呼风唤雨的世纪 四年级语文上册课件

呼风唤雨的世纪演讲人CONTENTS呼风唤雨的世纪从“神话”到“现实”：理解“呼风唤雨”的深层内涵从“对比”到“实证”：20世纪科技成就的具体呈现从“赞叹”到“思考”：辩证看待科技的“双刃剑”作用总结与升华：重识“呼风唤雨”的时代意义呼风唤雨的世纪目录呼风唤雨的世纪四年级语文上册课件01呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪作为一名从事小学语文教育十余年的教师，我始终相信，语文课堂不仅是文字的训练场，更是连接生活与思想的桥梁。今天要和同学们共同学习的《呼风唤雨的世纪》，正是这样一篇能激发探索欲、点燃科学热情的经典课文。当我们展开这篇课文的学习时，既是在触摸20世纪科技发展的脉络，更是在引导同学们思考：人类究竟如何从“仰望星空”走向“探索宇宙”？“呼风唤雨”这个原本属于神话的词汇，又是如何成为现代社会的真实注脚？02从“神话”到“现实”：理解“呼风唤雨”的深层内涵从“神话”到“现实”：理解“呼风唤雨”的深层内涵拿到课文标题，相信很多同学第一时间会联想到《西游记》里的龙王——口吐云雾、翻江倒海；或是《封神演义》中的神仙——挥手间电闪雷鸣。这是“呼风唤雨”最原始的含义：神话中掌控自然力的能力。但课文中的“呼风唤雨”显然有了新的指向。让我们先回到文本，看看作者是如何定义的。1文本中的“呼风唤雨”：人类对自然的主动改造课文开篇便说：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这里的“呼风唤雨”不再是神话想象，而是人类通过科学技术，对自然规律的掌握与运用。比如，古人祈雨靠“祭天”，现代人人工降雨靠“碘化银催化剂”；古人害怕雷电是“天罚”，现代人用避雷针引雷、用特斯拉线圈研究电能。这种“呼风唤雨”的本质，是人类从被动适应自然，转向主动改造自然。记得我小时候，住在南方的老县城里。每到梅雨季，家里的墙皮总是渗水，奶奶总说“这是老天爷在掉眼泪”。但现在，我的侄女住在同一栋老房子里，墙面做了防水处理，窗户装了中空玻璃，她说：“下雨时听着雨声，反而觉得很舒服。”这就是科技带来的改变——我们不再是自然的“受困者”，而是学会了与自然“共处”。1.2关键句解析：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代1文本中的“呼风唤雨”：人类对自然的主动改造科学技术。”这是课文中一组典型的设问句，通过连续提问引发思考。第一个问题指向“主体”——人类；第二个问题指向“工具”——科学技术。这两问一答，直接点出了课文的核心：20世纪的“呼风唤雨”，本质是科学技术对人类能力的赋能。为了帮助同学们理解这一点，我们可以做个小对比：1900年的世界是什么样？那时没有飞机，从北京到上海最快要坐三天火车；没有电话，远方的消息靠“鸡毛信”传递；没有电灯，夜晚的照明主要靠煤油灯。而2000年的世界呢？飞机让北京到上海只需2小时，智能手机让跨洋通话清晰如面，LED灯让城市的夜晚亮如白昼。这100年间的变化，比过去几千年的总和还要大，而推动这一切的，正是科学技术。03从“对比”到“实证”：20世纪科技成就的具体呈现从“对比”到“实证”：20世纪科技成就的具体呈现课文中，作者用了一个非常巧妙的写作手法——对比。通过“百万年的历史”与“百年的飞跃”对比，“农耕社会的缓慢”与“现代社会的加速”对比，让我们更直观地感受到20世纪的“特殊性”。接下来，我们就从几个关键领域入手，具体看看这些“呼风唤雨”的科技成就是如何改变人类生活的。1信息传递：从“鸿雁传书”到“即时通讯”在农耕社会，信息传递是最“低效”的环节。《史记》中记载，秦始皇修建“驰道”，最快的“驿卒”一天也只能跑300里（约150公里）；唐朝的“一骑红尘妃子笑”，为了送荔枝，需要接力换马，从岭南到长安要跑7天。而20世纪的信息革命，彻底打破了时间与空间的限制：1920年，世界上第一座广播电台开播，声音可以瞬间覆盖方圆数百公里；1947年，贝尔实验室发明晶体管，为后来的手机、电脑奠定了基础；1991年，万维网（WWW）正式向公众开放，人类进入“信息高速公路”时代；2020年，5G技术商用，下载一部10GB的电影仅需几秒钟。我的父亲是位老教师，他常说起年轻时的故事：“我和你妈谈恋爱时，她在四川支教，我在江苏教书，一封信要寄半个月，等回信又半个月，一来一回就是一个月。现在你们视频通话，想看就看，多好！”这种对比，正是20世纪“呼风唤雨”最温暖的注脚。2交通出行：从“步行为主”到“全球通达”交通的变革，是人类“掌控空间”能力的直接体现。1903年，莱特兄弟的“飞行者1号”只飞了12秒、36米；1969年，阿波罗11号载人飞船已能登陆月球，行程38万公里；2023年，中国的C919大飞机商业首飞，载客量168人，航程5555公里。这些数字背后，是人类对“距离”的重新定义。具体到我们的生活中：我上小学时，从老家到省城要坐8小时的绿皮火车，车厢里挤满了人，连厕所都要排队；现在我的学生周末去省城参加比赛，坐高铁只需1小时40分钟，车厢里有充电插座、免费WiFi，还能点外卖送到座位上。这种“空间压缩”的体验，让“远方”不再遥远，让“世界”变成了“地球村”。3生存质量：从“靠天吃饭”到“科技赋能”20世纪的科技革命，最深刻的影响或许在于提升了人类的生存质量。在农耕社会，“饥荒”“瘟疫”是常态。据统计，1900年全球人均寿命仅31岁，婴儿死亡率高达20%；而到2020年，全球人均寿命已达73岁，婴儿死亡率降至2.7%。这背后是：医学领域：青霉素的发现（1928年）、疫苗的普及（如天花疫苗1979年全球消灭天花）、器官移植技术的突破（1954年首例肾移植）；农业领域：杂交水稻的培育（袁隆平院士1973年成功）、化肥与农药的科学使用（全球粮食产量从1900年的约5亿吨增至2020年的约28亿吨）；能源领域：核能的和平利用（1954年苏联建成第一座核电站）、太阳能与风能的规模化应用（2022年全球可再生能源发电量占比达30%）。3生存质量：从“靠天吃饭”到“科技赋能”我曾带学生参观过本地的“智慧农业大棚”。那里的温度、湿度、光照全由传感器控制，手机上点几下就能浇水施肥，草莓的成熟期比传统种植缩短了20天，产量却提高了30%。孩子们围着自动采摘机器人惊叹：“原来‘呼风唤雨’就是让植物‘听我们的话’呀！”04从“赞叹”到“思考”：辩证看待科技的“双刃剑”作用从“赞叹”到“思考”：辩证看待科技的“双刃剑”作用课文中，作者用大量篇幅赞叹20世纪的科技成就，但作为新时代的学习者，我们不能停留在“赞叹”层面，更要学会“思考”。科技的“呼风唤雨”，是否意味着人类可以“为所欲为”？1科技带来的“礼物”与“挑战”让我们先看两个案例：案例一：塑料的发明（1907年）被称为“20世纪最伟大的发明之一”，它轻便、耐用、成本低，广泛应用于包装、医疗、建筑等领域。但如今，全球每年有超过800万吨塑料垃圾流入海洋，形成“太平洋垃圾带”，面积相当于3个法国；案例二：化石燃料（煤、石油）的大规模使用推动了工业革命，但也导致二氧化碳排放量激增，全球平均气温比1900年上升了1.1℃，极端天气（高温、暴雨、飓风）频发。这说明：科技是“工具”，工具本身无善恶，但使用工具的方式决定了结果。正如课文中所说：“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”这里的“改变”，既包括“改善”，也可能带来“破坏”。1科技带来的“礼物”与“挑战”3.2引导思考：我们能为“可持续的呼风唤雨”做什么？节约资源：随手关灯、双面用纸、自带水杯，减少对能源与原材料的消耗；02作为小学生，我们或许无法直接参与重大科技研发，但可以从身边小事做起，培养“科学伦理”意识：01保护环境：拒绝使用一次性塑料制品，参与垃圾分类，为“碳中和”贡献微小但重要的力量；03热爱科学：多读科普书籍，参加科技社团，用好奇心驱动探索，未来成为“负责任的科技创造者”。041科技带来的“礼物”与“挑战”记得去年学校科技节，有个学生小组做了“废旧电池回收箱”的项目。他们调研发现，一颗纽扣电池能污染60万升水，于是设计了带分类标识、带积分奖励的回收箱，还联系社区推广。当他们在汇报中说：“我们的‘呼风唤雨’，是让科技更有温度”时，全场掌声雷动。这正是课文想要传递的深层价值——科技的终极目标，是让人类与自然更和谐地共生。05总结与升华：重识“呼风唤雨”的时代意义总结与升华：重识“呼风唤雨”的时代意义回顾整节课的学习，我们从“神话中的呼风唤雨”出发，理解了它在课文中的引申义——人类通过科学技术主动改造自然、创造美好生活的能力；通过信息、交通、生存质量三个领域的具体案例，感受了20世纪科技成就的“颠覆性”；最后，我们辩证思考了科技的双面性，明确了“负责任的科技应用”的重要性。20世纪的“呼风唤雨”，本质是人类智慧的结晶；而21世纪的“呼风唤雨”，需要同学们用更广阔的视野、更深厚的责任感去书写。正如课文结尾所说：“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”希望同学们能记住：所谓“呼风唤雨”，不是征服自然的傲慢，而是理解自然、顺应自然、利用自然的智慧；不是少数人的专利，而是每一个热爱科学、勇于探索的人都能参与的伟大事业。总结与升华：重识“呼风唤雨”的时代意义下课后，不妨和家人聊聊“他们小时候的生活”与“现在的生活”有哪些不同，用具体的例