2025-2026学年湖北鄂东南校改联盟高二上学期期中考历史试题含答案

一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只天文观测设施、朱书陶文及各种礼器。陶寺的陶器具有山东、河南、江汉、关中、①陶寺已经具备国家的初始形态②③陶寺古城很可能是夏文化遗存④2.汉朝时期，董仲舒认为：“国之所以为国者，德也；君之所以为君者，威也。故德不可共，威不可分……是故为人君者，固守其德，以附其民；固执其权，以正其臣。”3.南唐之际，《汉书》因“断自高祖”体现“汉绍(接续)尧运”，其研究成为显学。而《史记》却因把汉朝历史“编于百王之末，厕于秦、项之列”，其研究大不如前。A.编撰者水平存在高下之别B.史书记述内容的真实C.研究者所处时代背景不同D.两4.至元年间，元朝政府调配大批蒙古人、汉人及南宋军民到岭北行省凿井开渠。该地区手工业、农牧业和渔猎业相结合，“数十年来，婚嫁耕植，比于土著；羊牛马驼之A.元朝的统治促进了边疆的开发B.南北方的经济差距进C.对不同民族采取差别对待政策D.接“布告英日两使，声明蒲拉他士岛(东沙岛)系中国属岛”“酌立标志以杜外人觊觎”。外务部则认为“既有系我属地之说，尤不应无端向人声明，先自示弱”，建7.清末以来持续十余年之久的“革命”与“改良”之争因辛亥革命而结束。与晚清由单“国民革命”、共产党的“阶级革命”与青年党的“全民革命”几乎同时并起。这A.彻底改造国家成为时代潮流B.苏俄革命8.1934年4月，中华苏维埃共和国教育人民委员部颁布《小学课程教学大纲》规定：“小学教育的目的，要培养目前革命斗争的新后代…课程要与社会劳动及革命战争的实际密切联系。例如：算术课要学计算公粮、土地面积；常识课要了解反‘围剿’A.培养青少年对苏维埃政权的政治认同B.推动教育9.1978年，中国政府访欧代表团回国报告说，联邦德国黑森州副州长卡里表示，可提供200亿美元存入我银行供我们使用。北威州州长屈恩在宴会上提出，如愿意接受50巴黎银行在代表团回国后就派人来北京商谈提供25亿美元存款事宜。上述现象最合A.国际资本对中国改革开放前景的预判B.中国突破计988年，杂志增设“国际流行趋势”“街头时尚”专栏；1995年，“服装搭A.欧洲贸易中心逐渐出现了转移B.商业联盟A.宣传农业集体化运动B.展示工业化建设C.调动农民的生产热情中，除麦克唐纳出自工人家庭外，其余的首相都是出身于贵族或富豪巨贾之家。只有极少数中级文官经严格考试后晋升高级文官，低级文官不能升入高级文官。英国政府把公学办成培养贵族子弟的学校，旨在培养能在教会、司法、外交和军界担任要职的人。相反，现代中学的培养目标是把劳动人民子弟培养成温顺的劳动者。该A.影响政府的工作效率B.缓和社会矛盾C.促进科学技术的发展A.发展中国家科技逐渐发展B.高技能人才的自由材料一材料二和帝永元九年，甘英使大秦(即罗马)，至安息(即波斯)。大秦者，传言其人民皆长大平正，有类中国，故谓之大秦。其王常欲通使于汉，而安息欲以汉缯彩与之交市，故遮阂不得自达。至东汉桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使频从日南徼外献象牙、犀的东西两极。在这两极之间，自古就断续发生了分段而又相连的交往。陆上，逐渐形成了丝绸之路，由中国西部进入中亚，然后经大夏、波斯同波斯帝国遗留下来的驿道和通向黑海的道路相连，辗转通往罗马。在大夏境内，南通印度的道路也与之相接。丝绸之路的形成，从历史的发展看，其意义的重要不在于丝绸的运转，而在于有了这条通达的州、武汉相继沦陷后，国民政府规划建设西南地区公路网，旨在联通湘、粤、桂、川、贵、滇，各省，至1941年底，新建筑公路累计达5000余公里。国际交通方面，在西南————摘编自步平、王建朗主编《中国抗日战争史》等运输业摆在十分突出的位置。譬如，在公路建设方面，经过几年艰苦的修筑，世界闻名的康(川)藏公路和青藏公路于1954年12月同时通车，“所有这些都是西藏破天荒的大好事。”————摘编自瞿晓琳《新中国成立以来中国共产党领导的民族地区民(2)根据材料二并结合所学知识，简述中华人民共和国成立初加强西南地区公路建设的20世纪90年代，拉美地区经济迎来了复苏。据统计，1991—1997年，拉美地区国品涌入，民族企业难以生存，纷纷减产或倒闭；新出现的技术密集型产业缺乏知识型工人，而在产业结构调整中，大量工人因缺乏相关技能而沦为失业者；在国有企业私有化过程中，大批蓝领工人被裁减，这使得低收入阶层受到的冲击尤为严重。据统计，当时1919年，北京大学学生邓中夏等发起成立平民教育讲演团。下表是该团在1919年如何求幸福、勤劳与知识、大家都受教育、赌博之害、做一件事当一件事、国民常识、什么是善、平民教育、妇女教育、家庭制度、信用、迷信、我的互相帮助、国家思想、戒烟、交友之益、权利、天赋与人造、平民、判别事青岛问题、自尊、痛失、朝鲜独立、青岛交涉失败的原因、争回青岛、进山东与全国之关系、青岛交涉失败史、国民和民国的关系、青岛关系、我国维持国货、国家和我们、国民的责任、李完用与朝鲜、经济侵略之抵御、抵为什么要爱国、民与国的关系、日本的野心和中国救亡的法子、五月四日、————张学谦《褪色的“崇拜”————五四末期知识青年价值形与所学知识进行阐述。(要求：论题明确，条理清晰，史实准确，史论结合，逻辑朱书陶文及礼器，表明社会分层和公共权力存在，符合早期国家特征，故①正确；最早的王朝国家是夏朝，仅从材料不能判定陶寺是其都城，故②错误；夏文化认定至今无定论，陶寺古城能否确定为夏文化遗存依据不足，故③错误；陶寺陶器有多地文化特征，说明当时多元文化交流融合，体现中华古代文明多元一体格局，故④2.【答案】C【解析】结合所学知识可知，材料中董仲舒的这段话阐述了君主治理国家的核心原则，强调了德治与权威的不可分割性，以及君主在统治中需兼具道德感召与权力集中。材料“为人君者，固守其德，以附其民；固执其权，以正其臣”中的“德”是儒家理念，“权”是法家理念，董仲舒的思想汲取了儒法之3.【答案】D【解析】在隋唐之际，政治环境强调正统继承以维护统治合法性，《汉书》从汉高祖开始记述，突出“汉绍尧运”的理念，与唐朝自比汉朝、追求正统的政治需求高度契合，因此成为显学；而《史记》将汉朝历史置于历代王朝末尾，与秦朝和项羽并列，削弱了汉朝的独尊地位，不符合当时现实政治需要，故选D项；编撰者班固和司马迁均为杰出史学家，其著作均具高水平，不存在明显优劣，排除A项；两部史书均基于翔实史料，记述内容在真实性上并无本质差异，排除B项；研究者均处于隋唐同一时代背景，但研究命运差异源于史书内容与政治需求的关联，而非实现了安乐富庶，可见元朝的统治措施推动了边疆地区的开发建设，故选A；材料强调的是岭北地区发展，未涉及南北方经济差距的比较，排除B；材料体现的是各民族共同参与边疆建设，未体现对不同民族的差别对待政策，排除C；材料围绕岭5.【答案】C【解析】经世致用是明末清初实学思潮的核心，主张学术研究应关注题，服务于国家治理与社会改革。材料中三位思想家的主张均以解决实际问题、总6.【答案】C【解析】无论是两广总督建议布告声明东沙岛是中国属岛，还是外务部主张分开交涉，其目的都是为了表明东沙岛是中国领土，是在以不同方式维护中国的领土主权，故选C项；两广总督建议布告英日声明东沙岛是中国属岛，外务部虽主张分开交涉，但也基于东沙岛是中国属地这一前提，说明清政府知道利用相关国际法来处理领土问题，并非缺乏国际公法意识，排除A项；材料主要围绕东沙岛问题的外交应对策略进行讨论，未出现任何与外交机构设置、外交人员培养等外交制度建设相关的内容，不能体现清政府重视外交制度建设，排除B项；外务部没有采纳两广总督直接布告英日的建议，而是主张分开交涉，说明外务部并不完全赞同地方督立什么样的国家等问题展开，而到了20世纪20年代，国民党、共产党、青年党等自的“革命”主张，虽然具体内涵不同，但都体现了想要对国家进行望，说明彻底改造国家成为当时的时代潮流，故选A项；材料中仅共产党的“阶级革命”与苏俄革命道路有关，不能说明苏俄革党“全民革命”也产生较大影响，排除B项；各党派的革命理念和目标存在差异，在当时也并非是联合的状态，排除C项；从材料中仅能看到国民党、共产党、青年党各自提出革命主张，并未涉及群众参与、支持等能体现国民革命群众基础的内容，8.【答案】C【解析】1934年处于革命战争时期，《小学课程教学大纲》规定课程与革命战争实际紧密联系，算术学计算公粮等，常识了解反“围剿”等，可见通过对青少年教育，为革命战争提供后备力量与战时支持，故选C项；培养青少年对苏维埃政权的政治认同在材料中虽有体现(如了解战争意义)，但核心是培养斗争能力而非强化认同，事实上苏区教育更注重实用战争技能，排除A项；推动教育与生产劳动实践相结合在材料中提及社会劳动，但劳动是服务于革命战争的手段(如计算土地面积用于分配)，非独立目的，材料突出战争联系，排除B项；提升苏区民众基础科学文化水平涉及算术、常识等基础课，但内容聚焦公粮、战争消息等战时应用，非一9.【答案】A【解析】1978年中国即将开启改革开放，此时西方国家主动提出提供巨额资金，这表明国际资本看好中国改革开放后的经济发展前景，想提前布局，故选A项；1978年尚未突破计划经济体制，计划经济仍占主导，材料中现象主要体现国际资本对中国未来经济形势判断，并非中国突破计划经济的探索，排除B项；冷战时期资本主义阵营对华战略主要是遏制，材料仅体现少数国家在经济资金方面交流，不能体现战略调整，排除C项；材料只是少数欧洲国家主动提供资金，无法说明中至15%，这一演变体现了社会对服饰审美和个性化需求的提升，反映了改革开放后思想解放浪潮下，人们逐渐摆脱传统束缚，追求多样化和国际化的生活方式，故选D项；人民消费观念的变化虽与材料相关，但“根本变化”表述过度，且消费观念转变是思想解放的结果而非核心体现，排除A项；对外开放深化为国际时尚交流提供条件，但材料重点在于国内对流行文化的接纳和思想转型，而非开放程度本身，980年代，早于体制确立，且更直接关联思想观念演变而非经济制度影响，排除C11.【答案】C【解析】材料未提及拜占庭帝国与罗马尚武风气的延续关系，所以A选项不符合题意；材料中的叛乱、君主命运等信息，主要体现的是政治层面的权力争夺，而非阶级矛盾，所以B选项错误；材料提到拜占庭帝国历史上发生多次夺取皇位的叛乱，且多数君主未能寿终正寝或被迫让出皇位，这些都反映出帝国政治内耗严重，对帝国产生了深刻影响，所以C选项符合题意；材料中没有任何关于教会钳制君权12.【答案】B【解析】13世纪汉萨同盟能获得挪威渔业贸易垄断权，14世纪享诸多特贸易，形成自身经济实力时，商业联盟难以抵抗其冲击，故选B项；欧洲贸易中心转移如新航路开辟后从地中海到大西洋，但材料中汉萨同盟衰落主要因民族国家竞直接源于英国等国崛起，民族国家力量增强是主因，新航路是背景而非直接推力，中同盟衰落是因外部竞争而非资本主义萌芽阻碍合作，相反资本主义萌芽可能鼓励13.【答案】A【解析】根据材料及结合所学可知，这反映了苏联在农业集体化运动中，），报重点在于农业生产场景(开拖拉机)而非工业生产，排除B项；为了调动农民生产热情，可能更会侧重于宣传丰收成果、奖励机制等与农民直接利益相关的方面。海报强调的是年轻人开拖拉机以及共产党员被派往拖拉机站任职这一组织行为。其目的更侧重于借助机械力量和人员调配来推动农业集体化，排除C项；苏联一五计划14.【答案】A【解析】英国公学培养贵族子弟担任政府要职，而低级文官无法晋升，导致政府人才选拔局限于特定阶级，缺乏能力导向的竞争，可能造成职位与能力不匹配，从而降低行政效率，故选A项；教育分层固化阶级差异，可能激化社会对立而非缓解矛盾，排除B项；材料聚焦政治职位培养，未涉及科技发展，无法体现科技促进作用，排除C项；公学与现代中学的培养目标差异强化了精英与劳动者的教育15.【答案】D【解析】根据材料可知，发达国家通过实行吸引高技能人才的相关政策，从发展中国家攫取科技资源，故D项正确；移民来自发展中国家，并不能说明发展无法得出高技能人才的自由流动，排除B项；材料无法得出“南北”国家科技合作(1)背景：西汉国力强盛，中央集权制度巩固；汉武帝积极推动对西域的联络与经营