四年级下册语文口语交际说新闻结构课件

四年级下册语文口语交际说新闻结构课件演讲人教学前的理性认知：为什么要聚焦"新闻结构"？01教学中的分层突破：如何构建"新闻结构"的认知体系？02教学后的反思与优化：让"新闻结构"真正内化为表达能力03目录作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：口语交际能力的培养，是语文核心素养落地的重要抓手。四年级下册"说新闻"这一口语交际单元，既是对低年级"听故事、讲故事"能力的进阶提升，更是引导学生关注生活、观察社会、表达观点的关键契机。今天，我将以"新闻结构"为核心，结合多年教学实践，与各位同仁共同梳理这一主题的教学思路与实施路径。01教学前的理性认知：为什么要聚焦"新闻结构"？课标要求与学情分析的双重指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（3-4年级）口语交际目标中明确提出："能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；讲述故事力求具体生动。"而"说新闻"作为这一阶段的典型任务，其本质是要求学生在信息提取、内容组织、语言表达三个维度实现突破。从学情来看，四年级学生已具备基本的信息接收能力（如通过电视、网络、家长讲述接触新闻），但普遍存在三大问题：①信息碎片：能记住新闻事件，但说不清"何时、何地、何人、何事"等基本要素；②结构混乱：讲述时逻辑跳跃，常出现"倒叙开头→中间插叙→结尾重复"的无序状态；③重点模糊：分不清新闻的核心内容与细节补充，容易陷入琐碎描述。因此，帮助学生建立"新闻结构"的清晰认知，既是解决上述问题的关键抓手，更是落实"表达有条理""内容有重点"等口语交际目标的核心路径。新闻特性与表达规律的内在关联新闻作为"新近发生事实的报道"，其核心特性是真实性、时效性与准确性。而要将这些特性通过口语表达传递给听众，必须依托清晰的结构框架。就像建造房屋需要梁柱支撑，"说新闻"同样需要"结构支架"——它能帮助学生在短时间内梳理信息、突出重点，也能让听众快速抓住新闻的关键内容。以我去年执教的一节公开课为例：课前调查显示，85%的学生能说出"神舟十六号发射"这一新闻，但仅有12%的学生能完整说出"5月30日9时31分""酒泉卫星发射中心""景海鹏、朱杨柱、桂海潮3名航天员"等具体要素。当我通过"新闻结构四步法"（标题→导语→主体→结尾）引导后，第二次复述时，90%的学生能有条理地讲述，75%的学生能准确突出"我国空间站应用与发展阶段首次载人飞行任务"这一核心意义。这组数据直观印证了：结构化的表达训练，能显著提升学生的口语交际质量。02教学中的分层突破：如何构建"新闻结构"的认知体系？第一步：感知"结构"——从"零散信息"到"框架意识"教学目标：通过对比分析，让学生感知新闻与日常聊天的差异，建立"新闻需要结构"的初步认知。教学实施：第一步：感知"结构"——从"零散信息"到"框架意识"案例对比，直观感受呈现两段内容相同的表述：一段是学生常见的"碎片化讲述"（如："我昨天看新闻，有只大熊猫生宝宝了，好像在四川，叫和和？不对，可能是花花？反正挺可爱的"）；另一段是规范的新闻表述（如："据四川成都大熊猫繁育研究基地5月18日消息，大熊猫'和花'于当日上午10时25分顺利产下一只雌性幼崽，体重187克，目前母子状态良好"）。引导学生讨论："两段话都讲了大熊猫生宝宝的事，哪一段让你听得更清楚？为什么？"通过对比，学生能直观发现：规范的新闻表述包含了"时间、地点、主体、事件结果"等关键信息，且信息呈现有序。第一步：感知"结构"——从"零散信息"到"框架意识"生活链接，深化理解让学生回忆最近听到的新闻（如校园运动会、社区公益活动、天气变化等），尝试用"谁+什么时候+在哪里+做了什么+结果如何"的句式简单描述。这一过程中，教师需重点强调"信息完整性"，并通过板书梳理关键词，帮助学生形成"结构=关键信息有序排列"的初步认知。第二步：拆解"结构"——从"模糊框架"到"要素细化"教学目标：明确新闻的四大结构要素（标题、导语、主体、结尾）及其功能，掌握各要素的内容要点。教学实施：第二步：拆解"结构"——从"模糊框架"到"要素细化"概念讲解，结合实例通过教材中的新闻范例（如四年级下册教材中"国际新闻""国内新闻""校园新闻"三篇示例），带领学生逐段分析，提炼出新闻的标准结构：|结构要素|定义|内容要点|示例（以"校园运动会"新闻为例）||----------|------|----------|------------------------------||标题|新闻的核心概括|用简洁语言点明主要事件|"我校第六届春季运动会圆满落幕"||导语|新闻的开头部分|集中呈现"5W1H"（何时、何地、何人、何事、为何、如何）的关键信息|"4月28日上午8时，我校第六届春季运动会在操场正式开幕，全校1200余名师生参与了本次活动"|第二步：拆解"结构"——从"模糊框架"到"要素细化"概念讲解，结合实例|主体|新闻的详细内容|补充事件细节（如比赛亮点、感人瞬间、数据统计等）|"本次运动会设置了100米短跑、4×100米接力、跳远等8个竞赛项目。三年级（2）班李小明同学以12秒8的成绩打破年级100米纪录；五年级（3）班'教师+学生'亲子接力赛中，王芳老师与女儿配合默契，赢得全场喝彩"||结尾|新闻的总结升华|可以是事件影响、参与者感悟或未来展望|"校长在闭幕式上表示：'运动会不仅是体能的较量，更是团队精神的展现。希望同学们将赛场上的拼搏劲儿带入学习生活中！'"|第二步：拆解"结构"——从"模糊框架"到"要素细化"误区辨析，强化重点标题是否需要"夸张吸引眼球"？（明确：标题需准确概括，避免误导）主体是否需要"面面俱到"？（明确：主体应围绕核心事件，选择最有价值的细节）针对学生易混淆的问题，设计辨析活动：导语是否需要详细展开？（明确：导语是"浓缩版新闻"，关键信息要全但语言要简）通过辨析，学生能更深刻理解各结构要素的功能边界。第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"教学目标：通过阶梯式训练，让学生能运用新闻结构完整、有条理地讲述新闻。教学实施：第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"模仿迁移：单篇新闻复述选择学生熟悉的新闻素材（如"班级图书角成立""学校组织消防演练"），提供结构模板（标题→导语→主体→结尾），让学生对照模板填充内容。例如：标题：三（1）班"阳光图书角"正式开放导语：5月10日下午，三（1）班教室后方的"阳光图书角"在同学们的期待中正式开放，首批共收录图书120册。主体：图书角由班长李雨桐牵头策划，同学们自愿捐赠闲置书籍，班主任张老师还特别补充了《小巴掌童话》《昆虫记》等经典读物。开放首日，已有23名同学借阅，图书管理员王浩宇说："我们制定了借阅公约，每周五下午是集中还书时间。"结尾：张老师表示："图书角不仅是阅读的小天地，更是班级文化的新名片。希望它能成为同学们爱上阅读的起点。"第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"模仿迁移：单篇新闻复述这一过程中，教师需重点指导学生如何从素材中提取关键信息，并合理分配到各结构要素中。第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"自主实践：生活新闻讲述鼓励学生从生活中寻找新闻（如家庭里的"妈妈学会做蛋糕""爷爷参加社区合唱团"，社会上的"小区新增快递柜""公园开设儿童阅读区"），自主运用结构讲述。为降低难度，可提供"新闻线索卡"：|新闻线索|时间|地点|人物|事件|亮点/结果||----------|------|------|------|------|-----------||家庭新闻|周末|家里|妈妈、我|妈妈学做蛋糕|第一次做就成功，蛋糕上用草莓摆了"宝贝生日快乐"||社区新闻|上周三|小区广场|物业、居民|新增智能快递柜|24小时自助取件，居民说"再也不用等快递员打电话了"|第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"自主实践：生活新闻讲述学生填写卡片后，先在小组内分享，组内成员根据"结构完整性""信息准确性""表达流畅度"进行互评（评价表见附录），教师再选取典型案例全班展示，针对共性问题（如结尾空洞、主体细节冗余）进行针对性指导。第三步：运用"结构"——从"知识输入"到"能力输出"拓展提升：观点表达新课标强调"表达自己的感受和想法"，因此在学生掌握基本结构后，需引导其在新闻讲述中融入个人观点。例如，讲述"小区新增快递柜"的新闻时，可以补充："我觉得这个快递柜特别方便，尤其是爸爸妈妈加班晚的时候，不用专门回家等快递了。不过取件时要输入密码，小朋友自己取件要注意安全。"这一环节需注意：观点要基于新闻事实，避免脱离事件空谈；语言要自然，符合小学生的表达特点（如用"我觉得""我认为"等口语化表述）。03教学后的反思与优化：让"新闻结构"真正内化为表达能力评价体系的多元设计为确保教学效果，需建立"过程性评价+终结性评价"的多元评价体系：过程性评价：关注课堂参与度（如小组讨论的发言质量）、素材收集的真实性（如要求学生记录新闻来源："我是从妈妈手机里看到的""我听小区保安叔叔说的"）、结构运用的准确性（通过课堂复述即时反馈）。终结性评价：以"新闻讲述会"为载体，邀请家长代表参与，从"结构完整""信息准确""表达流畅""观点清晰"四个维度评分（具体量表见附录），并将优秀作品制作成"班级新闻报"张贴展示，激发学生的成就感。长效训练的习惯养成"说新闻"不是一次课就能完成的任务，需融入日常教学：每日新闻播报：安排1-2名学生每天课前3分钟播报新闻，要求运用"结构四步法"，其他同学可提问（如"你说的新闻是哪天发生的？""这件事的结果怎么样？"），培养倾听与互动能力。新闻剪报本：鼓励学生收集报纸、网络上的新闻，用不同颜色笔标注标题、导语、主体、结尾，在积累中深化对结构的理解。家庭新闻时间：建议家长每周设置"家庭新闻分享会"，孩子讲述学校新闻，家长讲述社会新闻，在亲子互动中强化表达能力。结语：让结构成为表达的"隐形翅膀"长效训练的习惯养成回顾整个教学过程，我们始终围绕"结构"这一核心：从感知结构到拆解结构，再到运用结构，最终让结构成为学生口语表达的"隐形支架"。正如教育家叶圣陶先生所说："教是为了不