《父亲、树林和鸟》（第2课时）教学设计

教学设计课题父亲、树林和鸟科目语文年级三年级课时第2课时课型新授课授课人教学分析教学内容分析本文通过作者在童年时代，和父亲的对话展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。文中的关键语句，体现了语言表达的丰富和生动，也凸显了父亲爱鸟的形象。学情分析通过第一课时对生字词的学习以及初读课文的基础上，学生已经初步了解了文章大意。第二课时，继续深入地读课文，通过具体语句，感受语言表达的丰富和生动，感受父亲的形象。资源环境分析借助交互式一体机、多媒体课件等深入学习课文，体会语言的生动性、感受人物形象。教学准备教学目标1.默读课文，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.体会父亲热爱大自然的情感，作者对大自然的喜爱之情，感受大自然的神奇美妙。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。重点难点理解重点句子的含义。理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。教法学法自主学习法、合作学习法、直观演示法、多媒体辅助教学法、以读代讲法、集体讨论法、朗读指导法教具资源多媒体课件、展台设计思路引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第6自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”教师紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。教师提问：“作者为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时让学生联系上下文，理解“茫然”。第一，“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。第二，父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。第三，父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用学习导入，巩固旧知1.听写课文生词。2.教师：用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。1.听写课文生词。2.学生自由讨论。父亲带着“我”从树林边走过，告诉“我”许多关于鸟的事情。多媒体课件品读欣赏，质疑再探1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？2．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？3．教师相机指导朗读。4.默读课文，概括课文的主要内容。教师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）5.指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他的那种喜欢吗？用“”画出父亲说的话。自己练习读。教师：在默读全文后，你能在文中找一个句子来概括父亲、树林和鸟的关系吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）学生自由朗读。多媒体课件细读探究，体会情感

谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，教师相机指导。（二）教师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望鸟的语句，再读一读。指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评；抽多名学生读）问题一：这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）问题二：作为一位喜欢树林的人，他是通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）问题三：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（三）谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

2.（指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟）让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第14至19自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子—读词语的方法找一找）

父亲说的“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了）（五）指名朗读第14至19自然段。1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”（指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话）

（1）读了这句话你知道了什么？（知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）

（2）为什么这时的小鸟容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

2.教师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第1自然段中心句。（1）教师：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

（2）教师：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第1自然段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

读读第2到23自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（学生找，读出并汇报。）

1.师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（生回答，全班交流。）学生自由朗读。交流，用“舒畅”来说一句话。

学生汇报学习结果，随机指导朗读。朗读第14至19自然段。齐读最后一个自然段。思考：作者为什么感到高兴？（教师：此时“我”有什么愿望？）

多媒体课件总结全文，学习方法了解写作方法。

1.同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？2.谈收获。（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？

（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。学生自由朗读全文。（教师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，再通过哪些方面来写父亲的爱鸟的？多媒体课件板书设计 23. 父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知其快活怕其受害教学反思为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键点，我抓住文中的父亲对“我”说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作