四年级下册语文期中复习重点课件

四年级下册语文期中复习重点课件演讲人基础积累：筑牢语文学习的“地基”壹背诵与默写贰阅读理解：提升“信息提取与分析”能力叁：通读全文，整体感知肆习作表达：学会“有序表达，写出真情”伍综合性学习：融合“语言实践与生活”陆目录总结：系统复习，查漏补缺，静待花开柒各位同学、同仁，作为一线语文教师，每到期中复习阶段，我总会反复梳理教材脉络、分析学生易错点，力求让复习更有针对性。今天，我将结合人教版四年级下册语文教材（以通用版本为例），从“基础积累—阅读理解—习作表达—综合性学习”四大模块，系统梳理期中复习重点，帮助大家构建清晰的知识网络。01基础积累：筑牢语文学习的“地基”基础积累：筑牢语文学习的“地基”语文学习如同建楼，基础积累是最底层的“钢筋水泥”。期中复习的基础部分，重点围绕“字词—句子—古诗文”三大板块展开，需做到“会认、会写、会用、会品”。字词：精准掌握，避免“细节失分”易错字音与字形四年级下册教材中，多音字、易混淆字音和形近字是高频考点。例如：多音字：“率”（lǜ/shuài）、“冠”（guān/guàn）、“和”（hé/hè/huó/huò/hú）、“恶”（è/ě/wù）；需结合具体语境记忆，如“率领”读“shuài”，“效率”读“lǜ”；“鸡冠花”读“guān”，“冠军”读“guàn”。易混淆字音：“剥”（bō/bāo）、“藉”（jiè/jí）、“扎”（zhā/zhá/zā）；需注意“剥削”读“bō”，“剥皮”读“bāo”；“慰藉”读“jiè”，“狼藉”读“jí”。字词：精准掌握，避免“细节失分”易错字形：“茅檐”的“茅”易写成“矛”，“顺序”的“序”易漏写“广”字头，“装饰”的“饰”右边是“巾”非“市”，“和谐”的“谐”右边是“皆”非“比”。建议通过“形近字对比表”强化记忆，如“藉（慰藉）—籍（书籍）”“蔬（蔬菜）—疏（稀疏）”。字词：精准掌握，避免“细节失分”词语积累与运用近义词与反义词：需结合具体语境辨析，如“独特—特别”“朴素—华丽”“率领—带领”“奇幻—平常”；可通过“替换法”验证，将词语代入原句，看是否保持句意不变。词语搭配：教材中重点掌握“动词+名词”“形容词+名词”结构，如“搭瓜架、种南瓜、织锦缎；青、红的瓜，碧绿的藤和叶”；可整理“搭配清单”，如“可爱的（小鸡）”“鲜嫩的（笋）”“明洁的（丝绸）”。成语与俗语：期中涉及的成语多与乡村生活、自然景物相关，如“天高地阔（形容乡村用餐场景）”“高楼林立（城市生活）”“灯火辉煌（城市夜景）”“车水马龙（交通繁忙）”；俗语如“三月的桃花水，是春天的竖琴”（比喻生动）。需理解成语的本义与语境义，避免“望文生义”。句子：规范表达，提升“语言敏感度”句子是语言表达的基本单位，期中复习需重点突破“修辞手法—病句修改—句式转换—标点符号”四大题型。句子：规范表达，提升“语言敏感度”修辞手法四年级下册侧重考查比喻、拟人、排比、反问等常见修辞。例如：比喻：“那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声”（《三月桃花水》）；需抓住“本体—喻体—相似点”三要素判断。拟人：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”（《乡下人家》）；重点看是否赋予事物“人”的动作、情感。排比：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花”（《猫》）；需注意结构相似、内容相关、语气一致的三个或以上短语/句子。病句修改常见病因包括“成分残缺”“搭配不当”“重复啰嗦”“语序不当”。例如：句子：规范表达，提升“语言敏感度”修辞手法成分残缺：“通过这次活动，使我学会了合作”（缺主语，应删“通过”或“使”）。搭配不当：“他的写作水平有了明显的改进”（“改进”改为“提高”）。重复啰嗦：“我大概估计他今天不会来了”（“大概”“估计”重复，删其一）。语序不当：“我们讨论并听取了校长的报告”（“讨论”与“听取”调换顺序）。复习时可整理“病句类型对照表”，结合教材课后题强化练习。句式转换重点掌握“陈述句与反问句互改”“把字句与被字句互改”“直述句与转述句互改”。例如：陈述句改反问句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”→“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，难道没有一道独特、迷人的风景吗？”（注意添加“难道”“吗”，否定变肯定）。句子：规范表达，提升“语言敏感度”修辞手法直述句转转述句：妈妈说：“我今天加班，你自己做饭。”→“妈妈说，她今天加班，让我自己做饭。”（注意人称变化：“我”改“她”，“你”改“我”，冒号引号变逗号）。标点符号期中常考引号、破折号、省略号的用法。例如：引号：“天窗”（特定称谓）、“小英雄雨来”（课文题目）、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”（引用+强调）。破折号：“我们——是——中国人”（声音延长）、“它要是高兴，能比谁都温柔可亲——用身子蹭你的腿”（解释说明）。省略号：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可……”（语意未尽）、“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”（列举省略）。古诗文：背诵默写，感悟“诗中情味”期中涉及的古诗文包括《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐村居》三首古诗，需做到“三会”：会背、会默、会品。02背诵与默写背诵与默写重点关注易错字：“篱落疏疏一径深”的“篱”“疏”，“树头新绿未成阴”的“阴”（非“荫”），“日长篱落无人过”的“篱”，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的“惟”（非“唯”），“醉里吴音相媚好”的“媚”，“溪头卧剥莲蓬”的“剥”（bāo）。建议通过“分层默写”巩固：先背写全诗，再对照修正错字，最后闭眼复述。诗意理解与情感把握《宿新市徐公店》：通过“篱落、径、树、儿童、黄蝶”等意象，描绘乡村春景，表达对天真童趣的喜爱。需理解“急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的画面感。《四时田园杂兴（其二十五）》：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”从视觉写夏初农忙景象；“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”以动衬静，突出乡村的宁静，表达对田园生活的赞美。背诵与默写《清平乐村居》：“茅檐低小，溪上青青草”勾勒环境；“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”写老夫妻的温馨；“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”通过三儿的不同活动，展现农家生活的闲适，表达对和谐家庭的向往。03阅读理解：提升“信息提取与分析”能力阅读理解：提升“信息提取与分析”能力基础积累是“输入”，阅读理解则是“加工”。期中阅读分“课内阅读”与“课外阅读”，重点考查“内容概括—句子理解—人物分析—主题把握”四大能力。课内阅读：紧扣教材，把握“课文核心”课内阅读是复习的“主阵地”，需结合课后习题与单元语文要素，深入分析重点课文。《乡下人家》语文要素：抓住关键句，体会课文表达的思想感情。重点：课文按“房前屋后的空间顺序”和“春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序”描写乡村生活，需找出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一中心句，理解“独特”指“与众不同”（如“瓜架装饰、雨后春笋、院落晚餐、秋夜虫鸣”），“迷人”指“令人喜爱”（如自然、质朴、和谐）。《天窗》语文要素：体会关键语句表达的情感。课内阅读：紧扣教材，把握“课文核心”重点：“天窗”是孩子们“唯一的慰藉”，需分析“夏天阵雨来了时”“晚上被逼着上床去‘休息’的时候”两个场景中，孩子们通过天窗看到的“雨脚、闪电”“星、云、黑影”，想象出“风雨雷电的威力”“神话故事”，理解“想象”让“狭小的天窗”变成“无边的想象世界”，体会作者对童年生活的怀念。《猫》《母鸡》语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。重点：老舍写《猫》时，用“古怪、淘气”等词语，通过“蹭腿、踩梅花、玩线团”等具体事例，表达“喜爱”；写《母鸡》时，先写“讨厌”（叫声烦人、欺软怕硬），后写“尊敬”（负责、慈爱、勇敢、辛苦），通过对比突出“伟大的母爱”。需关注“反语”（如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”表面责备，实则喜爱）和“细节描写”（如“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”体现耐心）。课外阅读：掌握方法，突破“答题技巧”课外阅读是拉开分数的关键，需掌握“一读二划三答”的步骤：04：通读全文，整体感知：通读全文，整体感知快速浏览，明确“写了什么”（主要人物、事件、景物）、“怎么写的”（顺序、结构、手法）、“为什么写”（中心思想）。第二步：划关键词句，定位信息针对题目要求，用“波浪线”划出与问题相关的段落或句子（如“概括主要内容”找“时间、地点、人物、事件”；“理解句子含义”找“修辞手法、关键词”）。第三步：规范答题，分点作答常见题型及答题策略：内容概括题：公式=谁+做了什么+结果（或：什么时间/地点+谁+做了什么）。例如：“本文主要写了小作者在春天观察桃花水，从声音和样子两方面感受到它的美丽，表达了对桃花水的喜爱。”：通读全文，整体感知No.3句子理解题：先分析修辞手法/关键词，再结合上下文说含义。例如：“‘那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声’运用比喻，将‘桃花水的声音’比作‘车轮铃声’，生动写出了桃花水清脆、欢快的特点，表达作者的喜爱。”人物分析题：从“语言、动作、心理、神态”描写中提取信息，概括性格/品质。例如：“文中的老妇人通过‘弯腰捡起垃圾’‘微笑提醒路人’的动作，表现出她爱护环境、热心善良的品质。”主题把握题：结合关键句（开头、结尾、中心句）和事件结果，总结“赞美/批评/启示”。例如：“本文通过写乡村孩子在田埂上放风筝的故事，表达了对自由自在童年生活的向往。”No.2No.105习作表达：学会“有序表达，写出真情”习作表达：学会“有序表达，写出真情”语文学习的终极目标是“表达”。四年级下册习作重点围绕“记事、写人、写景、状物”展开，需掌握“审题—立意—选材—结构—语言”五大技巧。明确习作类型，精准审题期中习作常考以下类型：记事类：如“一次有趣的实验”“难忘的乡村生活”，需突出“有趣”“难忘”，按“起因—经过—结果”顺序写，重点写“经过”的细节（动作、语言、心理）。写人类：如“我的动物朋友”“身边有特点的人”，需抓住“特点”（如“尽职的小狗”“幽默的老师”），通过具体事例（2-3件）表现，结合“外貌、动作、语言”描写。写景类：如“校园的春天”“家乡的小河”，需按“时间顺序（早中晚）”或“空间顺序（由远及近、由上到下）”，突出“春”的“生机”或“小河”的“清澈、活泼”，加入“视觉、听觉、嗅觉”描写。状物类：如“我的小台灯”“可爱的多肉”，需写“样子（形状、颜色）—功能—情感”，用“比喻、拟人”让事物更生动（如“多肉的叶片像胖娃娃的小手，肉乎乎的”）。优化习作结构，条理清晰好的习作需“凤头—猪肚—豹尾”：开头：开门见山（如“我的动物朋友是一只叫‘雪球’的小猫”）、设置悬念（如“你知道吗？我家有个‘小闹钟’，比手机还准时”）、环境引入（如“春天的校园像一幅画，最吸引我的是操场边的桃花”）。中间：分段落写具体内容，每段围绕一个中心（如写“小猫有趣”，一段写“玩线团”，一段写“抓蝴蝶”）；加入“五感描写”（看、听、闻、触、尝）和“动态描写”（如“小猫弓起背，眼睛瞪得圆圆的，猛地扑向线团”）。结尾：总结感受（如“这就是我的小猫‘雪球’，它给我的生活带来了无限乐趣”）、升华主题（如“乡村的夜晚不仅有星星和虫鸣，更有家人的温暖，这是城市里学不到的幸福”）。提升语言质感，写出真情避免“干巴巴”的叙述，通过以下方法让语言更生动：加入修辞：比喻（“月亮像玉盘”→“月亮像被水洗过的玉盘，挂在深蓝的天空”）、拟人（“风一吹，桃花落了”→“风轻轻一吹，桃花瓣像小精灵一样，打着旋儿飘下来”）。细节描写：动作（“他跑过去”→“他弯着腰，双手撑在膝盖上，喘着粗气跑过来”）、心理（“我很紧张”→“我的手心冒出了汗，心跳得像敲小鼓，脑海里一遍遍地想着演讲词”）。引用诗句/俗语：写春景时用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，写乡村生活用“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，增加文化气息。06综合性学习：融合“语言实践与生活”综合性学习：融合“语言实践与生活”综合性学习是“语文与生活”的桥梁，期中重点关注“口语交际”与“实践活动”，需提升“倾听—表达—应对”能力。口语交际：清晰表达，礼貌应对常见类型转述：如“转述通知”（“李老师让我告诉大家，明天下午三点去操场集合，带好水彩笔和画纸”），需注意“时间、地点、人物、事件”完整，人称转换准确。讨论：如“班级图书角管理方案”，需“先倾听他人意见，再表达自己的想法”（如“我同意设立‘图书管理员’，但建议轮流担任，让更多同学参与”）。演讲：如“我的动物朋友”，需“开头问候+介绍朋友+具体事例+结尾感谢”（如“大家好！今天我要介绍我的朋友‘布丁’……它不仅是宠物，更是我的家人，谢谢大家！”）。表达要求