2026届新高考语文冲刺复习：议论文“联材料”技法指导

2026届新高考语文冲刺复习议论文“联材料”技法指导​——让论证扎根材料，让立意落地生根深圳市西乡中学罗代国学习目标1.理解高考议论文“联材料”的核心价值与基本要求，了解“联材料”的特点和作用。2.掌握“引—析—联—升”的“联材料”技法，能结合不同类型材料精准扣题、严密论证。深圳市西乡中学罗代国深圳市西乡中学罗代国

如何“联材料”​

1.核心认知：为何“联材料”是议论文的生命线？​2.基础原则：“联材料”的三个核心要求​3.核心技法：四类“联材料”方式（附例文+解析）​4.进阶技巧：不同材料类型的“联材料”适配策略​5.常见误区：“联材料”的五大雷区与规避方法​6.实战演练：材料题“联材料”完整示范​7.高考议论文“联材料”优秀例文赏析8.总结升华：“联材料”的本质与高分密钥深圳市西乡中学罗代国

一、核心认知：为何“联材料”是议论文的生命线？

1.高考评分标准的硬性要求

高考议论文评分细则明确规定：“脱离材料内容及含义范围作文，评分不超过40分（满分60分）”。“联材料”是证明作文“不脱题”的基础，更是获得中高分的前提。

2.“联材料”的核心价值：立意有依据，论证有根基

①锚定立意方向：材料是议论文立意的“源头”，联材料能避免立意跑偏、拔高或偏低，确保立意贴合题旨。

②强化论证逻辑：材料是最直接的“论据”之一，联材料能让论证从“空泛说理”变为“有据可依”，增强说服力。

③体现审题能力：高考作文考查的首要能力是“审题立意”，而“联材料”正是审题能力的直观体现，能让阅卷老师快速把握你的审题思路。

核心结论：无“联材料”，不叫“扣题作文”；联不好材料，难获高分作文。

操故事巨椽，谱时代华章

历史大河滚滚去，淘尽尘沙，留下故事精华。这千百年流传的故事，存在于童年入睡前的童话，存在于经典书作之间。它塑造了我们的成长，帮助我们表达和沟通，刻画出一个民族的形象。故事是有力量的。

在人与人间的交谈中，故事将抽象事理具象化，赋予它具体情境，帮助人们表达和沟通。回溯历史，先秦诸子百家说理重视设喻。君可见，孟子《人皆有不忍人之心》中以孺子将入于井之事，推及人之四端；庄子《五石之瓠》的宋人不龟手之药之二用，哂其“有蓬之心”。他们都以另一故事，来及此之理，使道理浅显易懂。可见于人与人的沟通中，故事起着重要乃至无可替代的作用。而回归个人，故事以微言见大义，触动着我们的心灵，并启迪智慧。从“亡羊补牢”至“东郭先生与狼”，从“黔驴技穷”至“井底之蛙”，一则又一则的寓言故事让我们在耳濡目染中涵养智慧。近代鲁迅《狂人日记》《孔乙己》等小说揭露旧时代吃人丑恶的面目，震撼了莘莘学子的内心，促使读者冲破旧时代之思想牢笼。

当我们的心灵为之所触动，命运也会悄然改道。故事塑造并影响我们的世界观，因此改进了方法论，最终使我们的双手开辟出新的命运道路。我们所见所闻的故事，乃我们行动的源泉，血腥残酷的故事浇灌不出真善美的花朵。故事“润物细无声”地改变我们的命运。

由个人上升至民族群体，则经验故事升华为民族精神的结晶。民族故事刻画民族形象，我们于盘古开天辟地、女娲造人补天、夸父逐日、大禹治水等神话中临摹出一张事在人为、自强不息的精神画像。四大名著中或忠义或柔情的故事无时无刻不牵动着我们的华夏基因，民族血脉在骨子里根植。如屈原投河、苏武牧羊、左宗棠带棺赴疆等，闪耀着不息光芒，被千古高歌。

故事的强大力量于此凸显，在当下它依然重要。我们要“开来”不忘“继往”，创新性转化传承故事，筑牢民族文化基石。传统故事让河南卫视融古创新，《唐宫夜宴》《祈》展现出故事的力量、璀璨的精神。然而我们也须提防别有用心之人利用故事力量，当前网络“小作文”频出，易发酵为网络暴力等闹剧，我们须擦亮眼睛，谨慎辨别，才能使故事之力为正途使用。愿故事的巨椽仍能被新时代青年接过，闪耀民族光芒，谱写时代华章！深圳市西乡中学罗代国（2023年高考语文新高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

上文的提纲题目：操故事巨椽，谱时代华章开头：提出观点——故事是有力量的。主体第一部分：故事的作用（类：是什么、有哪些）层次1：故事帮助人们表达和沟通。（先秦诸子等）层次2：故事触动着我们的心灵，并启迪智慧。（亡羊补牢等）层次3：故事会改变人们命运。（道理论证）层次4：故事会展现民族形象。（举例论证）主体第二部分：当下应该怎样对待故事（法：怎么做）结尾：总结全文，表达愿望（本文主体是递进式）根据材料内容确定行文脉络，严格按照所讲的四个力量依次写下来，思考深入，思路清楚，展开论证时，能揭示各个分论点的内涵。材料丰富，与观点丝丝入扣。语言优美，颇有文采。深圳市西乡中学罗代国深圳市西乡中学罗代国

二、基础原则：“联材料”的三个核心要求

原则1：精准性——紧扣材料核心，不跑偏、不曲解

核心要求：联材料前先精准提炼材料的“核心话题”“关键信息”“情感倾向”，避免断章取义、曲解材料含义。反例：材料讲“人工智能的发展既带来便利，也引发伦理争议”，若只联“人工智能带来便利”，忽略“伦理争议”，则属于精准性不足。

原则2：关联性——材料与观点紧密勾连，不脱节

核心要求：联材料不是“简单复述材料”，而是要建立“材料内容”与“中心论点/分论点”之间的逻辑关联，让材料成为观点的“支撑”。关键动作：每联一次材料，都要明确回答“材料为什么能证明这个观点？”

原则3：适度性——详略得当，不堆砌、不敷衍

核心要求：

①开篇联材料：简洁概括，点到为止（一般1-2句话），避免全文开篇大段复述材料。

②中间联材料：按需引用，详略结合（核心信息详写，次要信息略写），根据论证需要灵活取舍。

③结尾联材料：回扣呼应，升华主旨（简要回扣材料核心，关联现实或未来），避免生硬重复。

学好本手，下出妙手，避免俗手

围棋中的“本手、妙手、俗手”蕴含着无穷的生活智慧。本手是基础，妙手是创造，俗手损全局，故在生活中，我们应学好“本手”，下出“妙手”，避免“俗手”，方能走向成功。

学好本手。本手是妙手的基础。正如建房须打牢地基，“本手”便是生活中合乎法理的正规、常规方法，是一切的基础。常言道；“基础不牢，地动山摇！”如果不能学好本手，深刻领悟本手，又谈何下出妙手？毛泽东学透马克思主义理论方法，方能结合中国国情，走出一条具有中国特色的革命道路；叶嘉莹深入研究中国古典诗词，方能创造出新的诗歌阅读方法；单霁翔透彻了解中国古文物，方能开发出故宫文创。这都告诉我们，本手是妙手的基础，只有脚踏实地，打好基础，才能使前进的步伐更加扎实、更加稳当。

下出妙手。妙手是本手的创造。在这个日新月异的时代，作为基础的本手，其重要性不言而喻，然而若无出人意料的妙手，我们又将如何推动中国的跨越式发展呢？所以，在学好本手的基础上，我们敢于创新，下出妙手，提高个人水平，助力国家发展。张艺谋在熟谙各届奥运会点火仪式的基础上创新发展，用一炬微火传播绿色低碳理念；华为在把握电信行业发展潮流的基础上创新发展，用科技研发领跑5G时代；中国航天在稳扎稳打的基础上创新发展，用飞天太空船在世界航天史上留下中国之名。故以本手为基础，不固步自封，而是勇于开拓，进取创新。一朝下妙手，赢得天下惊。

避免俗手。当重视本手，打牢基础；勤思勇创，下出妙手。惟其如此，才能避免落入俗手之泥潭，才能真正提升水平。可是有些人却本末倒置，未学好本手便盲目追求妙手，何异于小孩未学会走路便想跑步？何异于鸟儿未丰满羽翼便想振翅高飞？所以我们不能好高骛远，而应脚踏实地，先固基础，再求创新，方能避免俗手，不损全局。作为担当民族复兴大任的新时代青年，我们更应从中领悟“本手、妙手、俗手”的智慧。在前行路上，我们要打好基础，脚踏实地；要敢于创新，出人意料；让人生之路更顺坦光明，让国家未来更光明灿烂！深圳市西乡中学罗代国（2022年高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于800字。

上文的提纲题目：学好本手，下出妙手，避免俗手开头：提出观点——我们应学好“本手”，下出“妙手”，避免“俗手”,方能走向成功。分论点1：学好本手。本手是妙手的基础。（毛泽东、叶嘉莹）分论点2：下出妙手。妙手是本手的创造。（张艺谋、华为、中国航天）分论点2：避免俗手。当重视本手，打牢基础；勤思勇创，下出妙手。（小孩走路、鸟儿学飞）结尾：总结全文，表达愿望（本文主体是并列式）根据材料内容确定行文脉络，严格按照所讲的“三手”依次写下来，思考深入，思路清楚，展开论证时，能揭示各个分论点的内涵。材料丰富，与观点丝丝入扣。语言优美，颇有文采。深圳市西乡中学罗代国深圳市西乡中学罗代国三、核心技法：四类“联材料”方式（一）核心技法一：开篇引材料，精准立论点（开门见山，锚定方向）​

技法解读：开篇引材料是最基础、最稳妥的“联材料”方式。

核心思路：先简洁概括材料核心内容（避免大段复述），再由材料引出中心论点，让立意“源于材料”，一目了然。​

适用场景：所有类型的材料作文（叙事类、议论类、名言类、漫画类等），尤其适合审题难度中等的题目。​

技法要点：①概括精准：提炼材料的“核心要素”（人、事、观点、矛盾），去掉无关细节。​②过渡自然：用“由此可见”“从材料中不难发现”“这启示我们”等过渡句，连接材料与论点。③论点明确：引材料后直接亮出中心论点，避免模糊不清、模棱两可。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——叙事类材料​

【材料原文】从前，有个渔夫出海捕鱼，每次都能满载而归。有人问他秘诀，他说：“我每次出海前都会确定一个目标，比如捕50斤鱼，达到目标就返航，从不贪心。”后来，渔夫听了别人的建议，把目标定到100斤，结果因为追求更多，错过了最佳返航时间，遇到风浪，不仅没捕到鱼，还差点丧命。​

【优秀开篇】渔夫因坚守“50斤鱼”的目标而满载而归，因贪心追求“100斤”的目标而险遭不测。由此可见，人生如航海，唯有确立合理的目标，坚守适度的原则，方能行稳致远。​

【解析】①概括精准：用“坚守50斤目标满载而归”“贪心100斤目标险遭不测”精准概括材料核心情节，去掉“有人问秘诀”等无关细节。②过渡自然：用“由此可见”衔接材料与论点，逻辑清晰。③论点明确：直接亮出“确立合理目标，坚守适度原则方能行稳致远”的中心论点，与材料核心寓意高度契合。

【反例开篇】有个渔夫出海捕鱼，每次都能满载而归，别人问他秘诀，他说有明确目标，后来听别人建议把目标提高，结果遇到风浪差点丧命。这个故事告诉我们，做人不能听别人的话。​

【解析】①概括冗余：复述了“有人问秘诀”等无关细节，不够简洁。②立意跑偏：材料核心寓意是“合理目标、适度原则”，而非“不能听别人的话”，因曲解材料导致论点偏离，联材料失去意义。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——名言类材料​

【材料原文】老子说：“知人者智，自知者明。”苏格拉底说：“认识你自己。”笛卡尔说：“我思故我在。”三位先贤的话，都指向了“认识自我”这一核心话题。​

【优秀开篇】老子强调“自知者明”，苏格拉底倡导“认识你自己”，笛卡尔以“我思故我在”诠释自我认知的价值。三位先贤的箴言殊途同归，都揭示了“认识自我是人生智慧的开端”这一真理。​

【解析】①概括凝练：用简洁的语言提炼三位先贤名言的核心指向——“自我认知”，避免逐句摘抄。②衔接顺畅：用“殊途同归”“都揭示了”连接材料与论点，让论点自然扎根于材料。③论点深刻：在材料基础上提炼出“认识自我是人生智慧的开端”，既贴合材料，又有一定升华。深圳市西乡中学罗代国（二）核心技法二——中间嵌材料，强化分论点（有据可依，层层深入）​

技法解读：中间嵌材料是论证过程中最核心的“联材料”方式。

核心思路：在分论点论证时，根据需要引用材料中的关键信息（情节、观点、细节），将材料作为论据，结合道理论证、事例论证等，证明分论点的合理性。​

核心价值：避免分论点“空对空”说理，让论证有根基、有说服力。​

技法要点​：①定向引用：围绕分论点的核心需求，引用材料中与之相关的内容，不盲目复述材料。②析理到位：引用材料后，必须进行“析理”——解释材料与分论点的关联，说明材料如何证明分论点。③灵活组合：可将材料与其他论据（历史事例、现实案例、名言警句）结合使用，增强论证的丰富性。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——单则材料嵌用​

【材料原文】一只蜗牛想爬泰山，计划用30年时间，有人说它不切实际；它又想爬黄山，计划用20年时间，有人又说它不切实际。蜗牛最终放弃了计划，郁郁而终。​

中心论点：确立目标需立足现实，盲目空想终将一事无成。​

分论点+嵌材料论证​

分论点：脱离现实的目标，只会让人迷失方向，最终半途而废。​

论证：蜗牛心怀攀登泰山、黄山的梦想，这份志向固然值得肯定，但它忽略了自身爬行速度缓慢的现实，将目标定得遥不可及。当他人指出目标不切实际时，蜗牛不仅没有调整目标，反而彻底放弃，最终郁郁而终。正如材料中蜗牛的遭遇，若目标脱离现实，就会像无源之水、无本之木，既无法为行动提供有效指引，还会在一次次的自我怀疑中消磨斗志，最终一事无成。反观现实中，那些成功的创业者、科研工作者，无一不是在立足现实的基础上确立目标，逐步推进，才最终实现理想。

【解析】①定向引用：围绕“脱离现实的目标导致失败”的分论点，引用“蜗牛爬泰山、黄山”“目标不切实际”“放弃计划郁郁而终”等核心内容，精准对接分论点②析理到位：引用材料后，先分析蜗牛目标脱离现实的问题，再连接分论点，说明“目标脱离现实→迷失方向→半途而废”的逻辑链条，最后结合现实事例补充，析理层层深入。③论证丰富：将材料论据与现实论据结合，既扣题，又增强了论证的现实意义。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——多则材料嵌用​

【材料原文】​

材料1：钱学森放弃国外优厚待遇，毅然回国，投身国防科技事业，为我国“两弹一星”事业作出巨大贡献。​

材料2：张桂梅扎根贫困山区，创办免费女子高中，十几年如一日，帮助上千名山区女孩走出大山，实现求学梦想。​

中心论点​：坚守初心，方能成就不凡人生。​

分论点+嵌材料论证​

分论点：初心是困境中的坚守，是前行路上的精神灯塔。​

论证：初心的力量，在于面对困境时的执着坚守。正如材料1中的钱学森，面对国外的优厚待遇和科研资源，他始终坚守“为国效力”的初心，毅然冲破重重阻碍回国，在艰苦的条件下投身国防科技事业，最终为我国“两弹一星”事业奠定基础；材料2中的张桂梅，坚守“让山区女孩有书读”的初心，放弃优越的城市生活，扎根贫困山区十几年，克服资金短缺、身体病痛等诸多困难，最终帮助上千名山区女孩实现了求学梦想。无论是钱学森的毅然归国，还是张桂梅的山区坚守，都印证了一个道理：初心是前行路上的精神灯塔，唯有坚守初心，才能在困境中不迷失方向，在平凡中成就不凡。​

【解析】①整合引用：将两则材料中“坚守初心”“克服困难”“成就不凡”的核心共性提炼出来，围绕分论点整合引用，避免单独复述每则材料。​②对比关联：通过“无论是……还是……”的句式，将两则材料关联起来，共同证明分论点，增强了论证的力度。③析理升华：在引用材料后，提炼两则材料的共性规律，升华出“初心是精神灯塔”的观点，让论证更有深度。深圳市西乡中学罗代国（三）核心技法三——对比联材料，突出论点张力（正反对照，鲜明有力）​

技法解读：对比联材料是一种进阶的“联材料”方式。

核心思路：将材料中的不同主体、不同情节、不同观点进行对比，或把材料内容与现实中的相反案例进行对比，通过对比凸显中心论点或分论点的合理性。​

核心价值：通过“正反对照”制造论证张力，让论点更鲜明、更有说服力。​

技法要点​：①找准对比点：明确对比的核心维度（如“坚守目标vs放弃目标”“立足现实vs盲目空想”“坚守初心vs迷失初心”）。②紧扣论点对比：对比的目的是证明论点，避免为了对比而对比。③析理聚焦差异：对比后，要聚焦差异背后的原因或结果，分析差异与论点的关联。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——材料内部对比+材料与现实对比​

材料原文：两只蚂蚁想翻越一堵墙，墙的另一边有丰富的食物。一只蚂蚁毫不犹豫地向上爬，爬到一半时，因劳累、滚落而放弃；另一只蚂蚁观察了一会儿，选择绕路而行，最终顺利到达墙的另一边，吃到了食物。​

中心论点：做事要懂得灵活变通，一味蛮干难成大事。​

对比联材料论证：

做事的智慧，在于懂得根据实际情况灵活变通，而非一味蛮干。材料中的两只蚂蚁，面对翻越围墙的任务，作出了截然不同的选择，也收获了不同的结果：第一只蚂蚁盲目蛮干，不顾自身力量和攀爬难度，即使累到滚落也不调整策略，最终只能放弃；第二只蚂蚁则懂得观察现实，不局限于“翻越”这一种方式，选择绕路而行，最终顺利获得食物。两者的差异，就在于是否具备变通思维——前者固守单一方式，最终失败；后者灵活调整策略，最终成功。这一对比不仅印证了“变通的重要性”，也给现实中的我们带来启示：生活中，很多人如第一只蚂蚁般，面对困难时只会“一条道走到黑”，不懂变通，最终一事无成；而那些懂得灵活调整的人，往往能另辟蹊径，突破困境。正如企业家俞敏洪，在新东方遭遇发展困境时，没有固守传统教培模式，而是灵活转向直播带货领域，最终实现企业转型，这正是变通思维的现实体现。

解析：①

材料内部对比：将两只蚂蚁“盲目蛮干vs灵活变通”“失败vs成功”的行为和结果进行对比，找准“变通思维”这一核心对比点，直接对接中心论点。②材料与现实对比：将第一只蚂蚁的“蛮干”与现实中“一条道走到黑”的人对比，将第二只蚂蚁的“变通”与俞敏洪的企业转型对比，让论证从材料延伸到现实，增强了现实意义。③析理聚焦差异：对比后，聚焦“是否具备变通思维”这一差异，分析差异带来的不同结果，层层递进证明论点，逻辑清晰、张力十足。深圳市西乡中学罗代国（四）核心技法四：结尾回扣材料，升华主旨（首尾呼应，深化立意）​

技法解读：结尾回扣材料是“联材料”的收尾环节，也是升华主旨的关键。

核心思路：在结尾部分，简要回扣材料核心内容，将材料寓意与现实生活、时代主题、人生价值等结合，实现立意的升华。​

核心价值：实现“开篇引材料—中间嵌材料—结尾回扣材料”的完整闭环，让文章结构严谨、立意深刻，给阅卷老师留下完整的印象。​

技法要点​：①简洁回扣：避免在结尾大段复述材料，用1-2句话简要回扣材料核心即可。②自然升华：从材料寓意出发，延伸到现实、时代、人生等更高维度，不生硬拔高。③呼应论点：回扣材料的同时，要呼应开篇的中心论点，形成首尾呼应。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——对接现实，升华现实意义​

材料原文：工匠们在制作工艺品时，往往会经历“选材—打磨—雕琢—抛光”等多个环节，每个环节都精益求精，最终才能制成精品。​

中心论点：人生如雕琢，唯有精益求精，方能成就精品人生。​

优秀结尾：工匠雕琢工艺品，需历经多环节精益求精方能成精品；人生雕琢自我，亦需在每一个阶段都秉持严谨细致、精益求精的态度。材料中的工匠精神，不仅适用于工艺品制作，更适用于我们的学习、工作与生活。在这个追求高质量发展的时代，无论是科研工作者攻克技术难关，还是普通人做好本职工作，都需要这种精益求精的精神。唯有如此，我们才能在人生的“雕琢”中，成就属于自己的“精品人生”，为时代发展贡献力量。

解析：①简洁回扣：用“工匠雕琢工艺品，需历经多环节精益求精方能成精品”简要回扣材料核心，不冗余。②自然升华：将材料中的“工匠精神”延伸到“学习、工作、生活”，对接“高质量发展的时代”，将个人价值与时代发展结合，立意从“个人人生”升华到“时代贡献”，层次更高。③首尾呼应：结尾再次强调“精益求精成就精品人生”，与开篇中心论点呼应，结构严谨。深圳市西乡中学罗代国

例文解析——对接人生，升华人生价值​

材料原文：一株小草，生长在石缝中，面对贫瘠的土壤、恶劣的环境，它没有放弃，而是努力扎根、顽强生长，最终绽放出生命的绿意。​

中心论点：困境中坚守，方能绽放生命的光彩。​

优秀结尾：石缝中的小草，以顽强的坚守绽放绿意；人生路上的我们，亦需以困境中的坚守书写精彩。材料中的小草，用生命诠释了“坚守”的意义——它不畏惧环境的恶劣，不抱怨命运的不公，只是默默扎根、努力生长。这启示我们，在人生的风雨中，不必畏惧困境，不必退缩逃避，唯有坚守初心、顽强拼搏，才能像石缝中的小草一样，突破困境，绽放出属于自己的生命光彩，实现人生的价值。

解析：①回扣精准：用“石缝中的小草，以顽强的坚守绽放绿意”精准回扣材料核心，呼应材料寓意。②升华自然：从“小草的坚守”延伸到“人生的坚守”，将材料寓意与人生价值结合，引导读者思考自身的人生选择，立意深刻且有温度。③情感共鸣：结尾用“不必畏惧困境，不必退缩逃避”的呼吁，结合小草的事例，引发读者情感共鸣，增强了文章的感染力。深圳市西乡中学罗代国

四、进阶技巧：不同材料类型的“联材料”适配策略​

一、叙事类材料（含故事、寓言、时事热点等）​

核心特征：有完整的“人、事、情、理”，寓意隐含在情节中。​

适配策略：①联材料核心：提炼“情节核心”（如“蜗牛放弃目标”“蚂蚁变通成功”）和“寓意核心”（如“合理目标的重要性”“变通的智慧”）。​②开篇：概括情节核心+引出寓意（论点）。③中间：引用关键情节+分析情节与论点的关联（如“蜗牛因目标不切实际而放弃，证明了脱离现实的目标终将失败”）。④结尾：回扣情节寓意+升华到人生/现实。

二、议论类材料（含名言、哲理句、观点类材料等）​

核心特征：直接表达观点或哲理，立意相对明确。​

适配策略：①联材料核心：提炼“核心观点”（如“认识自我”“坚守初心”）和“观点内涵”（如“认识自我是人生智慧”）。​②开篇：引用关键观点句+阐释观点内涵+引出中心论点。③中间：围绕观点句展开析理，结合材料观点引用+现实案例/历史事例论证。④结尾：回扣材料观点+升华观点的时代价值。

三、漫画类材料​

核心特征：以图像为载体，寓意隐含在画面元素（人物、动作、文字）中。​

适配策略：①联材料核心：先描述画面核心元素（如“画面中，一只鸟只顾着筑巢，却忽略了脚下即将断裂的树枝”），再提炼寓意核心。​②开篇：描述画面+提炼寓意+引出论点。③中间：结合画面元素引用（如“正如漫画中只顾筑巢忽略断枝的鸟”）+分析寓意与论点的关联。④结尾：回扣画面寓意+升华现实意义。

反观周围，不理解不愿意劳动的现象令人忧心忡忡。学习忙，劳动占时间？同学们，人的发展是德智体美劳全面发展的过程，缺一不可，学习固然重要，但劳动也不可或缺。在劳动中我们锻炼意志，增强体魄，增长见识，开拓视野，也有助于我们的学习，丰富课余生活，两者相互促进，使我们的素质得以提高。将劳动交给人工智能？诚然，科技进步能够解放我们的双手，但这不意味着我们能够整日无所事事，人工智能也有许多无法完成的任务，体现人类智慧的脑力劳动依然重要，那些流传百世的文学经典，那些沁人心脾的阳春白雪是机器人永难创造的财富。“用进废退”，假如人人都不劳动，人类的机能难免逐步退化，未来的世界难以想象。劳动苦，花钱请人干？的确，劳动难免辛苦，可也是我们发展自身的重要手段，劳动成果取得时的快乐也是花钱买不了的啊！（《点滴劳动，共筑盛世》）（2019年全国高考课标I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。联系原材料，对材料的引述、阐释与分析，集中火力反驳学生不理解、不愿意、不尊重劳动的思想认识偏差。深圳市西乡中学罗代国（2020年全国高考课标I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

若大道为枝干，则公可为根柢。公的精神激励我们砥砺同心，在今天仍有深刻的现实意义。（分论点1）//鲍叔辅佐小白，一心为公，不慕私利。既知管仲才能在己之上，则退而让贤，甘居其下。其耿公磊落之情怀操守让我们抚掌赞叹。（阐释分析原材料，“此”）自鲍叔让贤以降，中华先人便恪守“为公敬贤”之情操。（由“此”及“彼”的过渡）//

徐孺子下陈蕃之榻，赵王郊迎信陵君等事我们也是耳熟能详。在今天，为公之精神光芒依旧闪耀。正如总书记谈论履职的感想：“我将无我，不负人民。”（援引素材论证，“彼”）//秉“为公”之操守，持“无我”之情怀，正是鲍叔让贤为我们带来的深刻启示。（紧扣本段中心，承接素材小结）观点句---内引---外联---总结深圳市西乡中学罗代国深圳市西乡中学罗代国

五、常见误区：“联材料”的5大雷区与规避方法​

雷区1：开篇大段复述材料，喧宾夺主​

【表现】开篇将材料完整复述一遍，占用大量篇幅，导致论点迟迟不出现。​

【规避方法】①提炼核心：只保留材料中的“人、事、核心观点”，去掉无关细节。​②简洁概括：用1-2句话完成材料概括，字数控制在50字以内（根据材料长度调整）。

雷区2：只联材料不析理，材料与论点脱节​

【表现】引用材料后，直接跳到论点，不解释材料与论点的关联，让论证“断层”。​

【规避方法】①强制析理：引用材料后，必加“这是因为……”“这说明……”“由此可见……”等析理句式，连接材料与论点。②明确逻辑：清晰说明“材料中的XX内容→证明了XX论点”，让逻辑链条完整。

雷区3：只在开篇联材料，中间完全脱离材料​

【表现】开篇引材料亮论点后，中间分论点论证完全不提及材料，导致“扣题不紧”。​

【规避方法】①多次关联：确保每1-2个分论点论证中，至少有1次材料引用。②灵活嵌用：将材料作为论据，穿插在分论点论证中，避免“一次性联材料”。​

雷区4：曲解材料含义，联材料偏离主旨​

【表现】对材料核心寓意理解错误，引用的材料内容与论点不匹配。​

【规避方法】①反复研读：审题时至少通读材料2遍，提炼“核心话题”“情感倾向”“关键句”，确保理解准确。②验证关联：引用材料前，先问自己“这个材料内容能证明我的论点吗？”，确保匹配度。

雷区5：结尾不回扣材料，结构不完整​

【表现】结尾只谈论点升华，不回扣材料，导致“首尾不呼应”，结构松散。​

【规避方法】①强制回扣：结尾必用1句话简要回扣材料核心（如“正如材料中的XX”“材料所揭示的XX道理”）。②呼应开篇：结尾回扣材料的同时，呼应开篇的中心论点，形成闭环。华夏精神，在公与义敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！读罢管鲍与小白的故事，最令我感触的就是忠君谋事、知人知友的鲍叔。（回答主问题，快速入题）一方面，管仲能身居高位，齐桓公能九合诸侯，正因鲍叔的忠心辅佐、知人善举；另一方面，鲍叔身上所体现的公与义精神，正是华夏精神古早时期的源流之一，孕育出如今的中华大道。（阐释中心，统领全文）

若大道为枝干，则公可为根柢。公的精神激励我们砥砺同心，在今天仍有深刻的现实意义。（分论点1）鲍叔辅佐小白，一心为公，不慕私利。既知管仲才能在己之上，则退而让贤，甘居其下。其耿公磊落之情怀操守让我们抚掌赞叹。（阐释分析原材料，“此”）自鲍叔让贤以降，中华先人便恪守“为公敬贤”之情操。（由“此”及“彼”的过渡）徐孺子下陈蕃之榻，赵王郊迎信陵君等事我们也是耳熟能详。在今天，为公之精神光芒依旧闪耀。正如总书记谈论履职的感想：“我将无我，不负人民。”（援引素材论证，“彼”）秉“为公”之操守，持“无我”之情怀，正是鲍叔让贤为我们带来的深刻启示。（紧扣本段中心，承接素材小结）

若大道为擎天之木，则义可为常青之叶庇荫四方。义的精神是今日中国人急公好义的源头活水。（分论点2）公子纠兵败，管仲身陷囹圄，是鲍叔重义相救，这是“管鲍之交”故事中最为壮丽的乐章。（阐释分析原材料，“此”）这种心心相通、慷慨淋漓的友谊，是每一个中国人梦寐以求又与生俱来的。（由“此”及“彼”的过渡）且不闻“仗义每多屠狗辈”，为他人慷慨施以援手，早已是中国人的本能，也使中华民族历经万难，屹立如泰山而不倒。汶川有难，八方相助；新冠肆虐，举国同心。（援引素材论证，“彼”）“义”的精神，使中华民族得以傲然居于世界民族之林。（紧扣本段中心小结）

公义相生，大道长存。“公”与“义”的精神代代相传，早已熔铸在华夏人的血脉之中，只待我们去实践。（分论点3）

我们感佩于鲍叔让贤之公义，却也不要忘记我们在日常生活中也已点滴去实践：[由“此”（原材料）及“彼”（现实生活）]同学们友爱互助，为他们解答疑问可将所学倾囊相授，在他人为高考备考苦恼时主动去嘘寒问暖……感谢大家，让我，我们在高中生活的最后一年感受到真切的温暖。前些日子新冠横行时，我们学生也尽居家学习之责，看无数人逆行支援武汉。无论是在座的每一位同学，还是每一位中国人，都将“公”与“义”的大道践行。（联系自我，观照现实）跨越千年，我们与鲍叔也是心意相通，公义之道，已是代代流传。（紧扣本段中心小结）

长风直下，遥看万里山河，相信鲍叔身上所体现的公与义的精神能为我们青年所继承，用“为公无我”之情怀将个人命运投入时代之洪流，用“慷慨大义”之精神去实现心中之理想，用看得见的行为给这个中国塑形。（联系中心，收束全文）

我的发言完毕，谢谢大家！紧密联系原材料，全文始终紧扣材料，对材料的引述、阐释与分析，抱着材料打滚。深圳市西乡中学罗代国深圳市西乡中学罗代国

六、实战演练——材料题“联材料”完整示范（1）​

材料原文：近年来，“内卷”一词在年轻人中流行。有人认为，“内卷”是恶性竞争，会让人陷入焦虑，应该拒绝；有人认为，“内卷”是竞争的必然，适度“内卷”能推动个人进步；还有人认为，与其纠结“内卷”，不如专注于自身成长，走出属于自己的道路。​

【审题立意】​

核心话题：如何看待“内卷”​

立意方向：拒绝恶性内卷，专注自我成长​

【完整作文框架+联材料示范​】

开篇（引材料+亮论点）：​“内卷”一词风靡年轻人群体，有人厌恶其恶性竞争的本质，有人认可其推动进步的作用，也有人主张专注自我成长以规避内卷焦虑。在我看来，与其在“内卷”的漩涡中内耗，不如跳出竞争怪圈，专注自我成长，走出属于自己的人生道路。

深圳市西乡中学罗代国

分论点1（嵌入材料+分析说理）：恶性“内卷”只会加剧内耗，阻碍成长。正如材料中部分人所言，“内卷”的核心是恶性竞争——当所有人都在同一赛道上盲目攀比、重复内耗时，只会消耗自身的时间与精力，陷入无尽的焦虑。就像学生为了“比别人多刷一套题”而熬夜，却忽略了知识的消化吸收；职场人为了“比别人多加班一小时”而硬撑，却牺牲了工作效率与身心健康。这种脱离自身实际的“内卷”，正如材料所警示的，不仅无法带来真正的进步，反而会让人迷失方向，陷入自我怀疑的内耗中，最终阻碍个人成长。

分论点2（对比联材料+现实论证）：跳出“内卷”漩涡，专注自我成长，方能实现真正的突破。材料中“专注于自身成长，走出属于自己的道路”的观点，为我们指明了应对“内卷”的方向。那些真正有所成就的人，往往不会陷入恶性竞争的“内卷”中，而是专注于自身的节奏与成长。正如“田园诗人”陶渊明，当世人都在追逐功名利禄的“内卷”赛道上奔波时，他毅然选择辞官归隐，专注于田园生活与诗歌创作，最终以独特的诗歌风格流传千古；又如“敦煌女儿”樊锦诗，面对外界的诸多诱惑，她拒绝了浮躁的竞争，专注于敦煌文物保护事业几十年，最终成为敦煌文化的守护者。他们的经历与材料中的观点不谋而合：拒绝“内卷”的内耗，专注自我成长，才能找到属于自己的价值，实现人生的突破。

分论点3（深析材料+辩证论证）：正视“内卷”本质，方能在竞争与成长中找到平衡。材料中三种不同观点的碰撞，恰恰说明“内卷”并非非黑即白——我们反对的不是竞争本身，而是“盲目跟风、脱离实际”的恶性内卷；我们倡导的专注自我，也不是“与世隔绝、逃避竞争”，而是“以自我成长为核心”的理性发展。就像科研领域，良性的学术竞争能推动技术突破，但为了抢占“首发”虚名而仓促拼凑的研究，便是陷入了恶性内卷；学习路上，以查漏补缺为目的的赶超是成长动力，但为了“排名比别人高”而盲目刷题、忽视方法的行为，只会陷入内耗。材料提醒我们，面对竞争，要学会辨别“良性竞争”与“恶性内卷”：前者以成长为目标，后者以攀比为核心；前者让人越拼越有方向，后者让人越卷越焦虑。唯有立足自身实际，以材料中“专注自我成长”的智慧为指引，才能在竞争中保持清醒，在成长中稳步前行。​

结尾（回扣材料+升华）：​面对“内卷”的焦虑，材料给出的不同观点让我们深思。恶性“内卷”不可取，盲目跟风不可行，唯有专注自我成长，才能跳出竞争的漩涡。材料所蕴含的“专注自我、拒绝内耗”的道理，不仅适用于个人成长，更适用于时代发展——当每个人都能走出属于自己的成长道路，不再陷入无意义的“内卷”，社会才能更具活力与创造力。让我们拒绝恶性内卷，专注自我成长，书写属于自己的精彩人生。

【示范解析】①联材料闭环：开篇引材料亮论点，中间两个分论点分别嵌材料析理，结尾回扣材料升华，形成完整的“联材料”闭环。②析理到位：每处材料引用后都有明确的析理，如“正如材料中部分人所言”“这种脱离自身实际的‘内卷’，正如材料所警示的”，逻辑链条完整。③技法多样：综合运用“开篇引材料”“中间嵌材料”“对比联材料”“结尾回扣材料”四种技法，论证丰富有力。深圳市西乡中学罗代国

七、高考议论文“联材料”优秀例文赏析

以下5篇例文，涵盖多则材料、争议性话题、漫画类等不同题型，均紧扣“引材料—析材料—联观点—升主旨”的逻辑链条。深圳市西乡中学罗代国例文一：2021年新高考

Ⅱ

卷（漫画类材料）

《分数之外，更有成长》

漫画中两组鲜明的对比引人深思：考100分受奖、55分受罚的“唯分数论”，与考98分受罚、61分受奖的“重进步观”，折射出两种截然不同的教育评价逻辑。在我看来，教育的本质不是用分数衡量优劣，而是关注成长的轨迹与潜力。分数之外，更有值得珍视的成长价值。“唯分数论”的评价模式，只会扼杀成长的活力。第一幅图中，100分的奖励与55分的惩罚，将分数等同于个人价值，这种单一评价标准看似直接，实则僵化。就像现实中有些家长，孩子考高分便百般宠溺，考低分则厉声斥责，却忽视了分数背后的努力与困境。55分的孩子或许已经付出全部努力，却因未达“满分标准”遭受惩罚，这份挫败感可能熄灭他们前行的勇气；98分的孩子仅因两分之差便受罚，这份苛刻可能让他们陷入“怕犯错、不敢尝试”的焦虑。漫画所讽刺的，正是这种“只见分数，不见成长”的教育误区——分数只是成长的阶段性反馈，而非全部，若将其作为唯一标尺，只会让孩子在功利化的评价中迷失自我。“重进步观”的教育智慧，方能滋养成长的力量。第二幅图中，61分的奖励与98分的惩罚，看似反常，实则蕴含着“关注进步、包容不足”的教育真谛。61分相较于之前的55分，是跨越性的进步，这份进步背后是坚持与突破，值得肯定；98分相较于之前的100分，虽有微小退步，但可能是偶然失误或知识盲区，此时的“惩罚”更应理解为“提醒与鼓励”，而非否定。正如“中国核潜艇之父”黄旭华，少年时并非顶尖学霸，却在科研道路上步步精进，从青涩学子成长为国之栋梁；苏炳添并非天生的短跑奇才，却在一次次训练中突破极限，从亚洲纪录保持者到奥运奖牌获得者。他们的成长轨迹证明：真正的教育，是像漫画中第二幅图那样，包容暂时的不足，肯定每一步进步，让孩子在鼓励中积累力量，在包容中勇敢前行。

分数是成长的“参考系”，而非“终点站”。漫画的核心寓意，是呼吁教育者与社会打破“唯分数论”的枷锁，建立多元的评价体系。对于学生而言，不必因一次高分沾沾自喜，也不必因一次低分自暴自弃；对于家长与老师而言，应像呵护幼苗般关注孩子的成长过程，既看到分数背后的努力，也发现失误中的潜力。在这个强调全面发展的时代，品德的修养、意志的锤炼、创新的思维，都是比分数更重要的成长财富。

愿我们都能跳出漫画中的“分数陷阱”，以多元的视角看待成长。分数之外，那些藏在努力中的坚持、失误中的反思、进步中的喜悦，才是人生最珍贵的财富。让教育回归本质，让成长挣脱分数的束缚，方能培育出更具活力、更有担当的新时代青年。

联材料技法解析：①开篇引材料：用“两组鲜明的对比”概括漫画核心内容，直接点出“唯分数论”与“重进步观”的寓意，快速引出中心论点，不冗余、不跑偏。②中间嵌材料：每段均以漫画内容为论证起点，如“第一幅图中……”“第二幅图中……”，将漫画作为论据支撑分论点，再延伸到现实案例（黄旭华、苏炳添），实现“材料—现实—观点”的紧密勾连。③析理到位：引用漫画后，不局限于描述画面，而是深入分析两种评价模式对成长的影响（“扼杀活力”“滋养力量”），揭示“分数与成长”的本质关系，逻辑链条完整。④结尾回扣材料：用“跳出漫画中的‘分数陷阱’”回扣核心寓意，升华到“教育回归本质”的时代主题，形成首尾呼应。深圳市西乡中学罗代国例文二：2020年全国Ⅲ卷（多则名言材料）《以镜为鉴，画就精彩人生》亲爱的高一新生们：

你们好！即将踏入高中校园的你们，正站在人生的新起点，如同手握一张空白画卷，等待绘制属于自己的“自画像”。正如材料所言，我们用眼睛看他人、看世界，却难直接看清完整的自己，唯有以各种“镜子”为鉴，才能在审视中认清自我、明确方向，画就精彩的人生画卷。

以“他人之鉴”，观照自身不足，让自画像更“真实”。材料告诉我们，“无法直接看到完整的自己”，而他人的评价与反馈，便是最直观的“镜子”。孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在高中生活中，同学的优点是一面“明镜”，能让我们发现自身短板——看到同桌严谨的学习态度，便知自己的浮躁；听到朋友真诚的建议，便懂自己的疏漏。北宋名臣范仲淹，以古人为镜，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在他人的理想抱负中明确自身追求；鲁迅以社会为镜，在国民的麻木中看清自己的使命，以笔为刃唤醒民众。你们也要学会倾听他人的声音，不回避批评，不忽视赞美，在他人的“镜子”中校准自我，让自画像的轮廓更清晰、更真实。

以“实践之鉴”，锤炼自身能力，让自画像更“鲜活”。“自画像”不是空想出来的，而是在实践中打磨出来的。材料中“我能做些什么”的追问，需要用行动来回答。高中的每一次课堂发言、每一次社团活动、每一次志愿服务，都是绘制自画像的“画笔”。爱迪生历经千次实验才发明电灯，在实践中他认清了自己的坚韧与执着；袁隆平扎根田间数十载，在培育杂交水稻的实践中，他明确了自己的责任与担当。对于你们而言，认真完成每一次作业，是在画“踏实”的底色；勇敢参与每一次挑战，是在添“勇敢”的线条；主动帮助身边同学，是在染“友善”的色彩。唯有在实践中不断尝试、不断突破，才能让自画像摆脱空洞，变得鲜活立体。

以“理想之鉴”，坚定自身方向，让自画像更“高远”。“我想过怎样的人生”“如何生活得更有意义”，材料中的这些问题，需要用理想来回应。理想是人生的“指路镜”，能让我们在迷茫中坚守方向。周恩来少年时立下“为中华之崛起而读书”的理想，此后一生都朝着这个方向奋进，他的“自画像”刻满了责任与担当；张桂梅扎根贫困山区，以“让山区女孩有书读”为理想，在数十年的坚守中，她的“自画像”闪耀着奉献与伟大。你们正处于树立理想的关键时期，要多思考人生的价值，将个人理想与时代发展相连。无论是想成为科研工作者攻克技术难关，还是想成为教师培育栋梁，都要以理想为指引，在高中三年的奋斗中，为自画像添上“高远”的底色。

亲爱的学弟学妹们，绘制“自画像”的过程，就是认识自我、超越自我的过程。以他人为镜，明得失；以实践为镜，强本领；以理想为镜，定方向。正如材料所启示的，唯有不断寻找“镜子”、审视自我，才能让自己的“自画像”精彩动人。愿你们在高中校园里，手握“三镜”，笔耕不辍，画就属于自己的精彩人生！

学长/学姐2025年X月X日

联材料技法解析：①定向引材料：每段均紧扣材料中的核心问题（“无法直接看到完整的自己”“我能做些什么”“我想过怎样的人生”），引材料不生硬复述，而是提炼核心指向作为论证起点。②分论点与材料呼应：三个分论点分别对应“找镜子”的三种方式，与材料“寻找各种‘镜子’绘制自画像”的核心寓意高度契合，层层递进证明中心论点。

③析理与现实结合：引用材料后，结合高中生活实际（课堂发言、社团活动）与名人案例，让论证既有理论依据，又贴近读者生活，增强说服力。④书信体适配：以书信形式分享感悟，将材料寓意自然融入对学弟学妹的建议中，联材料不刻意，情感真挚且扣题紧密。深圳市西乡中学罗代国例文三：2018年全国Ⅰ卷（时事类材料）《与国同行，逐梦新时代》

从2000年庚辰龙年的世纪曙光，到2018年“世纪宝宝”长大成人；从汶川大地震的众志成城，到北京奥运会的荣耀绽放；从“天宫一号”的太空授课，到移动支付的普及便捷，材料中一个个关键节点，勾勒出我们与新世纪中国共同成长的轨迹。一代人有一代人的使命，作为与中国一路同行的“世纪宝宝”，我们当以青春之力，与国同行，逐梦新时代。

与国同行，当以坚韧品格直面挑战。材料中2008年汶川大地震的伤痛，让我们见证了中国人民的坚韧与团结。地震来袭时，无数志愿者奔赴灾区，救援队伍争分夺秒，全国人民捐款捐物，这份“一方有难，八方支援”的精神，深深烙印在我们这代人的成长记忆中。正如材料所揭示的，成长之路从非一帆风顺，国家发展亦然。面对疫情的冲击，我们白衣执甲、逆行出征；面对科技封锁，我们自主创新、突破难关。作为新时代青年，我们从国家的成长中汲取坚韧力量，在学习中克服困难，在实践中锤炼意志，让坚韧成为与国同行的“精神底色”。

与国同行，当以创新思维拥抱时代。材料中“天宫一号”太空授课、共享单车与移动支付的兴起，彰显了中国的创新活力。“天宫一号”让我们仰望星空，点燃了探索宇宙的梦想；移动支付改变了我们的生活方式，让我们感受到科技的便捷。这些创新成果告诉我们，时代在发展，唯有创新才能跟上国家前进的步伐。正如“90后”航天工程师周承钰，在文昌发射场用创新思维攻克技术难题，为“嫦娥五号”成功发射保驾护航；“00后”创业青年李子柒，用短视频创新传播中国传统文化，让世界看见中国之美。我们这代人成长在创新的时代，更应培养创新思维，在学科学习中探索未知，在实践中开拓进取，以创新之力为国家发展注入青春动能。

与国同行，当以使命担当续写华章。材料中2020年全面建成小康社会、2035年基本实现社会主义现代化的目标，为我们指明了奋斗方向。一代人有一代人的使命，前辈们用汗水铸就了今日中国的辉煌，而我们则要接过时代的接力棒，肩负起民族复兴的重任。黄文秀放弃城市工作，扎根贫困山区，用生命诠释了青年的担当；张富清深藏功名，默默奉献，用一生践行了对国家的承诺。作为“世纪宝宝”，我们生逢盛世，更当不负盛世。在校园里，我们勤学苦读，积累知识；在社会中，我们志愿服务，奉献爱心；在未来，我们将投身各行各业，以实际行动践行“强国有我”的誓言，让青春在与国同行的征程中绽放光彩。

材料中的一个个瞬间，是我们成长的见证，更是国家发展的缩影。与国同行，是我们这代人的幸运，更是我们的责任。愿我们以坚韧为翼，以创新为帆，以担当为舵，与中国一起追梦、圆梦，在新时代的征程中书写属于我们这代人的精彩篇章！

联材料技法解析：①整合引材料：开篇将材料中多个关键节点（龙年出生、汶川地震、奥运、天宫一号等）整合概括，提炼“共同成长”的核心主题，避免逐一枚举，简洁且有逻辑。

②分论点紧扣材料：三个分论点分别对应材料中的“挑战（汶川地震）”“创新（天宫一号、移动支付）”“使命（小康社会、2035目标）”，每个分论点均以材料为依托，论证不脱离题旨。③古今结合：将材料中的时事案例与当代青年案例（周承钰、李子柒、黄文秀）结合，既扣题又体现时代性，让论证更具现实意义。④情感共鸣：通过“我们这代人”的视角，将个人成长与国家发展紧密结合，引用材料时融入情感，让文章既有逻辑力度，又有情感温度。深圳市西乡中学罗代国例文四：2017年全国Ⅱ卷（争议性话题材料）《以自强为基，以担当为翼》“天行健，君子以自强不息”，《周易》的古训彰显着中国人的坚韧品格；“必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当”，鲁迅的箴言传递着直面现实的担当精神。材料中这两句跨越千年的名句，如同指引人生的灯塔，告诉我们：唯有以自强不息为基，以勇于担当为翼，方能在人生道路上砥砺前行，成就不凡。

自强不息是立身之本，是担当的前提。“天行健，君子以自强不息”，材料中的这句话，揭示了人生成长的核心密码。从古至今，自强不息的精神始终激励着中国人突破困境、追求卓越。司马迁遭受宫刑，却以自强不息的意志写下“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；史铁生双腿瘫痪，却在轮椅上笔耕不辍，用文字照亮无数人的心灵。正如材料所启示的，自强不息不是一句口号，而是在困境中的坚守，在挫折中的奋进。如果没有自强不息的品格，鲁迅所言的“敢想、敢做、敢当”便无从谈起——唯有先凭借自强之力站稳脚跟，才能有底气去正视现实、承担责任。对于新时代青年而言，学习中的困难、生活中的挑战，都是磨砺自强品格的试金石，唯有迎难而上、永不言弃，才能为担当使命打下坚实基础。

勇于担当是成事之要，是自强的升华。鲁迅说“必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当”，这份担当精神，是自强不息的更高追求。材料中的两句名句，一为“修身”，一为“济世”，共同构成了中国人的精神底色。林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，正视国家危难，以担当之心虎门销烟；钟南山院士在疫情来袭时，正视病毒威胁，以担当之举逆行武汉。他们都以自强不息的品格为基础，在国家与人民需要时，勇敢地扛起责任，将个人价值与社会价值紧密结合。作为新时代青年，我们不仅要自强自立，更要学会担当——在集体中主动奉献，在社会中关注民生，在国家发展中勇挑重担。这份担当，让自强不再局限于个人成长，而升华为推动社会进步的强大力量。

以自强为基，以担当为翼，方能行稳致远。材料中《周易》的自强与鲁迅的担当，如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。没有自强的担当，是鲁莽冲动；没有担当的自强，是狭隘自私。新时代的中国，既需要自强不息的创新者，也需要勇于担当的建设者。“90后”扶贫干部杨宁，以自强之力扎根基层，以担当之心带领村民脱贫致富；“00后”边防战士陈祥榕，以自强之躯守护边疆，以担当之魂践行“清澈的爱，只为中国”的誓言。他们用行动诠释了材料中两句名句的深刻内涵，也为我们树立了榜样。

“天行健，君子以自强不息”“必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当”，材料中的两句古训，穿越时空依然闪耀真理的光芒。愿我们以自强为基，锤炼过硬本领；以担当为翼，勇担时代使命，在人生的征程中书写属于自己的精彩，为国家发展贡献青春力量！

联材料技法解析：①精准选句立意：从六句材料中选取“自强不息”与“勇于担当”两句，提炼二者“基础与升华”的逻辑关系，立意精准且有深度，符合“以两三句为基础确定立意”的要求。②合理引用材料：在分论点论证中自然引用名句，如“天行健，君子以自强不息”作为分论点1的核心依据，“必须敢于正视……”作为分论点2的论证起点，引用不生硬，与观点紧密结合。③析理逻辑严密：分析两句名句的内在关联（“自强是担当的前提，担当是自强的升华”），避免孤立引用，让论证形成闭环，体现对材料的深刻理解。④古今贯通：结合古代名人（司马迁、林则徐）与当代青年（杨宁、陈祥榕）案例，让材料名句的现实意义得到凸显，论证更