（外研2024版）八年级英语上册Uni5大单元教学设计（新教材）

基本信息年级八年级初备时间复备及使用人课型使用时间Startingout部分有两个多模态语篇，第一个语篇呈现了日常生活中的各认识规则在生活中的重要作用。第二个语篇是两个与规则相关的名言，激发学两个多模态语篇激活学生对规则这一话题的已有认知，激发对本单元话题的期待。Understandingideas中的语篇类型为记叙文，描述了坐着在火车上遇到不守乘车规矩终站出来劝阻的过程，引导学生思考如何应对违规行为，维护公共秩序。1.能够观察并识别与规则相关的核心元素(如人行道、斑马线、交通标识),在具体场景中运用规则，梳理家庭、学校、娱乐等场景中的具体规则，认识到规则的重要性；2.能够把握文章的体裁与结构、概括主旨，获取细节信息(故事发生的时间、地点、人物行为及作者感受),并说出故事的后续发展；3.能够梳理人物、行为、作者感受及应对方式并用连贯语言复述故事，分享“见过的违规行为”及应对方式。核心语言知识类别内容句型记叙文六要素(Time/Place/Characters/Event/Cause/Effect)形象化语言夸张(amountainofblueche(RockGirl,MrSmellyFood),增强语言生动性，传递作者情感。教学环节学生活动环节一：Startingoutroad.)中的具体规则，正确阐释名言的含义。 forhavingfun)”,每个类别至少分享1条。则相关表达，为后续阅读做好语言准备。环节二：Pre-reading②Whataretheydoing总结提炼火车规则。引导学生用形容词描述鸽子在自己心中的形象，从而教读有关情感态度的单词。train,howwillyoufeel?And说出Unhappy/Angry,以及可能的行动，如Tellthemto能找到时间关键词，正确判断体裁与顺序。各部分的主旨。到简单问题的答案。的感受以及行动，获取正确信息填写表格。讨作者行为背后的道德意义，对学生的价B.Exposition(说明文)Narration(记叙文)Sixelements(六要素) Thewriternoticedsomerule 1.从语篇整体到篇章结构，再到细节信息，逐步深入，引导学生掌握记叙文的阅读方法，培养“先整体后细节”的阅读习惯。2.通过小组合作与表格梳理，帮助学生系统提取文本信息，理解“人物行为—情感—行动”的逻辑关系，同时巩固核心词汇与句型(如“inorderto/soa3.标题选择与作者行动原因分析，引导学生深入思考文本主旨，初步形成“面对不良行为应勇敢行动”的意识。1.学生能够基于文本信息(如作者"feltbrave”“stoodup”)预测内容，晰。2.学生能够准确填写表格信息，按时间顺3.学生能够根据提示和语言支架清晰叙述表达从中获得的感悟。 Then…Finally,… aTakaboukyecements,iret 1.故事预测培养学生的创造性思维与推理能力，同时深化对“规则”与“勇敢行动”的理解；文本复述帮助学生巩固文本内容，提升口头表达能力。2.“个人经历分享”搭建“文本一生活”的桥梁，让学生将课堂所学与自身经验结合，进一步强化规则意Whenyouwrite,plea基本信息年级八年级初备时间复备及使用人课型使用时间该部分内容首先涉及到几条规则：乘车系安全带来保证安全；早到等火车；上课认真听讲来提高分数。此外还包含一封信，讲述了一个男孩不小心打碎花盆后，主动留下字条和赔偿金的暖心故事。篇，需学生合作完成),在对话中，学生讲述关于遵守规则的故事1.学生能够识别语篇中的动词不定式作目的状语，总结和归纳动词不定式作目的状语的用法；2.学生能够使用动词不定时作目的状语完成语篇填空并结合文本内秀品质；3.学生能够运用本课时的核心语言以及动词不定式作目的状语讲述与遵守规则有关的故事；核心语言知识truth,followtherules,spread,kindness等。2.核心语法：动词不定式作目的状语。学生活动1.Review:学生根据图片和提示问题，使用核心语言复述课文。问题：Whathappened?Howdidthewriterfeel?What3.学生能够回忆起上节课内容，并正确定式作目的状语2.播放有关动词不定式作目的状语的视频，让学生初步接触该语法内容通过回顾文本，激活学生对文本情节、作者感受及行为的记忆。通过观看视频，让学生1.学生阅读句子，思考三个句子的共同之处。1.Whatcanyou“action”和“purpose”的对应部分并从文本中找出含有不定时做目的状2.学生从课文中找出更多具有相同结构的句子。3.学生观察找到的几个句子，归纳出动词不定式作目的状语的用法。中和句尾学生能够分析例句，发现“to/inorderto/soasto通过寻找相同结构的句子，进一步巩固并深入理解该结构，培养学生对语法现象分析、推断和归纳环节三：Practice活动设计1.学生在教师的引导下先分析两个句子的作用，再运用不定式改写句子。“action”和“purpose”的对应部分并用不定时做目的状语结构改写句子。现的价值观(诚实、尊重、善良、遵守规则等)。2.学生阅读信件，独自分析actions和purposes,并运用动词不定式完成句子填空。Itwasfromaboy.Hesai withsomemoney.Hisho小男孩身上学到什么?1.DoyouagreewiWhy?2.Whatcanyoulearnfromtheboy?最后得出规则重要学生通过一系列练习活动能够运用“to/inordert学生能在真实语篇中巩固不定式作目的状语，肯定男孩诚实并遵守规则的行为，渗透“诚实善良守规则”的价值观。1.学生观察教材图片，找出违反规则的行为，认识到遵守规则的重要性。出要遵守规则的结论。5.学生能够根据图片编写故事，可适当点、行为、收获)进行完整叙述，正确使用不定式作目的状语。7.学生能够正确认识到本节课内容的掌握情况，并加以改进。2.学生在教师的指导下，根据图片和四个问题提示编写故WhendidthestoryThisThismorning..Wheredidthestory事，后按照例文进行对话朗读，掌握有效表达方式。3.学生在看图片编写故事的基础上，并借助教材活动8的四个问题和给出的对话结构，构思一个自己与遵守规则有关的Workinpairs.Shareyourstoryoffollowingrules.fB:Well,fromthisexperience,IhavB:Iwenttostopheourlife.”ThewomanfeltsorryandpickedupB:Thisstorytellsmerules4.学生根据评价表进行课堂自我评价，掌握已知和未知，对症下药。★学生运用恰当的词汇和不定式作目的状语根据图片编写故事，并以对话形式分享自己构想的遵守规则的故事，同时进行角色扮演一问一答，提高学生的交流和探讨能力，培养学生在公共场合中的规则意识，培养诚实与尊重的价值观。最后学生对自身进行评价，认识到自己的不足，并加以改进。表示行为动作的目的。既可以放在句首，也可以放在句尾。 作原因状语：常跟在表示情感、心理状态的形容词后，说明产生这种情绪的happytoseeyou.我很高兴见到你。作结果状语：逻辑主语就是句子的主语，结果状语通常是learn(得知)、find(发现)、 see(看见)、hear(听见)等动词的不定式。如：Iwokeuptofindev结构基本信息年级八年级初备时间复备及使用人课型使用时间Developingideas第一部分有三个车司机为救人闯红灯的案例，引发学生思考“在特殊第二个语篇是与第一则广播节目相衔接，广播中的两位嘉宾针对在特殊则展开辩论，分别陈述观点和理由，引导学生就“规则有时是否能被打破最后一个语篇是需要学生合作完成的辩论，是本课时的活动输出，学生针对在特殊情况下是否可以打破规则这一话题，运用辩论结构及相关句型展开辩论，并使用事例来支1.学生能够通过广播节目中租车司机Alex闯红灯送病人的案例，分析紧急情况下打破规则是否正确，并就此表达自己的观点；2.学生能够通过听力材料获取关键信息(如节目话题、嘉宾观点、案对于“规则在某些情况下是否能被打破”的不同观点，并从中找出支撑其观点的论据，进而梳理出辩论的结构；3.学生能够在小组辩论中运用“陈述观点一举例论证一总结论点”的结构，讨论在不同情况下规则是否能被打破，清晰连贯、有逻辑地表达自己的立场并给出支核心语言知识can'tagreewithyoubecause...Inconclusion,...教学环节学生活动1.观察图片并回答问题：Whatmessagedoesthepicturewanttoshow?阅读教材Didyouknow?部分的内容，理解结合名句，思考并回答：Doyouhavesuchexperie2.学生观看视频，引发对“规则有时是否可以被打破”这一话题的初步思考。runtheredlight?引出学生对“否可以被打破的思考”5.学生能够认识到生活中存在一些难以判识到“在一些紧急情况下，救护车、消防车和警车等是可以闯红灯的”。设计意图：3.通过情境激活学生已有经历，进行“规则是否可以打破”这一话题的导入。4.引导学生初步感知和思考某些特殊情况下，规则是可以变通的，为下面的听力话题做好铺垫。前预测，让学生思考并回答：Whatinformationcanyougetfromaprogramme'sintroduction?并填出相应的空。学生能够在语篇中，获取广播节目的名字、事内容、节目中邀请的嘉宾信息等。ClearViewTheprogramme's 1.泛听语篇，获取听力文本的主旨大意即广播节目的话题——规则是否有时可以被打破。2.精听语篇，独立完成广播节目的笔记后同桌核对答案。8.在第一遍听文本中，学生能够抓住文本主旨大意即广播节目的话题。9.在第二遍精听听文本中，学生能够填出空缺部分，速记相关内容，完成广播节目的笔记。10.学生能够梳理事例的主要内容，并对Alex为救病人闯红灯这一事件的对错进行"→While-listeningCle问题：WhathappenedtoAlex?DidAlex.讨论并解释原因。1.从听前预测，到泛听语篇获取语篇话题，再到精听语篇获取细节信息，引导学生掌握听力技巧和方法，快速把握听力语篇内容。2.通过梳理故事内容，引出对出租车司机Alex闯红灯救病人的行为进行讨论，给出自己的观点和理由。1.小组讨论：根据文本中出租车司机Alex闯红灯救人的故事讨论：①Shouldrulesbebrokensometim的事例内容，回答相关问题，运用相关短语，清晰表达观点并给出理由。。situation紧急情况·savelives挽救生命遵守交通规则·hreakrules打破规则because…2.根据故事内容就本课时话题“规则有时是否应该被打破”展开讨论，培养学生结合事例阐述观点的能力。3.通过假设和思考，培养学生辩证地看待规则问题的能力，理解规则的刚性与弹环节五：While-listening(2)1.学生听第二段音频，完成填空，了解双方的观点。1.学生能够根据听力音频完成信息填空。2.学生能够获取语篇中两位嘉宾的观点、3.学生能够在教师的帮助下总结出辩论的 及辩论的相关句型。. 3.教师引导学习根据语篇总结辩论的结构，然后对照听..1.通过学习辩论这一语篇类型，学生能梳理出辩论的基本结构：陈述观点一举例论证一总结论点，为下面的2.通过学习语篇，学生获取两位嘉宾的不同观点、论据及结论，理解双方对于“规则是否可以被打破”的不同观点及理由，并从中学习相应的句型，为接下来的辩论做环节六：Post-listening(2)活动设计例供学生参考。1.学生能够就“规则是否可以被打破”这2.学生能够结合自身或生活经历及所学，给出论证的事例或支撑自己观点的理由。3.学生能够按照辩论的结构：陈述观点一举例论证一总结论点，清晰、完整、有逻求，在团队合作中，应用所学，完成辩论letothersknowrightaway(立刺)causepanie(恐慌》 Lshoudn'.辩论赛Forexample,….Ibelieveth3.教师给学生展示一个校园辩论赛视频，让学生了解辩论的真实场景，感受辩论气氛，然后介绍本次辩论活动◆每轮结束后，双方进行组内讨论1min,对此进行质询、提问或反驳；设计意图：1.通过学习这一辩论语篇，学生能够表达出对“规则是否可以被打破”这一辩题自己的观点，并能结合生活中的事例或所学给出支撑性论据，并最后对观点进行总结，形成完整的辩论内容。2.通过让学生观看真实的辩论赛视频，感受辩论的气氛，并学习本次辩论赛的规则和要求，在团队合作中完成辩论。Unit5PlaybytherThinkoutotherspecialcasespeopleca第四课时教学设计基本信息年级八年级初备时间复备及使用人课型阅读使用时间Readingforwriting涉及一个书面语篇，语篇类型为说明文，内容为网络安全指南，人们应该牢记于心的网络安全准则。引导学生增强网络安全意识，分析规则随社会发展的演变。教学目标1.能够识别并说出网络的优势和风险，判断网络行为并给出建议，认识到制定新规则的必要性；3.能够说出文章中所涉及的五条网络安全准则、具体行为措施并根据关键词复述；4.能够通过小组合作用动词不定式表目的状语提出或者制定新的网络安全规则。核心语言知识核心语言知识类别内容句型Toprotectyouronlineaccoun祈使句和目的状语从句说明文，采用总分+并列结构。通过今昔网络沟通对引出“网络带来新风险，需了解安全规则”。写作手法形象化语言学生活动环节一：Lead-in活动学生能够分享自己的上网活动，阅读青少年在网上被骗的新闻，思考自己的网络安全问muecmhesedbesaged155edolmeEegdwesyewedngMuc20:5.从学生生活经验出发，用真实案例增强代入感，快速激活对“网络安全”的已有认知；6.通过问题链引导学生关注网络风险，自然引出本节课主题，为后续学习铺垫兴趣和动环节二：Pre-reading活动 6.学生能够正确判断并说出图片中的网络行为是否安全以及为什么;环节三：While-reading活动核心(网络安全基本规则)及开篇方式(对比过去与现在，引出风险以及规避风险需要制定新的规则);11.学生能够根据标题和第一段最后一句说出文章的主旨大意；12.小组能够根据第一段第一句话识别开篇变化，规则应运而生的必要性和必然性；13.学生能够识别文章结构并用图标表示；14.学生能够识别五个核心规则并一一对应完成具体的行为准则；15.学生能够在细读文本后体会习语所传达框架，梳理5条核心规则(保护个人信息、密码安全、警惕陌生人、谨慎发布内容、寻求帮助);行动(如“限制个人信息可见范围”“使用强密码并定期更换”等);Bepassword BecarefulwithThinkyourposts.becausewor yourparents,teachersor4.语言点渗透：解析短语含义(如“inhotw1.遵循“整体-局部-细节”的阅读逻辑，培养学生分层解读文本的能力；2.通过结构分析和细节提取，帮助学生系统掌握网络安全规则的内容及逻辑，同时积累相主题活动设计1.结合视频跟读文本，完成笔记填空并小组根据思维导图复述网络风险以及规则；10.学生能够根据提示和语言支架清晰叙述网络带来新风险，如何从信息、密码、网络上的人、发布的消息以及网暴五个方面进行复述； 准则“表达准确性”“发音语调”等维度进行互评。 ..则并分享。FuPcherthinking8ocherdmporGameominerules.FuPcherthinking8ocherdmporGameominerules.carefullycheckinformatidon'tclickunfamil握情况。目的状语从句这一核心语法进行分类展示。本节课重点知识的掌握情况。 1.复述活动促进知识内化，将阅读输入转化为口头输出，强化对规则的记忆；2.评估环节引导学生关注语言表达的规范性，培养自我反思和合作评价能力；3.观看视频并小组讨论，拓展学生网络安全的知识面，并深化目的状语从句的使用并提升分类能力；4.根据评价量表自我评估本节课知识掌握情况，为下一步学习指基本信息年级八年级初备时间复备及使用人课型写作使用时间人们应该牢记于心的网络安全准则。引导学生增强网络安全意识，分教学目标1.能够基于图表和思维导图，复述五条网络安全准则和具体行为措施；2.能够说出当代社会的新兴事物，如onlineshopping,AI,socialmedia,并使用阅读语篇中的表达(hasmadeit..hasbroughtnewrisks)描述为其制定规则的必要性；3.能够使用目的状语从句和祈使句列出新事物的新规则；4.能够根据思维导图组织行文并根据评价量表进行核心语言知识类别内容awareof,ask...forhelp祈使句和目的状语从句形象化语言教学学生活动活动newrisksnewrules学生能够正确填空并根据思维导图复述网络安全准则。设计意图：快速衔接上一课时内容，确保知识连贯性，为写活动1.分享对“现代新事物”(如onlineshopping、AI、VR,socialmedia等)的研究，了解其基本信息；8.学生能够正确判断并说出新事物的名称；并总结“新事物需要新规则”。2.列出“新事物的便利与风险”(如智能手机过度使用影响健康),讨论“为何需要新规则”;迁移到新场景，培养知识应用能力。活动作句型；状语从句和祈使句等正确描述新事物的新规则。 Askfor...before..Don't.. 通过信息提取和新阅读语篇的渗透，学生能够根据习作框架进行习作，实现知识的迁移运用，为新事物制主题活动设计根据“评价“表格，从新事物的利弊、为新事物制定规则的必要性以及具体的行为规则等维度进行互评和修改。学生能够根据评价量表进行自评、互评和修价能力； . Becarefulwith…Makeav-logabout基本信息年级八年级初备时间复备及使用人Presentingideas&Refle课型使用时间本课时需要教师指导学生复习回顾本单元的学习，并且分组设计班级新规则，进巩固对规则的认知和相关语言知识。Reflection:让学生自我评估对规则的理解、相关语言知识的掌握情况，反思与不足，强化规则意识和语言运用能力。1.回顾本单元话题，填写子话题思维导图；2.学生通过小组活动，选择规则场景，按照“问题-规则-重要性”写出并分享规则核心语言知识2.核心语法：动词不定式作目的状语。学生活动1.观察与思考：观察下面两幅图片，回答提问：Inthefaceofthebelowbehaviors,whatactio时根据答语强调inordertodo和so回顾动词不定式作目的状语。7.学生能够根据图片回答问题，并且总结语法规则。8.根据学生的文本回顾情况，评价其是否晰的认识。2.观察下面三幅图片，回答提问：Aboutrules,weknow?提炼出相对应的三个子话题：followrules,breAboutrules,whatshouldAboutrules,whatshould3.根据图片和回顾之前文本内容，回答问题：1bringtousastimeg回顾，同时再次明确三个子话题意义。