱陶醉、流连忘返之情。2.结合“岁晚”“惜流光”分析深层情感：“岁晚”既指时令上的年末，也暗指诗人晚年隐居的处境；“惜流光”直接点出“惋惜时光流逝”的情感。结合诗人背景，可进一步概括出对时光流逝、年华老去、岁月不再的感慨惋惜之情。情感总结：表层是对夜景的喜爱流连，深层是对时光的感慨惋惜。6-7古诗词鉴赏题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题8-11文言文阅读题详解原题：阅读【甲】【乙】两文，完成8-11题。（12分）【甲】二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。（选自《陈涉世家》）【乙】留侯张良者，其先韩人也。陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王①，在留。良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳②西，遂属焉。沛公拜良为厩将③。良数以《太公兵法》说沛公。沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房④功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户”乃封张良为留侯。（选自《史记·留侯世家》）【注】①楚假王：代理楚王。②下邳（pī）：地名。③厩将：军中主管马匹的官。④子房：指张良。张良，字子房。8.下列选项中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.会天大雨与上会留B.等死，死国可乎后十年，陈涉等起兵C.扶苏以数谏故良数以《太公兵法》说沛公D.又间令吴广之次所旁丛祠中沛公善之9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（1）卒中往往语，皆指目陈胜。（2）良欲往从之，道遇沛公。10.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户A.陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣/不敢当三万户/B.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣不敢/当三万户/C.陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣不敢/当三万户/D.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户/11.【乙】文中有“运筹策帷帐中，决胜千里外”的说法，【甲】文中陈胜、吴广是如何“运筹策帷帐中”的？请简要说明。【答案】C9.（1）戍卒中到处都在议论，都指指点点地看着陈胜。（2）张良打算去投奔景驹，途中遇见了沛公（刘邦）。10.D11.①面临失期当斩的绝境，提出“举大计”的决策；②假借公子扶苏、项燕的名义号召天下；③通过卜者暗示“卜之鬼”以威众；④“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”制造天命舆论。《陈涉世家》《史记·留侯世家》对比阅读题目详解8.文言实词/虚词意义与用法辨析题答案：C这是一道文言实词/虚词意义与用法辨析题，答案为C。解题需逐一分析选项中加点词的词性、意义、用法，找出完全相同的一项。具体分析如下：A选项：【甲】文“会天大雨”中“会”是动词，意为适逢、恰巧遇到；【乙】文“与上会留”中“会”是动词，意为相会、遇见。二者意义不同。B选项：【甲】文“等死，死国可乎”中“等”是副词，意为同样；【乙】文“陈涉等起兵”中“等”是代词，意为等人、一伙人。二者意义、词性均不同。C选项：【甲】文“扶苏以数谏故”中“数”是副词，意为屡次、多次；【乙】文“良数以《太公兵法》说沛公”中“数”同样是副词，意为屡次、多次。二者意义、用法均相同。D选项：【甲】文“又间令吴广之次所旁丛祠中”中“之”是动词，意为到、往；【乙】文“沛公善之”中“之”是代词，代指张良的计策。二者意义、词性均不同。9.文言句子翻译题评分标准：关键词翻译准确（1分），语句通顺、符合现代汉语语序（1分）。（1）原句：卒中往往语，皆指目陈胜。关键词：往往（到处、处处）、指目（指指点点地看，“指”是用手指，“目”是用眼睛看）翻译：戍卒中到处都在议论，都指指点点地看着陈胜。（2）原句：良欲往从之，道遇沛公。关键词：欲（打算、想要）、从（投奔、跟随）、道（名词作状语，在途中）翻译：张良打算去投奔景驹，途中遇见了沛公（刘邦）。10.文言断句题答案：D原句：陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户解题逻辑：断句需遵循句子语法结构和语义完整的原则，结合人物对话的语气分析。1.“陛下用臣计”（陛下采用我的计策）——语义完整，需断开；2.“幸而时中”（侥幸常常料中）——补充说明计策的效果，语义完整，需断开；3.“臣愿封留足矣”（我希望封在留县就足够了）——主语“臣”明确，语义完整，需断开；4.“不敢当三万户”（不敢接受三万户的封地）——表达张良的谦辞，语义完整。正确断句：陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户/11.内容理解与概括题题目要求：结合【甲】文，说明陈胜、吴广如何“运筹策帷帐中”（即起义前的谋划）。解题依据：【甲】文陈胜、吴广从“绝境分析”到“舆论造势”的完整谋划过程。答案要点：1.绝境决策：面临失期当斩的绝境，陈胜、吴广商议后提出“举大计”（发动起义）的决策，认为“等死，死国可乎”。2.借名号召：假借公子扶苏、项燕的名义号召天下，利用二人的贤名和民心基础，认为“宜多应者”。3.卜者暗示：通过行卜，从卜者的话中得到暗示，决定“卜之鬼”以威服众人。4.舆论造势：采用“鱼腹藏书”（丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中）和“篝火狐鸣”（夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”）的方式，制造天命所归的舆论，让士卒敬畏陈胜。8-11文言文阅读题思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题12-14散文阅读题详解原题：阅读下面文章，完成12-14题。（13分）雨天的刨木花许冬林①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。②我们的父亲，又在干木匠活儿了。③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵闹。⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃了回娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门……⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。（有删改）12.结合文章内容，根据下面结构图，完成下题。（1）请根据提示补充①②处的内容，并分析文章标题的作用。①____________②____________标题的作用：③____________（2）有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。13.文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。14.文中后半部分作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。【答案】12.（1）①夏日黄昏围小方桌吃晚饭；②“我”在父亲打制的书桌上写作业；③标题的作用：“雨天的刨木花”是文章线索，贯穿父亲雨天做木工的情节；刨木花象征父亲在贫乏生活里的理想追求，奠定全文情感基调，激发读者阅读兴趣。（2）不同意。这段写母亲给父亲打下手，体现家庭温馨氛围，侧面表现父亲做木工得到家人支持，丰富文章内容，凸显家庭的凝聚力和对父亲木工活的认可，若删去，情节会单调，也少了这份温情。13.①渲染氛围：用木头香、紫茉莉香、稻荷叶香，营造温馨、美好的夏日黄昏氛围，让家庭场景满是诗意；②烘托情感：美好景物烘托出“我们”围坐小方桌吃饭时的愉悦、幸福，以及对父亲木工成果的骄傲；③呼应前文：与前文父亲雨天做木工、打造家具的情节呼应，展现劳动成果带来的生活之美，让父亲的木工活更具生活意义。14.示例：父亲是农民，身处贫乏环境（木料普通、工具不全、只有雨天能做木工），但他以理想主义者姿态，坚持雨天做木工，打造出众多家具，改善家庭生活，实现自我价值。作者受此影响，在逼仄环境里坚持追求，“创造出各自的刨木花”。这句话意在表明，无论环境多匮乏，只要像父亲一样，怀揣热爱与理想，坚持去做，就能在平凡中创造价值，让生活有光彩，传递出对坚守理想、积极生活的肯定与倡导。《雨天的刨木花》现代文阅读题目详解12.内容梳理与作用分析题（1）情节补充与标题作用解题逻辑：情节补充需遵循文章叙事顺序，从“父亲做木工”到“木工成果对家庭的影响”再到“对‘我’的精神滋养”梳理；标题作用需从线索、象征、情感、读者四个角度分析。①夏日黄昏围小方桌吃晚饭（对应第⑩段“有了小方桌，从此我们家吃饭……坐在小木桌旁吃晚饭”的情节）②“我”在父亲打制的书桌上写作业（对应第⑭段“我在房间里他打制的书桌上沙沙地写着作业”的情节）③标题的作用：1.线索作用：“雨天的刨木花”贯穿全文，串联起父亲雨天做木工、打造家具、影响“我”成长的所有情节；2.象征作用：刨木花象征父亲在贫乏生活中对理想的执着追求，也象征“我”受父亲影响后坚持自我追求的精神成果；3.情感与氛围作用：奠定全文温馨、怀旧且充满敬意的情感基调；4.读者作用：新颖的标题能激发读者阅读兴趣，引发对“刨木花背后故事”的好奇。（2）段落删改争议题答案：不同意。解题逻辑：分析段落是否可删，需从情节完整性、人物形象、情感表达、主题凸显等角度入手。1.情节与氛围：这段文字补充了“父亲做小方桌时母亲的参与”，让父亲做木工的情节不再单调，增添了家庭温馨和谐的氛围；2.人物与侧面描写：母亲给父亲打下手，侧面表现父亲的木工活得到了家人的认可与支持，体现了家庭的凝聚力；3.情感与主题：父亲边干活边和母亲说笑的细节，进一步凸显了父亲做木工时的成就感与幸福感，丰富了“理想在平凡生活中闪光”的主题；4.删改后果：若删去，不仅情节会显得单薄，还会失去这份温暖的家庭互动，削弱文章的情感厚度。13.景物描写作用分析题原句对应内容：第⑩段“这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香”。解题逻辑：景物描写的作用通常包括渲染氛围、烘托情感、推动情节、呼应前文、凸显主题等，需结合具体内容分析。1.渲染氛围：木头香、紫茉莉香、稻荷叶香交织在一起，营造出温馨、宁静、美好的夏日黄昏氛围，让平凡的家庭场景充满诗意；2.烘托情感：美好的景物烘托出“我们”一家围坐小方桌吃饭时的愉悦、幸福与满足，也烘托出“我”对父亲木工成果的骄傲之情；3.呼应前文：与前文父亲雨天做木工、打造小方桌和小木椅的情节相呼应，展现了劳动成果带来的生活之美，让父亲的木工活更具现实意义与生活温度；4.凸显主题：通过景物的美好，暗示平凡生活中因理想与热爱而变得熠熠生辉，凸显了“贫乏环境中的理想主义”这一主题。14.句子含义理解题题目关键句：“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。解题逻辑：理解句子含义需结合上下文语境、人物形象、文章主题，从“父亲的实践”和“‘我’的传承”两个层面分析。1.父亲的层面（句子的现实基础）：父亲的“贫乏环境”：身份是农民，木料仅来自房前屋后的普通树木，工具不全，只有雨天农闲时才能做木工，还可能面临外人的嘲笑；父亲的“理想主义者姿态”：他热爱木工，自学成才，坚持在雨天做木工，先后打造出椅子、桌子、床、门等众多家具，改善了家庭生活，实现了自我价值，在平凡的生活中找到了精神的寄托与成就感。2.“我”的层面（句子的精神传承）：“我”的“逼仄环境”：对应第⑮段“许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求”；“我”的“理想主义实践”：受父亲影响，“我”在艰难的环境中坚持自己的追求，将自己的努力比作“创造出各自的刨木花”，延续了父亲的理想主义精神。3.句子的深层含义与主题：这句话意在表明，无论外部环境多么匮乏、艰难，只要像父亲一样，怀揣对生活的热爱与对理想的执着，坚持去做自己想做的事，就能在平凡中创造价值，让生活焕发光彩。文章通过这句话，传递出对坚守理想、积极生活的肯定与倡导，升华了全文的主题。12-14散文阅读题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题15-18非连文本阅读题详解原题：阅读下面材料，完成15~18题。（11分）材料一：近日，国家卫健委联合教育部、体育总局等16部门联合启动“体重管理年”活动，并制定《“体重管理年”活动实施方案》。方案明确，此项活动，力争通过三年左右时间，实现体重管理支持性环境广泛建立，全民体重管理意识和技能显著提升，健康生活方式更加普及，部分人群体重异常状况得以改善，体重管理良好局面逐渐形成。（摘自《“管”好体重，一起行动》）材料二：马拉松热的背后，是中国社会健康观念的深刻变革。国家体育总局2024年数据显示，我国经常参加体育锻炼人数比例已达37.2%。健身不再是为了“减肥”的短期行为，而逐渐成为追求“更好自己”的生活方式。某高校王先生的故事颇具代表性：三年前他体检多项指标亮红灯：通过同事带动开始慢跑，从3公里气喘吁吁到完成人生“首马”，不仅减重20公斤，更找到了工作与生活的平衡点。“跑步带给我的不仅是健康，更是一种积极向上的生活态度。”这种转变正在无数国人中上演。除跑步外，健步走、骑行、羽毛球等项目也拥有庞大的参与群体。各大城市健身步道、体育公园、社区健身中心如雨后春笋般涌现，15分钟健身圈基本覆盖全国城市社区。健身基础设施的普及，为大众提供了“动起来”的硬件支持。（摘编自《从马拉松看健康中国的时代召唤》）材料三：研究表明，生活方式已经超过遗传、环境和医疗因素，成为影响中国人口健康的最主要因素。不良生活方式导致慢性病年轻化的同时，也体现在青少年体质水平的下降上，三者之间极易发生连锁反应。从正向而言，主动体育运动参与可引发增强健康责任、促进精神成长、和谐人际关系、均衡饮食营养、管理压力、预防疾病和增强体质等健康促进生活方式的连锁反应。体育运动可能成为健康促进的一种控制手段，起到提纲挈领的作用。从反向而言，运动缺乏代表的是一种不良生活习惯和行为，代表着青少年对待健康的一种消极态度和行为，在健康管理的其他方面缺乏自律的可能性也会增加，导致易发疾病、体质下降的可能性。（摘编自《健康中国背景下青少年主动健康素养的培育》）材料四：“为体重减负让健康起飞”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“体重管理相关问题”进行了发言。甲（某研究中心负责人）：在体重管理过程中，除了目前常见的以体重指数（BMI）为主导的判定方法外，我们更应关注自身体内的脂肪含量等指标。要关注自己降下去的是什么，最理想的情况就是降低了体内的脂肪含量。乙（某研究中心研究员）：不能一刀切地限制儿童青少年营养摄入量，要在满足成长发育所需的前提下，定期开展科学的体育锻炼，加大运动能量消耗，在孩子们有限的运动时间里，科学地提升运动强度、增加运动类型。对孩子们来说，肌肉力量的保持和提高能提升运动能力，促进身高增长和骨骼健康。丙（某研究中心研究员）：如果只关注体重秤上的数字，不调整生活方式，即便体重下降也会反弹，并影响健康。（摘编自《体重管理，不能只管理体重》）15.根据上面的材料，下列说法不符合文意的一项是（）A.“材料一”和“材料二”都使用了数字，使内容真实可信，增强了说服力。B.健身从国人为了“减肥”的短期行为，已经变成了追求“更好自己”的生活方式。C.影响中国人口健康的四个主要因素是：生活方式、遗传、环境和医疗。D.运动缺乏是一种不良生活习惯和行为，代表着青少年对待健康的一种消极态度和行为。16.“材料二”中画波浪线的部分，可以解释“材料一”中的哪一句话？17.根据“材料四”，你认为青少年应如何管理体重？请简要概括。18.同学们围绕上面四则材料的有关内容和写法展开了讨论，请你参与并填写相关内容。小语：“体重管理”离不开一个“管”字，即干预、过问。小文：四则材料从两个层面探讨了“体重管理”这个问题：一个层面是国家的干预，比如①_______；一个层面是自我的干预，比如②_______。小语：“材料二”是评论性文段，主要通过③_______的方法，证明了中国社会的健康观念正在经历深刻变革这一观点。小文：“材料三”以生活方式为话题，先讲了生活方式对人们健康的影响，然后以正向与反向结合的方式，讲了④_______的道理。【答案】15.C16.实现体重管理支持性环境广泛建立。17.①保证营养摄入，满足成长发育需求，不盲目限制饮食。②定期进行科学体育锻炼，提升运动强度、增加运动类型，加大能量消耗。③注重肌肉力量训练，促进运动能力、身高增长和骨骼健康，同时调整整体生活方式。18.①启动“体重管理年”活动并制定实施方案②科学体育锻炼和调整生活方式③.举例论证④.体育运动对健康促进的重要性非连续性文本阅读题目详解（材料一至材料四）15.文意辨析选择题（选出不符合文意的一项）这是一道文意辨析选择题，正确答案为C。解题运用“选项—原文比对法”，对每个选项与材料内容进行细致比对，重点排查是否存在“偷换概念、无中生有、逻辑错误”等常见设误点。具体分析如下：A选项：对应材料一和材料二。材料一中有“三年左右”的表述，材料二中有“37.2%”“15分钟健身圈”等数字信息。选项表述为“都使用数字，使内容真实可信，增强说服力”，与原文内容相符，该选项符合文意。B选项：对应材料二。原文关键信息为“健身不再是为了‘减肥’的短期行为，而逐渐成为追求‘更好自己’的生活方式”。选项表述为“健身从短期减肥行为变成追求更好自己的生活方式”，与原文意思一致，该选项符合文意。C选项：对应材料三。原文明确指出“生活方式已经超过遗传、环境和医疗因素，成为影响中国人口健康的最主要因素”。而选项表述为“影响健康的四个主要因素是生活方式、遗传、环境和医疗”，将原文中“生活方式是最主要因素”偷换为“四个主要因素并列”，属于偷换概念，该选项不符合文意。D选项：对应材料三。原文关键信息为“运动缺乏代表的是一种不良生活习惯和行为，代表着青少年对待健康的一种消极态度和行为”。选项表述为“运动缺乏是不良习惯，代表青少年对健康的消极态度”，与原文内容相符，该选项符合文意。16.材料内容关联题（找句子对应关系）答案：实现体重管理支持性环境广泛建立。解题逻辑：先定位材料二画波浪线部分（“各大城市健身步道、体育公园、社区健身中心如雨后春笋般涌现，15分钟健身圈基本覆盖全国城市社区”），其核心是“健身基础设施普及，为大众提供硬件支持”，对应材料一中“体重管理年”活动的目标之一——“体重管理支持性环境广泛建立”，二者均体现“为健康管理提供外部条件支持”的逻辑。17.青少年体重管理方法概括题答案：①保证营养摄入，满足成长发育需求，不盲目限制饮食；②定期开展科学体育锻炼，提升运动强度、增加运动类型，加大能量消耗；③注重肌肉力量训练，促进身高增长和骨骼健康；④不单纯关注体重数字，注重降低体内脂肪含量，同时调整生活方式，避免体重反弹。解题逻辑：从材料四三位嘉宾的发言中提取针对青少年的核心建议，分“营养、运动、指标关注、生活方式”四个维度整合，确保覆盖“不一刀切限制营养”“科学运动”“关注脂肪而非体重数字”等关键要点。18.内容填空与写法分析题答案：①启动“体重管理年”活动并制定实施方案；②科学体育锻炼和调整生活方式；③举例论证；④体育运动对健康促进的重要性（或“体育运动可引发健康促进的连锁反应，缺乏运动则易导致体质下降与疾病”）。解题逻辑：1.①②空：根据“国家干预”和“自我干预”的分类，材料一中“16部门启动体重管理年活动”属于国家层面，材料二、四中“科学锻炼、调整生活方式”属于个人层面；2.③空：材料二通过“高校王先生的故事”证明观点，属于举例论证；3.④空：材料三从正向（运动引发健康连锁反应）和反向（缺乏运动导致健康问题）两个角度，强调体育运动对健康促进的提纲挈领作用。15-18非连文本阅读题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题19-20名著阅读题详解原题：名著阅读（6分）19.班级准备开展“有趣的《西游记》”读书分享会。分享会上小文准备把“孙悟空大闹天宫”的故事讲给大家，请你帮小文把故事的提纲补充完整。过程原因主要情节结果第一次嫌弃“弼马温”官小反出南天门；①______被封“齐天大圣”第二次②______偷吃仙酒仙丹；与二郎神斗法被关八卦炉第三次想夺玉皇大帝宝座打上灵霄宝殿；与如来打赌③______【答案】①打败天兵天将②未被邀请参加蟠桃会③.被压五行山下20.著名学者林庚先生说：“动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥散在《西游记》中的童话气氛。”小文对如何理解“儿童的游戏性”感到困惑，请结合你阅读“孙悟空大闹天宫”的体验帮小文解决困惑。【答案】示例：在“大闹天宫”中，“儿童的游戏性”指孙悟空行为如顽童：偷吃仙果仙丹只为好玩（动机纯粹）；藐视天庭自封大圣（无视规则）；战斗变来变去充满戏谑幻想（方式游戏化）。这种无功利、反规则、充满想象乐趣的特质，正是构成《西游记》童话气氛的关键要素。《西游记》“孙悟空大闹天宫”名著阅读详解19.情节提纲补充题详解核心考点考查对《西游记》核心情节“孙悟空大闹天宫”发展脉络的精准掌握，要求能按“原因—主要情节—结果”的逻辑链梳理情节，明确三次大闹天宫的递进关系。逐空解析①打败天兵天将解题依据：孙悟空得知“弼马温”是末流小官后，怒而反出南天门，返回花果山自封“齐天大圣”。玉帝震怒，派遣托塔李天王李靖率领天兵天将（包括哪吒三太子等）下界捉拿孙悟空。孙悟空凭借高强的武艺，将天兵天将打得大败而归。天庭无奈，只得派太白金星再次招安，封其为“齐天大圣”以安抚。因此，反出南天门后的核心情节是“打败天兵天将”。②未被邀请参加蟠桃会（或“齐天大圣有名无实，未获天庭真正尊重”）解题依据：孙悟空被封为“齐天大圣”后，负责看管蟠桃园。王母娘娘举办蟠桃会，邀请了各路神仙，却唯独没有邀请孙悟空。孙悟空得知后，认为自己的“齐天大圣”之位只是虚名，仍未被天庭平等对待，深感受辱。这种不满情绪升级，促使他搅乱蟠桃会，进而偷吃仙酒、仙丹，引发后续与二郎神的斗法。因此，第二次大闹天宫的核心原因是“未被邀请参加蟠桃会”。③被压五行山下解题依据：孙悟空偷吃仙酒仙丹后，法力大增，对天庭的不满彻底爆发，立志要夺取玉皇大帝的宝座。他一路打上天庭，攻破灵霄宝殿，无人能敌。最终如来佛祖前来收服孙悟空，提出打赌：若孙悟空能跳出如来的手掌心，便让玉帝让位。孙悟空自信满满地尝试，却不知如来手掌能无限延展，他误以为飞到天边，实则始终在如来掌心。打赌失败后，如来翻掌化作五行山，将孙悟空镇压在山下，刑期五百年。因此，第三次大闹天宫的结果是“被压五行山下”。孙悟空大闹天宫思维导图20.“儿童的游戏性”理解题详解核心考点考查对名著文学特色的理解，要求结合具体情节分析“儿童的游戏性”这一特质，把握《西游记》童话气氛的构成要素。解题思路“儿童的游戏性”核心是指行为具有顽童般的无功利性、反规则性，且充满天真的想象与趣味。需从“大闹天宫”的情节中提取孙悟空符合这一特质的行为，结合具体事例分析，同时关联林庚先生所说的“童话气氛”。具体解析1.动机的无功利性，如顽童寻乐：孙悟空的诸多行为并非出于复杂的政治目的或复仇心理，更多是出于天真的好奇与玩乐心态。例如，他看管蟠桃园时，因好奇蟠桃的美味就肆意偷吃；搅乱蟠桃会、偷吃仙酒仙丹，也带有“得不到邀请就捣乱”的顽童赌气意味，核心是为了满足自身的趣味需求，而非追求权力或利益。2.对规则的无视与反叛，契合儿童天性：儿童往往缺乏对权威规则的敬畏，孙悟空正是如此。天庭的等级秩序、官职体系在他眼中毫无意义——嫌弃“弼马温”官小就直接反出天庭，自封“齐天大圣”挑战天庭权威；无视蟠桃会的邀请规则，直接闯入捣乱。这种对权威规则的反叛，像极了儿童在游戏中打破既定规则、随心所欲的状态。3.战斗与行为的游戏化、充满想象乐趣：孙悟空与天兵天将、二郎神的战斗，并非血腥残酷的厮杀，而是充满了戏谑与变幻的趣味。他会变出无数分身、各种法宝，与对手周旋；和二郎神斗法时，双方不断变换身形（如孙悟空变麻雀、鱼、蛇，二郎神对应变鹰、鹤、狗），整个过程像一场充满想象力的游戏竞技，而非严肃的战争。这种充满奇幻色彩的游戏化战斗方式，完美契合了儿童对游戏的想象与期待。4.总结：正是这些无功利的动机、反规则的行为、游戏化的战斗方式，构成了“大闹天宫”情节中的“儿童的游戏性”，让整个故事摆脱了沉重感，充满了天真烂漫的童话气氛，也成为《西游记》独特的文学魅力之一。“儿童的游戏性”理解题详解思维导图2025年甘肃省兰州市中考语文真题21作文题详解原题：21.阅读下面材料，按要求作文。在某些时刻，会突然感觉神清气爽。或是雨后初晴，泥土混着青草的芬芳沁人心脾；或是登高望远，山风的清凉刹那间带走满心烦忧；又或是捧书半日释卷时，智慧之光拨开思维的迷雾……这些神清气爽的时刻，都是生活的馈赠。以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请以“神清气爽的时刻”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。《神清气爽的时刻》作文详解一、审题精准：抓核心，明要求1.核心关键词解析题目核心词是“神清气爽的时刻”，需精准把握两个关键点：①“神清气爽”：不仅是身体上的舒适（如清凉、舒畅），更核心是精神层面的通透——烦恼消散、迷茫解开、心情愉悦、内心澄澈，这是文章需重点刻画的情感与状态；②“时刻”：强调“某个具体的瞬间或短时段”，而非漫长的过程。写作时需聚焦一个（或几个关联的）精准场景，通过细节描写让“时刻”具象化，避免泛泛而谈。2.材料提示的导向材料给出三个典型场景：雨后初晴的自然芬芳、登高望远的山风解暑、捧书释卷的智慧启迪。这提示我们：①选材范围：可写自然场景、成长体验、读书感悟、人际互动等，只要能体现“神清气爽”的瞬间均可；②写作重点：要写出“从压抑/迷茫/烦躁到神清气爽”的转变过程，通过对比凸显“时刻”的珍贵，呼应材料中“生活的馈赠”这一核心感悟。3.要求解读①文体自选（诗歌除外）：推荐写记叙文（最易刻画场景与情感），也可写散文（抒发感悟更自由）；②避免套作抄袭：需结合自身真实体验或独特感悟，用具体细节支撑内容；③保密信息：用化名、泛指（如“母校”“老街”）替代真实地名、校名、人名；④不少于600字：建议结构清晰，至少包含“铺垫（压抑状态）—发展（场景刻画）—高潮（神清气爽的瞬间）—结尾（感悟）”四个部分，确保内容充实。审题思维导图二、立意升华：小场景，深感悟立意需从“具体场景”上升到“生活感悟”，避免只停留在“描述场景”的层面。参考立意方向：1.自然馈赠：从自然场景的清爽中，感悟生活的美好与治愈力量；2.成长突破：在克服困难、解开迷茫后，体会“神清气爽”的成长喜悦，明白“困境过后必有通透”；3.心灵滋养：通过读书、独处、与人相处的温暖瞬间，感受精神世界的充实与清爽，领悟“生活的馈赠藏在细节里”；4.自我和解：放下焦虑、接纳自我后，获得内心的平静与清爽，明白“心态调整方能拥抱美好”。立意升华思维导图三、选材指南：选真实，显细节选材的核心是“真实、具体、有画面感”，推荐以下三类易出彩的素材：1.自然类素材（贴近材料，易刻画）示例：①夏日暴雨过后，推开窗闻到泥土与荷花的清香，看到彩虹挂在天边，连日的闷热与烦躁瞬间消散；②秋日登山，爬到山顶时，山风拂面，俯瞰群山连绵，考试失利的沮丧被风吹散；③清晨在乡间小路散步，露水沾湿鞋面，鸟鸣清脆，内心的浮躁慢慢沉淀，变得清爽通透。2.成长类素材（有情感起伏，易共鸣）示例：①攻克一道困扰多日的数学难题，落笔的瞬间，思路豁然开朗，内心满是轻松与畅快；②参加演讲比赛前极度紧张，上台后沉浸在内容中，讲完后听到掌声，紧张感全消，只觉神清气爽；③和朋友闹矛盾后，主动沟通解开