江西省赣州市南康中学2025-2026学年高二上学期第三次大考语文试题（含答案）

南康中学2025-2026学年度第一学期高二年级第三次大考语文试卷命题人：一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除AI谣言等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。“AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。①。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。AI幻觉告诉我们，AI有可能“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以AI创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。（摘编自“浙江宣传”《谨防AI幻觉制造认知陷阱》）材料二：“AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3％，OpenA103最低，也有0.8％。“AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生AI幻觉。“AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17％，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化；中文互联网38％科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12％升至47％。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。（摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》）材料三：柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，②。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。（摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》）1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。B．AI幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义成为当前的主流认知。C．AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。D．AI虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机协同构建的多元共识。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）（3分）A．AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。B．AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙事，这说明其影响存在多元性特征。C．以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。D．模型参数规模扩大与训练数据增多会推动AI模型向现实统一表征收敛，由此可见，当前先进AI已能摆脱“影子”束缚。3．某高三学生在使用AI辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI幻觉”特征的是（

）（3分）A．AI建议引用“爱迪生说‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’来论证‘创新’的作用”｡B．AI生成素材“李白‘梦笔生花’典故,论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’”｡C．AI推荐使用事例模板“正如(经典案例)所示，而今(现代案例)更印证(观点)”｡D．4．在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。（4分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。雷雨（节选）曹禺四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。周冲（犹豫地）爸爸。周朴园（知道他又有新花样）嗯，你？周冲我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。周朴园什么？周冲（低下头）我想把我的学费的一部分分出来。周朴园哦。周冲（鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——四凤端茶，放朴园前。周朴园四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？鲁四凤煎好了。周朴园为什么不拿来？鲁四凤（看蘩漪，不说话）周蘩漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园（停，向四凤）药呢？周蘩漪（快说）倒了，我叫四凤倒了。周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！--（向四凤）药还有么？周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。周朴园（高声地）我要你说。周萍（低头，至周冲前，低声）（2）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。周蘩漪（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？周朴园（冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。周萍爸！我——鲁四凤药罐里还有一点。周朴园（低而缓地）倒了来。周蘩漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。周朴园（向四凤，高声）倒了来。四凤走到左面倒药。周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。周蘩漪（顺忍地）好，先放在这儿。周朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。周蘩漪（忽然）四凤，你把它拿走。周朴园（忽然严厉地）（1）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。周蘩漪（声颤）我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲（反抗地）爸！周朴园（怒视）去！周冲只好把药端到蘩漪面前。周朴园说，请母亲喝。周冲（抬头，慢慢地）什么？周朴园你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？周冲（低声）（3）我现在没有什么事情啦。周朴园真没有什么新鲜的问题啦么？周冲（哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）周朴园冲儿，上哪儿去？周冲到楼上去看看妈。周朴园（4）就这么跑了么？周冲（抑制着自己，走回去）是，爸，我要走了，您有事吩咐么？周朴园去吧。周冲向饭厅走了两步。周朴园回来。周冲爸爸。周朴园你告诉你的母亲，说我已经请德国的克大夫来，给她看病。周冲妈不是已经吃了您的药了么？周朴园我看你的母亲，精神有点失常，病像是不轻。（回头向周萍）我看，你也是一样。周萍爸，我想下去，歇一回。周朴园不，你不要走。我有话跟你说。（向周冲）你告诉她，说克大夫是个有名的脑病专家，我在德国认识的。来了，叫她一定看一看，听见了没有？周冲听见了。（走了两步）爸，没有事啦？周朴园上去吧。周冲由饭厅下。周朴园（回头向四凤）四凤，我记得我告诉过你，这个房子你们没有事就得走的。鲁四凤是，老爷。（也由饭厅下）［注］本文节选自《雷雨》（人民文学出版社1994年版）第一幕。剧中，蘩漪出身于书香门第，周朴园将地当作满足家庭“体面”的工具来严格管束。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）（3分）A．“药呢？”“倒了？哦？倒了！”，通过周朴园的追问和语气变化强化压迫感，展现语言的张力。B．周冲站出来替母亲求情，其恳求父亲的行为，直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛盾，激化了冲突。C．“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话语，为蘩漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。D．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。7．话剧台词常有“言外之意”，关于文中的划线句，下列说法不正确的一项是（

）（3分）A．第（1）句的言外之意：你如果还在意在孩子面前作为母亲的体面，就适可而止。B．第（2）句的言外之意：作为子女本该听父亲的话，父亲是为母亲好，你是知道的。C．第（3）句的言外之意：现在我没心思、也知道说了您也不会同意，没事要商量了。D．第（4）句的言外之意：怎么在父亲面前这样不懂规矩和礼数，就这样擅自离开吗？8．文中波浪线处对肢体语言的舞台说明表达了蘩漪复杂的心理活动，请揣摩并填空。（4分）周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！四面看一看：感到窒息，想要在周公馆里这个无形的牢笼里寻找一丝可能的出路或援助；望望朴园：①；又望望周萍：②；拿起药：③；落下眼泪：内心充满巨大的痛苦和屈辱，宣泄自己命运的悲惨；忽而又放下：④。9．文学作品中，人物角色的“病”往往是有隐喻的，如《百年孤独》中用“失眠症”引发失忆症状来隐喻马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。结合文本，谈谈蘩漪“病”的表现及隐喻意义。（6分）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）材料一：昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。诏武奉一太牢谒武帝园庙，拜为典属国，秩中二千石，赐钱二百万，公田二顷，宅一区。常惠、徐圣、赵终根皆拜为中郎，赐帛各二百匹。其余六人老，归家，赐钱十万，复终身。常惠后至右将军，封列侯，自有传。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。……甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画武等十一人于麒麟阁，法其形貌，署其官爵、姓名。（节选自《汉书·苏武传》）材料二：常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳，明习外国事，拜为光禄大夫。是时，乌孙公主①上书言：“匈奴发骑田车师车师与匈奴为一共侵乌孙唯天子救之！”汉议欲击匈奴，会昭帝崩。宣帝初即位，本始二年，遣惠使乌孙。公主及昆弥②因惠言于汉曰：“匈奴连发大兵击乌孙，取车延、恶师地，收其人民去。使使胁求公主，欲隔绝乌汉，唯天子出兵以救公主！”于是汉大发十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉。持节护乌孙兵。昆弥自将五万余骑，从西方入至右谷蠡庭，获单于父行及嫂，名王骑将以下三万九千人，得马、牛、驴、骡、橐佗五万余匹，羊六十余万头。天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。惠因奏请龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之。宣帝不许。大将军霍光风惠以便宜从事。惠与吏士五百人俱至乌孙，发龟兹西国兵二万人，令副使发龟兹东国二万人，乌孙兵七千人，从三面攻龟兹。兵未合，先遣人责其王以前杀汉使状。王谢曰：“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“诚如此，缚姑翼以组而来，吾置王。”王执姑翼诣惠，惠剑斩之而还。还，代苏武为典属国，勤劳数有功。甘露中，后将军赵充国薨，天子遂以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。（节选自《汉书·常惠传》）【注】①乌孙公主：汉武帝以宗室女细君为公主，远嫁乌孙，世称乌孙公主。②昆弥：乌孙国王。10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）匈奴A发骑田B车师C车师与匈奴D为一E共侵乌孙F唯天子G救之！11．下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）（3分）A．古代祭祀牛、羊、猪具备为太牢，缺少牛为少牢，如《五代史伶官传序》中“以一少牢告庙”。B．股肱，本义为大腿和上臂，常用来比喻辅佐帝王的重臣，也喻为十分亲近且办事得力的人。C．加点字“见拘留”中的“见”，与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”字意义不同。D．加点字“因惠言于汉曰”中的“因”，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄弟”的“因”意义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）（3分）A．与苏武一同出使匈奴的人中，最终和他一起回国的只有九人，常惠、徐圣、赵终根被任命为中郎，其余六人也得到了相应奖励。B．甘露三年，匈奴单于臣服汉朝。汉宣帝下令为苏武等十一人画像，连同他们的官爵、姓名，悬挂在麒麟阁中，以表彰他们的功绩。C．匈奴联合车师国发兵攻打乌孙，要求交出乌孙公主。乌孙昆弥和公主通过常惠向汉求援。汉朝发兵十五万与乌孙协同作战，重创匈奴。D．为了报龟兹国杀害赖丹之仇，常惠率领汉朝两万大军攻打龟兹，彰显了汉朝威势。龟兹王只能以自己被姑翼误导的理由为自己开脱。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”（4分）（2）诚如此，缚姑翼以组而来，吾置王。（4分）14．文本二评价常惠“明习外国事，勤劳数有功”，请结合两则材料概括常惠的外交功绩。（4分）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这宋诗，完成下列题目。山馆余靖野馆萧条晚，凭轩对竹扉。树藏秋色老，禽带夕阳归。远岫穿云翠，畬田①得雨肥。渊明谁送酒？残菊绕墙飞。【注】①畬（shē）田：焚烧田里的草木，用草木灰做肥料的田地。15．下列对这首诗赏析不正确的一项是（

）（3分）A．首联交代了时间、地点，由“对竹扉”引出所见之景。B．颈联中“穿云翠”形象地写出了山的高峻、草木的葱郁。C．中间两联的景物描写远近结合，动静交织，情景交融。D．尾联借用陶渊明的典故，表达对田园生活的向往之情。16．颔联中“老”字用得别具特色，请作简要赏析。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·里仁》中孔子用“____________，____________”两句来概括“君子”和“小人”不同的价值追求。（2）在一次“文人与酒”的主题讲座中，主讲人引用李白《将进酒》中的“____________，____________”两句来说明诗人对于世俗荣华的轻视和对精神自由的向往。（3）在《春江花月夜》中，张若虚用“____________，____________”两个问句领起下文对思妇和游子的相关描写。二、语言文字运用（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国画的发展，从先秦到现在，__________形成了中国画诗化特质，从自然生命到艺术生命，从自然美到艺术美，这是一个紧密联系的过程，天地山河虽然不具有生命物的生命形式，但它是人们精神生命的养料。正是这些滋养着人类精神生命的养料，才真正成为审美的对象，成为审美意境的源泉和内核。意境是我国艺术独特的审美意识，中国艺术的意境都是与作者的情感__________的，即作者想象改造和感情浸润的记忆表象。中国画之所以__________，不单单在于用笔、技法，更重要在于作者要表达的思想境界。中国的花写画中，特别是文人画中，往往把画的对象人格化，________提高了审美的意境，这在四君于画中尤为明显。以梅兰竹菊象征人们的崇高品格，它首先是作者自己的品格替身：（

）人们从自身的生活体验中，发现了这些坚强刚毅的品格，从审美意义上来说，不但它已经超出艺术美的范畴，上升到人生哲理的高度，而且也超出现实美的范畴了。18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）（3分）A．逐渐

水乳交融

经久不衰

更B．逐渐

浑然天成

经久不衰

又C．逐步

水乳交融

经久不息

更D．逐步

浑然天成

经久不息

又19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）（3分）A．或凌寒先发，或劲傲冰霜，或挺拔苍劲，或幽谷自香。B．或挺拔苍劲，或凌寒先发，或劲傲冰霜，或幽谷自香。C．或凌寒先发，或幽谷自香，或挺拔苍劲，或劲傲冰霜。D．或幽谷自香，或挺拔苍劲，或凌寒先发，或劲傲冰霜。20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）（3分）A．不但它已经超出现实美的范畴，而且也超出艺术美的范畴，上升到人生哲理的高度了。B．不但它已经上升到人生哲理的高度，而且超出现实美的范畴，也超出了艺术美的范畴。C．它不但已经超出现实美的范畴，而且也上升到人生哲理的高度，并超出艺术美的范畴。D．它不但已经超出现实美的范畴，而且也超出艺术美的范畴，上升到人生哲理的高度了。阅读下面的材料，按要求回答问题。5月2日下午4点，载着198名朝鲜《红楼梦》剧组演员的专列驶入丹东口岸。据了解，由朝鲜血海歌剧团潜心50载创作的大型歌舞剧《红楼梦》将于5月6日至9日登陆北京电视台大剧院。又有消息说“韩国版古装红楼梦”要上演了。于是，有网民很担心，说“完了，中国四大名著要换国籍了”。21.一句话概括上述消息的内容。（4分）22.你对上述消息有何看法？请简要阐述。（6分）三、作文（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。中华文化向来重视自省，《荀子·劝学》中说“君子博学而日参省乎己”，道家认为“知人者智，自知者明”。中华文化也强调自信，《韩非子》中说“恃人不如自恃也”，告诉我们依靠别人不如依靠自己；诸葛亮在《出师表》中告诫后主刘禅要“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”。自省与自信，是广大青年人生路上需要经常面对和思考的。上述材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。南康中学2025-2026学年度第一学期高二年级第三次大考语文参考答案1.C【“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个‘概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。】2.B【A项中的“多渠道核查信息最为重要”错误，没有文本依据；C项中的“模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，材料二提到这类模型本质是“概率优等生”,不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关；D项中“当前先进AI已能摆脱‘影子’束缚”错误，原文“意味着AI模型足够先进时，可如走出洞穴的哲学家，摆脱‘影子’束缚”是一个未然假设。】3.A【A项属于忠实性幻觉。爱迪生这句话是用来论证努力的重要性，用来论证“创新意义”属于不当引用论证，答非所问；符合材料一“忠实性幻觉”定义。B项李白“梦笔生花”的典故出自《开元天宝遗事》(史实正确);不符合"事实错误"这一核心标准。C项属于语言表达的模板推荐，既无事实性错误，也不存在忠实性错误。D项属于分析浅显，是思考深度问题；内容本身无事实错误；反映的是论述能力局限。】4.①后者指的是生成内容与输入指令(或上下文)缺乏逻辑关联(2分)②而是都通过投影构建认知对象(2分)【评分标准：共4分。①“生成内容”(答案、回答、结果)与“输入指令”/上下文(提问、查询、疑难困惑)(1分)缺乏逻辑/关联(1分)②“而是都通过投影”(1分)“构建认知对象”/建构认知/获得对对象的认知/认识真实世界(1分)】5.建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真伪。建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著,需优先怀疑幻觉干扰。【三条建议分别对应材料的核心观点——事实核查(材料一)、技术手段优化(材料二)、人机协同(材料三),逻辑清晰且覆盖全面。评分标准：共6分。每点2分。其他合理答案如“标注AI生成内容风险提示”可酌情给1分。】6.B【B项不正确。周冲的介入确实发生在冲突白热化的阶段，但其恳求本质是试图缓和冲突、保护母亲，是强势父权压迫下无力调和的痛苦表现，其行为是冲突的结果而非驱动矛盾或激化冲突原因。本质上是周朴园“逼喝药”的强制命令和他的专制意志直接驱动了矛盾。】7.B【B项不正确。周萍并不是发自内心地维护家庭秩序，其真正的言外之意是“按照父亲专横的脾气，我们的反抗是没有意义的，只会招致你我都无法承受的后果”,充满了懦弱与妥协。】8.望望朴园：无声地哀求这个冷酷专制的压迫者；(或在绝望中试探最后是否还有一丝商量的余地；或满怀对压迫者的畏惧，感到悲愤)又望望周萍：乞求曾经的情感寄托和唯一的救命稻草，但是换来彻底的失望；拿起药：在被情感背叛的绝望中准备屈服；忽而又放下：情感压过理智的瞬间，不愿再压抑忍受，还是要反抗。9.①蔡漪的“病”表现为精神压抑、情绪失控、行为偏执。②蔡漪的“病”隐喻封建家庭伦理压迫下人性的扭曲(或封建家庭伦理对人性的压迫)。③在十八年的婚姻里，她作为满足周家“体面”的工具被严格控制，真实情感被漠视，独立意志被扼杀。现实的窒息让她只能通过极端的言行释放，这种反抗反被贴上“病态”标签，暴露了封建家庭专制对人性的摧残。【两种病的表现2分，隐喻2分，分析2分，意思相近即可。其他答案言之成理也可酌情给分。】10．CEF【句意：匈奴派骑兵以行围打猎为名前往车师国，车师国与匈奴串通一气，共同侵犯乌孙国，希望汉天子可以救我们！“田”的宾语为“车师”，中间不应断开，应在“师”后面断开，即在C处断开；“为”的主语为“车师与匈奴”，宾语为“一”，中间不应断开，应在“一”后面断开，即在E处断开；“侵”的宾语为“乌孙”，应在“孙”后面断开，即在F处断开；“救”的主语为“天子”，中间不应断开。所以，应在CEF断开。】11．C【C错误。均为“被”。句意：并一起被拘留。/诚信而被怀疑。】12．D【D“常惠率领汉朝两万大军攻打龟兹”错误。由原文“惠与吏士五百人至乌孙至乌孙，发诸国二万人，令副使发龟兹东国二万人，乌孙兵七千人，三面攻龟兹”可知，常惠只带了五百汉军，执行此次战争任务的基本是西域诸国的军队。】13．（1）单于看着身边的人十分惊讶，向汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。”【得分点：“左右”，身边的人；“谢”，谢罪、道歉；“实在”，确实还活，各1分；句意1分】如果确实是像这样，用绳子捆住姑翼带来，我放了你。【得分点：“缚”，抓住；“组”，绳子；“置”，释放，各1分；句意1分】14．（1）帮助苏武归汉：常惠设法让汉使知道苏武还活着，促使匈奴放苏武回汉。（2）助力攻打匈奴：持节护乌孙兵，与乌孙军队合作击败匈奴，斩获众多。（3）惩治龟兹罪人：借多国兵力攻打龟兹，斩杀曾杀害汉朝校尉赖丹的姑翼。【由“常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中”这一行为以及最后“使者大喜，如惠语以让单于”“凡随武还者九人。武以始元六年春至京师”这一结果可知，常惠设法让汉使知道苏武还活着，促使匈奴放苏武回汉；由“以惠为校尉，持节护乌孙兵”“获单于兵将三万九千余，得马、牛、羊无数”可知，常惠持节护乌孙兵，与乌孙军队合作击败匈奴，斩获众多；由“惠与吏士五百人俱至乌孙……王执姑翼诣惠，惠斩之而还”可知，常惠借多国兵力攻打龟兹，斩杀曾杀害汉朝校尉赖丹的姑翼。】参考译文：材料一：汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉和亲。汉朝寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉朝使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉朝使者，原原本本地述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉朝使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉朝使者十分高兴，按照常惠的话来责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，向汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。”单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于始元六年春回到长安。昭帝下令叫苏武进献一份祭品（一牛、一豕、一羊为祭品），去拜谒武帝的陵园。任命苏武做典属国，官吏俸禄的等级中二千石，赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都任命为皇帝的侍卫官，赐给丝绸各二百匹。其余六人年纪大了，回家，赐钱每人十万，终身免除徭役及赋税。常惠后来做到右将军，封为列侯，另外有传记。苏武被扣在匈奴总共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。……甘露三年，呼韩邪单于才入汉朝拜。皇帝回忆往昔辅佐有功的大臣，于是派人画苏武等十一名功臣的图像挂于麒麟阁（以示纪念和表扬）。这些画像都仿照他们的形体和外貌，并将他们的官爵和姓名写在画像之上。材料二：常惠是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，响应招募跟随栘中监苏武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十几年，汉昭帝时才回归汉朝。汉朝为了嘉奖他的辛勤劳苦，让他学习并熟悉外国事务，授官为光禄大夫。当时，乌孙公主（解忧）上书汉朝说：“匈奴派出骑兵在车师屯田，车师与匈奴联合，一同侵犯乌孙，希望天子能救援我们！”汉朝征兵养马，商议要攻击匈奴。恰逢昭帝驾崩，宣帝刚刚即位，本始二年，派遣常惠出使乌孙。乌孙公主和乌孙王（昆弥）都派遣了使者，通过常惠上书说：“匈奴接连调遣大军进攻乌孙，攻占了车延、恶师两地，掳掠当地百姓而去。匈奴派遣使者胁迫乌孙，要求交出汉朝公主（注：指嫁与乌孙的汉公主），企图断绝乌孙与汉朝的联络，（乌孙）恳求天子出兵救援公主！”于是汉朝大规模调发十五万骑兵，五位将军分路出击。任命常惠为校尉，持符节监护乌孙军队。乌孙昆弥（国王）亲自率领五万余骑兵，从西面攻入匈奴右谷蠡王的王庭，俘获单于的父辈亲属及其嫂嫂，以及匈奴亲王、骑将以下三万九千人，缴获马、牛、驴、骡、骆驼五万余头，羊六十余万只。汉天子因常惠奉命出使而取得胜利和俘获，便封常惠为长罗侯。常惠趁机上奏，称龟兹国曾杀害汉校尉赖丹，尚未伏法受诛，请求顺路攻打龟兹。汉宣帝未批准。大将军霍光暗示常惠可临机决断行事。常惠率五百官兵抵达乌孙，征调龟兹西面属国士兵二万人，命副使征调龟兹东面属国士兵二万人，再加上乌孙兵七千人，从三面进攻龟兹。大军尚未合围，常惠先派人斥责龟兹王先前杀害汉使的罪行。龟兹王谢罪说：“那是我先王被贵族姑翼误导所致，我本人无罪。”常惠说：“果真如此，便将姑翼捆缚送来，我便宽恕你。”龟兹王逮捕姑翼送至常惠处，常惠以剑斩杀姑翼后撤军。返回后，常惠接替苏武担任典属国，勤勉任职，多次立下功勋。甘露年间，后将军赵充国去世，天子便任命常惠为右将军，仍兼典属国。汉宣帝去世后，常惠侍奉汉元帝，三年后去世，谥号为壮武侯。15．D【D“表达对田园生活的向往之情”错。尾联抒写诗人的孤独之情。陶潜隐居田园，贫无酒钱，尚有亲朋好友送酒上门，可诗人在寂寞凄清的山馆，却没有人来嘘寒问暖，只有残菊陪伴着他。诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂。】16．①首先“老”字写出了秋天傍晚时分树色的晦暗、苍老。②其次暗示诗人的年老、衰老。③一个“老”字，情景交融，既写景又传情，景凄凉，人孤寂、哀伤。【本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。①首先，颔联“树藏秋色老”中，“老”字以拟人手法赋予秋树生命感，既描绘出秋叶枯黄、枝干晦暗、苍老的萧瑟之态，又通过“藏”字暗示秋意渐浓、万物凋零的时节特征，与“夕阳归”共同构成黄昏秋景的凄凉画面。②其次，诗人借树之“老”暗喻自身年华老去，身处“野馆萧条”的孤寂中，触景生情。草木衰败与人生迟暮相呼应，传递出深沉的生命慨叹。③一个“老”字，一字双关，情景交融，将自然之景与人生之感交融，既写景又传情，以简练语言营造出苍凉意境，强化了全诗淡远而哀婉的情感基调，为下文凸显人物