复式条形统计图教学设计及反思

复式条形统计图教学设计及反思

教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计

在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

2.使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题,

并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，

培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能

力。

教学重点：

根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预

测。

教学难点：

自主探究复式条形统计图的绘制。

教学过程：

一、引入新课：

以前我们初步学习了条形统计图，今天我们继续学习有关条形统计图

的知识。板书课题（复式条形统计图）。看到这个课题，你想知道有关复

式条形统计图的‘哪些知识呢？下面我们就带着这些问题共同来研究。

二、进行新课：

1.谈话：你们知道北京奥运会吗？有谁知道北京奥运会奖牌前三名

的国家是哪几个国家？他们分别获得多少块金牌？多少块银牌？那你们

想知道吗？好！请看《北京奥运会前三名国家金牌、银牌统计表》

2、观察这个统计表，你知道了些什么？

学生交流

师：这是统计表，能不能换一种方式来表示这些数据呢？

生：条形统计图.

师：用条形统计图来表示这些数据有什么好处呢？（便于比较，使人

一目了然）

3、你能根据这些统计表里的数据绘制条形统计图吗？

分组绘制金银牌统计图（教师巡视）

4.仔细观察这两副统计图，如果我们要进行比较三个国家金银牌数量,

你觉得方便吗？那为了便于比较，我们能不能将两副条形统计图合成一

副条形统计图呢？

学生交流。

出示画在纸上的统计图。

5.质疑：

（1）这么多条形，哪个是金牌数，哪个是银牌量？别人怎么能看得

清呢？你有什么办法？（学生自由回答）

（2）现在只有我们知道不同颜色（或底纹）表示的是不同类别的奖牌

数，其他人能看明白吗？你又想出什么好的办法？学生回答后在统计图

上补充。

（1）6、师小结：同学们真了不起！人们在长期的生产实践中也遇到

了类似的问题，他们的想法和大家的一致。他们把这个叫做统计图的图

例。（板书）图例就是看图的人能够看清统计图的关键，像这种在一副

条形图上同时反映两种或两种以上事物的数量，我们把它叫做复式条形

统计图。因此，在绘制复式条形统计图时，往往要先确定图例。现在请

刚才做金牌统计图的同学再添上银牌的条形，做银牌统计图的添上金牌

的条形，使它成为一副完整的复式条形统计图。

(2)7、比较：刚开始我们做了单式条形统计图，现在我们又完成了复

式条形统计图，根据你做的过程比较一下，单式条形统计图和复式条形

统计图最大的区别在什么地方？

(3)8、分析统计图，观察这幅条形统计图你能回答下面的问题吗？

(4)北京奥运会上哪个国家金牌数量最多？哪个国家最少？

(5)北京奥运会上哪个国家银牌数量最多？哪个国家最少？

你还能提出什么问题？

三：巩固练习：

刚才我们已经学会了制作复式条形统计图，请你根据学到的知识来试

着做一做吗？

四、全课小结：

通过今天的学习，你掌握了哪些知识？还有什么不明白的地方？

板书设计：

复式条形统计图

便于比较图例：不同颜色或底纹

一目了然

教学反思:

1.通过两个单式条形统计图的制作，不仅唤起了学生对

统计图制作的已有知识与经验，而且在画图、比较的过

程中充分体验到分开画图观察太麻烦，产生对复式统计

图的认知需求，积累学生的元认知体验。

2、在学生较好地掌握单式统计图的制作基础上，通过小

组合作自主探究复式统计图的绘制方法，让学生体验新

知的发生、发展过程，充分调动学生的学习热情，提高

学生的认知能力，通过议一议，体会新旧知识的联系与

区别，引导学生进一步在统计知识与统计观念上加以提

升。

小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计范文

大全

小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计一

教学内容:P1213“小熊购物”

1.教学目标：

2.通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

3.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与

生活实际的密切联系。

引导学生掌握脱式计算的书写要求，能止确进行乘加、乘减两步式题

的计算。

培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。

教法：交流研讨、师生探究。

学法：小组合作、交流研讨、师生探究。

教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。

教学难点：结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

教具准备：主题图

教学过程：

（事先出示课题和主题图）

一、创设情境获取信息

师：“春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也非

常喜欢去郊游!今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们

瞧!它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可的食品呢。现在，请

大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢？”

二、探索新知

（一）探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

1.猜想小熊胖胖的购买方案。

师：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，

那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜？

恩，这些购物方案都很不错!但只有一中了小熊的心、思、，小熊胖胖呀，

就是想买4个面包和1瓶饮料。”（贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。）

2、解决问题，交流算法。

师：“那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面

包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢？（板书：该付多少钱？）请小朋友们

在练习本上列式计算。（教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。）算

完的同学可以在小组里交流各自的算法。”

3.联系主题图理解算式的含义及运算顺序。

师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，

谁能看出，他是怎么想的?先算出什么？再算什么？这种列式方法（算

综合）是一的，一请你告诉老师，你是怎么想的？先算出什么？（a.若

学生先画横线则问：你画的这一横线表示什么？b.若学生没有画横线则

说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。）（师画横线）再算什么？”

4.探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。

师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了？哎！

是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发现一个问题：

在分步式当中有一个得数12,而这个综合式当中有没有12?咦！12哪去了？

哦!被3x4代替了。在算3x4+6时，得在脑子里记住3x4的积是12,才能

算出得数是18,容易出错还不方便检查。所以，为了让大家清楚地看到运

算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家发明了脱式。在我们数学书

12页上就有3x4+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后

动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观察，书上脱式的书写与我们以前学

的有什么不同？对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，（擦掉板书：

=18（元））而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，

（板书）先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参加运算的数

字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=18。

计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。”（全班齐答。）

5.分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异

同，体会运算顺序的重要性。

①若学生板书出6+3x4=18（元）则直接问。②若学生没有这种板书，

则让学生通过看书学到这种算法。

师：“6+3x4与3x4+6一样吗?观察看看它们有什么相同的地方？又

有什么不同呢？”

a.师:“你们想想6+3x4,能不能先算6+3的和再去x4?为什么呢？所

以说，计算时，先确定运算顺序很重要，运算顺序错了就会造成严重错

误。

b.6•学生试用脱式计算6+3x4。

指名板演，其余学生观察。

引导学生评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的？他在用

脱式计算时注意了什么问题？

7、总结算式名称和运算顺序。

师：“同学们再次观察6+3x4与3x4+6这两个综合算式，a.先观察它

们的运算符号，你发现了什么？像这样既有乘法，又有加法的算式我

们就把它叫做乘加混合算式。b.再观察他们的运算顺序，你又发现了什

么？正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我

们就是按照先算乘法，后算加法（板书：先乘后加）的顺序进行计算

的。”

1.8、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。

2.（二）探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

3.引出问题。

师：“刚才我们发现小熊胖胖最喜欢吃面包和饮料，而小熊乐乐呢？

它呀!想了老半天，最后还是决定拿20元去买3包饼干，（板书：买3包

饼干，）请你们帮它估计一下20元钱买3包饼干够吗？还会剩钱吗？

你能不能算出售货员应找回多少钱呢？I板书：应找回多少元？）”

解决问题，交流汇报。

师：“请小朋友们在练习本上列式计算，然后在小组内交流一下你的

想法、算式以及发现。”（教师巡视，请学生板演。）

师：“20-4x3这个算式表示什么意思，计算时应该先算什么，（师

画横线）再算什么？能不能先算20-4?为什么？”

师：“20-3x4与6+3x4在运算符号上有什么不同？那么同学们能不

能猜一猜，像20-3x4这样的算式叫做什么算式啊?像这样有乘法，又有

减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应该

先算什么法?后算什么法？（板书：先乘后减）”

学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。

三、拓展练习

1.第13页'试一试'第2题

2.师：“具实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远

远不止3包饼干，下面，大家看这些算式（板书第13页‘试一试'第2

题的3个算式，学生逐一回答。），结合小熊购物图想一想，小熊还要买

的东西是什么？”

3.“猜心思”游戏。

师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀,

我们要做一个游戏。游戏是这样的，请每个同学根据小熊购物图，写一个

综合算式，然后请你的同桌根据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你

想买什么？”

师：“告诉老师，同桌猜出你的心思了吗?有的同学猜出来了，有的

同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮

你猜猜吧！（教师把算式板书出来），请注意观察。谁能猜出一买什么？一

说她猜得对不对?把你的心思再告诉大家一次吧。还有的同学，同桌没有

猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗？”

四、回顾反思，梳理总结。

1.师：“这节课啊，咱们帮助小熊解决了那么多的问题，看!小熊正

在高兴地向你致谢呢！”

2、师：“在解决问题的过程当中，你一定有很多收获吧?谁愿意把你

的收获跟大家说一说？你能不能告诉大家在什么样的情况下要先乘后加？

什么样的情况下要先乘后减呢？”

3、师：“看来呀，咱们今天的收获还真不少！小熊出来了那么久，它

也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提醒大家。请注意听哟！'小

朋友，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运

算的时候，要先乘后减。'记住了吗？”

小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计二

一、教学内容：

北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。

1.二、教学目标：

2.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问

题的能力。

3.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体

会到数学与实际的密切联系。

4.能正确计算有关的两步试题。

三、教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。

四、教学准备：

挂图，实物，课件。

五、教学流程：

（一）切入举偶

1.出示课件，故事引入。

今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真

多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟

嚷：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到

了超市的东南角。

2、出示挂图，谈话引入。

谁能用故事的形式说出这幅图的图意。

（二）对话平台

玩中学

L说一说。

通过看图，获取信息，提出问题。

（1）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你

能获得什么信息？

（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了

学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能

力。）

（2）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？

指名汇报。

如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?

指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。

（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问

题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题

再自己解答，学生叵兴趣浓，积极性高。）

2.昇一昇。

在解决问题中掌握运算顺序。

（1）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？

(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。

学生独立解答后再小组交流汇报。

(3)(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有

的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明

确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生

将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)

说一说有加法又有乘法，要先算什么？

(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)

⑷教师介绍脱式计算的格式及方法。

(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调,

注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们

树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力.)

学中做

(1)1.做一做。

(2)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题

吗？

(3)任选一题，做一做。

(4)指名汇报。

(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)

2.想一想，议一议。

(1)通过小组探究，进一步掌握运算顺序。

(2)熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？

(3)试着做一做。

(4)小组议一议。

(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问

题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)

(3)说一说。

结合刚才的练习，你能得到什么结论？

(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，

先算乘法，再算减法。)

(1)3.试一试

如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？

如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？

(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)

做中得

(1)1.综合练习。

(2)完成试一试的第(1)题。

(3)先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。

(4)完成试一试的第⑵题。

(5)先说一说运算顺序，然后再计算。

(6)完成做一做的第⑶题。

(这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。

例如30—4x5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?

教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)

2.全课总结。

提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三

教学目标：

知识与技能：结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算

顺序，并能正确计算有关的两步式题。

过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解

决问题的能力。

情感态度与价值观：体会数学与实际的密切联系，进一步培养学生的

合作交流能力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.导入语：（课件播放鞭炮声）今天真是人好日子，僻僻啪啪的鞭炮声

响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗？？？

2、（出示情境图）师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些

什么？

如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？

［评析］:问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师让学生学

会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解

决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力

二、探索交流，构建新知。

（一）探索“乘加”的运算顺序。

①1.小熊也来了，看看他要买什么？小熊：我要买4个面包和一瓶

饮料需要多少钱？（师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料）

②师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一

想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听

一听别人是怎样想的。

③小组活动后全班交流，（师相应板书）

（4）3x4=12（元）,12+6=18（元）

⑤4x3=12（元），12+6=18（元）

⑥3+3+3+3+6=18（兀）

⑦3x4+6=18

⑧6+3x4=18

师：这些算式，它们有什么相同和不同？

［评析］把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说

自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不

同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是

促进讨论深入开展的有效做法。

2.脱式计算及运算顺序的提出

师：算式3x4+6,你们是怎么算的？

生：我是先算出日记本的价钱，3x4是12元，再加上一瓶饮料价钱6

元，所以得数是18元。

师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3x4得12,然

后加6,可我忘了用谁加6了，怎么办呢？

生：是先把12记下来，这样就不会忘记了。

师：记在哪里更好？

生：就记在3x4的下面吧。

教师板书脱式计算过程：

3x4+6

=12+6

=18（元）

师：这就是脱式计算。

［评析］在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式

计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的

方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、

机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知

呢？出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难,

记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的

学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。

学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。

3.独立进行脱式计算6+3x4

板书各种不同的算法，有：

6+3x46+3x46+3x4

=6+12=12+6=9x4

=18（元）=18（元）=36（元）

师：以上这些算法，你们有不同意见吗？

（学生先独立思考，再在小组内说一说。）

如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他？

生3:我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我,

有加有乘应先算乘法。

生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘

法。

生5:我们用3x4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱

6元，正好就是18元了。那生1,你是先算什么的？

师：那你们再想想，第二种写法对不对？

4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法（板书）。

［评析］教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学

生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解

题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”

的混合运算，应该“先算乘，再算加”的合理性。在此，学生的学和教师

的导得到了较为和谐的统一。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理

解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都得到发展。

（二）探索“乘减”的运算顺序。

1.师：大家看，又有谁来到了百货店?

（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包

饼干应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）

同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员

购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。（最后集

体交流，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）

师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时,

先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。

三、巩固应用，拓展提高。

1、变式练习：同学们帮助小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一

个机会，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总

钱数不能超过20元，将你的解决方法列成一个算式，并计算。

2.试一试⑵

7x3+550-4x57+6x2

（1）指名板演，其余学生独立完成在练习纸上；

（2）反馈交流时，发现错误资源及时呈现进行集体评议；

你们认为递等式计算需要注意什么？

［评析］板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课

的又一亮点。一方面，它充分展现了学生的思维，能让教师了解学生对运

算技能的掌握情况；另一方面，它又为学生提供了评价、交流的平台，实

现错误资源价值的化的利用。

3.数学游戏：结合小熊购物图，说说上题中各算式的意

思，并猜猜同桌的想法。

四、回顾反思，梳理总结。

师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么?

好喝的饮料教案设计参考

好喝的饮料教案设计参考

活动目标：

1.感知不同的饮料，初步了解溶解的现象。

2.体验自我服务的快乐。

活动准备：

1,各种味道、颜色不一的饮料粉；水壶（有水）、冰块

2.已泡好的颜色、味道不一的2—3种饮料（用布遮住）

3.一次性杯子、吸管、勺子、托盘、桌布、抹布、桌子

4.事先创设好休闲小屋的.情境氛围；师装扮服务员系好围裙，带好

帽子

活动过程：

一、尝尝饮料

1.提问：客人喜欢喝饮料吗？想喝什么饮料？（帮助孩子回忆生

活经验）

2、师：我们休闲小屋最近推出一些自制饮料新品，客人想尝尝吗？

出示各种颜色的饮料粉

师引导孩子观察饮料粉，鼓励孩子看看、闻闻，猜猜可能是什么饮料

粉？

提问：想喝什么饮料？你们会冲吗？

师根据孩子的需求边问孩子冲饮料的方法，边为孩子冲饮料（也可请

个别孩子来尝试）

重点和孩子讨论：为什么这些饮料粉不见了呢？

（溶解到水里了，使水变得有颜色、香香的、甜甜的，溶解就是化了

的意思）

3.为孩子倒上适量的饮料，孩子品尝

提问：客人，好喝吗？喝了以后有什么感觉？

（引导孩子说说饮料的香味、味道）

二、做做饮料

师：为了让顾客过一个凉快的夏天，我们休闲小屋举行饮料自助餐,

大家可以根据自己的味调制喜欢的饮料，大家可以去试一试。不过，有几

个要求请客人要注意：

1.客人在做饮料时小心做事，要注意保持小屋的卫生。

2、等会儿我们要开饮料展览会，你们把做好饮料拿到这里来，让我们

看一看，好吗？

孩子自由结伴尝试做饮料

三、互相品尝饮料

和朋友互相说说自己做的饮料？（饮料的名字、颜

色、味道、制作方法等）

师：你们真棒，做了这么多好喝的饮料，打算怎么喝

呢？（鼓励孩子和朋友、周围老师分享）

讨论：怎么给朋友喝你的饮料？（有礼貌、讲卫生）鼓

励孩子大胆与人交往，表扬孩子。

建筑安装工程设计合同书

工程名称：

委托单位：

设计单位：

设计编号：

合同编号：

---年---月日订

建筑安装工程设计合同

订立合同双方：

建设单位：，以下简称甲方;

设计单位：，以下简称乙方。

为了明确责任，分工协作，共同完成国家建设项目的设计任务，根据

《建设工程勘察设计合同条例》的规定和批准的计划

任务书，经甲乙双方充分协商，特签订本合同，以便共同遵守。

一，工程名称，规模，投资额，建设地点

甲方委托乙方承担工程的设计项目，建筑安装面积为

平方米，批准总投资为一一万元，建设地点在

二，甲方的义务

1,甲方应在一九一年一月一日以前，向乙方提交业经上级批

准的设计任务书，工程选址报告，以及原料（或经过批准的资源报告），

燃料，水，电，运输等方面的协议文件和能满足初步设计要求的勘察资

料，需要经过科研取得的技术资料。甲方在一九一一年-一月日施工图设

计前，应提供经过批准的初步设计文件和能满足施工图设计要求的勘察

资料，施工的条件，以及有关设备的技术资料。甲方对上述资料必须保证

质量，不得随意变更。

2,及时办理各设计阶段的设计文件审批工作。

4,3,在工程开工前，甲方应组织有关施工单位，与乙方进行设计技

术交底;工程俊工后，甲方应通知乙方参加竣工验收。

在设计人员进入施工现场进行工作时，甲方应提供必要的工作条件,

并在生活上予以方便。在设计和施工过程中因技术上的特殊需要进行试制

试验，所需一切费用以及为配合甲方到外地的差旅费均由甲方负责。

1.5,甲方必须维护乙方的设计文件，不得擅自修改；未经乙方同意,

甲方不得复制，重复使用或擅自扩大建设范围。甲方有义务保护乙方的设

计版权，不得转让给第三方重复使用。

2.三，乙方的义务

乙方必须在一九一年一月一日以前，向甲方交付初步设

计文件;在一九年一月一日以前，向甲方交付技术设计文

件;在一九一年一月一日以前，向甲方交付施工图设计文件。其中,

初步设计文件一式份，技术设计文件一式一份，施

工图设计文件一式一份，甲方另需增添文件分数和需要模型费，

3.另行收费。一九年月日以前，乙方必须向甲方提交完

毕所有设计文件（包括概预算文件，材料设备清单）。

4.大型建筑安装工程，甲乙双方可视具体情况分阶段进行设计，在具

备设计条件时，双方签订阶段设计合同，具体规定甲方应提交各阶段设计

资料的名称和日期，乙方交付设计文件的日期，作为本合同的附件，详见

附件（2）。）

5.乙方必须根据批准的设计任务书或上一阶段设计的批准文件，以

及有关设计技术经济协议文件，设计标准，技术规范，规程，定额等提出

勘察技术要求和进行设计，提交符合质量的设计文件。

初步设计经上级主管部门审查后，在原定任务书范围内的必要修改，

乙方应负责承担。

1.设计单位对所承担设计任务的建设项目应配合施工单位进行施工前

技术交底，解决施，中的有关设计问题，负贡设计变更和修改预算，参加

隐蔽工程验收和工程竣工验收。

2.四，设计的修改和停止

甲方因故要求修改工程的设计，经乙方同意后，除