我国的社会保障+教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

4.2我国的社会保障学校：政治组：授课时间：2025.12.16《4.2我国的社会保障》说课稿一、课标分析本节课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》必修模块2《经济与社会》的内容要求：“评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。”本节课旨在引导学生通过具体的议学情境与任务，理解我国社会保障体系的基本构成、核心功能及完善措施，从而能够理性分析社会保障政策在促进社会公平、增进民生福祉中的作用，并初步形成参与社会建设的责任意识，坚定制度自信。二、教材分析《我国的社会保障》是统编版高中政治必修二《经济与社会》第四课第二框内容。第四课主要讲述我国社会建设中，有关个人收入分配、社会保障的基本原理。两框的逻辑关系是：从完善个人收入分配到完善社会保障，实现社会公平，使人民有更多的安全感、获得感、幸福感。两框内容从不同角度逐层展开，前后呼应。第二框“我国的社会保障”包括两目，第一目“多种多样的社会保障”侧重说明我国的社会保障是什么，阐明为什么要完善社会保障；第二目“完善社会保障体系”则侧重阐述应如何完善我国的社会保障体系。三、学情分析首先，高中生已有的知识经验：高一学生在生活中接触过医保或者社保，但并没有对社会保障形成系统的认识，并且学生知识基础薄弱，需要充分预习，加强引导。其次，高中生的身心特点：高一学生思维活跃，善于思考，学习积极性高。但在价值观上尚未形成对社会保障制度的情感认同。因此，在课堂上我将采用引导性教学方法，鼓励学生独立思考，并且进行合作探究，让学生充分的展示自我。四、教学目标1、通过对“金大爷的困境”议学情境的分析与表格梳理，了解我国社会保障的主要形式（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚），明确其不同的保障对象、责任主体与地位，增强对社会保障体系结构的系统性认识。2、通过探究社会保障为金大爷及其家庭带来的具体帮助，深入了解社会保障所具有的稳定、调节与互助功能，理解其在防范化解生活风险、促进社会公平正义中的关键作用，感悟我国坚持以人民为中心的发展思想。3、通过回顾“十四五”展望“十五五”，分析延边州、珲春市关于社会保障的具体政策，列举和掌握完善社会保障体系的措施。4、通过与社区工作人员开展座谈会，了解社会保障工作基层一线的故事，感受社会主义制度的优越性，坚定制度自信；同时树立热爱劳动、奉献社会的高尚品质，增强社会责任感。五、教学重难点重点：我国社会保障体系的功能；列举完善我国社会保障体系的措施。依据：只有掌握和理解了社会保障的功能，才能为完善社会保障体系提出合理化建议，才能增强对于我国社会保障的制度自信。解决思路：

以“金大爷的困境”这一贯穿始终的情境链为核心，在环节二中引导学生具体分析各项保障措施如何帮助金大爷应对医疗、照护、生活等危机，通过可感知、可视化的具体举措，抽象概括出“稳定、调节、互助”的功能。在环节三中，将“如何完善”的宏观原则，与延边州、珲春市“扩大长护险覆盖”、“推进互联网+社保”等本土化、前瞻性政策案例相结合，使措施具象化、可理解。难点：列举完善我国社会保障体系的措施。依据：我国社会保障体系建设任重道远，完善社会保障体系的措施是对各种社保政策的高度概括，综合性、理论性较强，学生理解起来有一定难度。解决思路：

突破难点关键在于将“全覆盖、保基本、多层次、可持续”等原则性表述转化为学生的理性认知。通过布置“议学任务3”，要求学生结合本地政策，分析如何实现“更完善、更精准、更高效”，引导其从“是什么”（形式）、“为什么”（功能）到“怎么办”（措施）进行阶梯式思考。结合“尽力而为、量力而行”、“权责清晰”等总结性表述，帮助学生形成关于社会保障体系发展必须兼顾公平与效率、需要多方共担责任的辩证思维。六、教学方法1、教法：议题式教学法、情境教学法2、学法：自主探究法、合作交流法七、设计思路基于课程标准、教材内容、学情和学科核心素养目标等多方面的综合分析，我设计“如何让社会保障增强老百姓的幸福感？”为议题，为了解决议题，我设计了三个环节，层层递进，由简到难的推进议学任务的深入，通过探究，解决议学任务从而获取必备知识，提升关键能力，培养核心素养。1、议题链：将议题分解为三个递进性环节：社会保障以何托底？（是什么）；社会保障为何能托起？（为什么）；社会保障如何更好托举？（怎么做）。逻辑层层深入。2、情境链：以“边境村民金大爷”的案例作为贯穿始终的核心情境，呈现其从陷入困境到获得多层次保障的完整叙事，使抽象制度具象为鲜活故事。在环节三，情境自然延伸至“延边州、珲春市的规划与政策”，实现从个体案例到区域发展蓝图的升华。3、任务链：对应三个环节，设计三个关键议学任务：梳理金大爷享受保障的资格与对应形式（对应“是什么”）；列举保障带来的帮助并分析其意义（对应“为什么”）；结合具体政策分析完善社保体系的路径（对应“怎么做”）。任务驱动学生探究。4、知识链：学生在完成任务的过程中，自主建构并系统掌握关于社会保障的构成形式、核心功能、完善措施的知识体系，最终形成对“我国社会保障是民生的安全网、是体现制度优越性的重要安排”的整体性认知和价值认同。《4.2我国的社会保障》教学设计课题必修二《经济与社会》第四课我国的个人收入分配与社会保障第二框题《我国的社会保障》课型新授课时间2025.12.16授课人课标依据评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。教育教学目标通过对“金大爷的困境”议学情境的分析与表格梳理，了解我国社会保障的主要形式（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚），明确其不同的保障对象、责任主体与地位，增强对社会保障体系结构的系统性认识；通过探究社会保障为金大爷及其家庭带来的具体帮助，深入了解社会保障所具有的稳定、调节与互助功能，理解其在防范化解生活风险、促进社会公平正义中的关键作用，感悟我国坚持以人民为中心的发展思想；通过回顾“十四五”展望“十五五”，分析延边州、珲春市关于社会保障的具体政策，列举和掌握完善社会保障体系的措施；通过与社区工作人员开展座谈会，了解社会保障工作基层一线的故事，感受社会主义制度的优越性，坚定制度自信；同时树立热爱劳动、奉献社会的高尚品质，增强社会责任感。教学重点理解社会保障的功能；列举完善社会保障体系的措施教学难点列举完善社会保障体系的措施设计思路教学过程环节教学内容教学活动设计意图导入讲授新课创设情境提出问题自主探究课堂小结教师个人工资条导入，展示议题：如何让社会保障增强老百姓的幸福感？环节一：社会保障以何托底老百姓的幸福生活?议学情境：“金大爷的生活困境”议学任务：结合金大爷的生活困境和教材内容，前后四人为一小组，讨论完成议学1表格，每组选出代表分享议学成果。环节二：社会保障为何能托起老百姓的幸福生活？议学情境：社会保障为金大爷及其家庭带来的实际帮助的图表内容。议学任务：结合情境及教材，小组讨论。请例举社会保障为金大爷带来的实际帮助，进而分析其对金大爷的家庭、社会乃至整个国家的现实意义。环节三：社会保障如何更好托举人民的幸福生活？议学情境：回顾“十四五”、展望“十五五”议学任务：结合“十五五”发展规划和延边州、珲春市社会保障具体政策，分析是如何让社会保障体系更完善、更精准、更高效。回归总议题，梳理知识体系教师展示个人工资条，以“五险一金”的常识引出本节课的核心议题，初步感知生活中社会保障的存在。1.教师展示金大爷案例，提出“议学任务1”。

2.学生小组讨论，结合教材完成表格，梳理金大爷的多重身份与可享受的保障形式，辨析不同保障的责任主体。

3.教师巡视指导，并请小组分享，最后总结社会保障的四种主要形式及其地位。1.教师承接上一环节，提出“议学任务2”：

2.学生深入讨论并分享，教师引导学生从具体帮助中抽象概括出社会保障的“稳定、调节、互助”三大功能及其社会意义。

3.教师总结，点明社会保障是“基本制度保障”和“重要制度安排”，体现以人民为中心的发展思想。教师呈现情境延伸：回顾“十四五”展望“十五五”，结合延边州、珲春市关于社会保障的具体政策，引导学生从“精准对接需求”、“优化服务供给”、“健全多层次体系”、“坚持可持续发展”等角度思考。学生分组探究并展示

教师引导学生利用板书（是什么、为什么、怎么做）回顾全课逻辑，再次点明社会保障作为“民生安全网”的价值，并升华至“制度优势”与“人民幸福”的关系。让学生了解社会保障生活常识的同时，自然导入本节课，教师个人工资条的展示激发学习兴趣。以本土化、故事化情境引发共鸣。通过表格任务，引导学生自主梳理基础知识，明确社会保障“是什么”，构建初步知识框架。通过“社会保障的实际帮助及其意义”的小组探究活动，挖掘社会保障多层次意义，实现从“具体帮助”到“抽象功能”的迁移，明确社会保障的功能，以此来解决教学重点，同时也奠定了制度认同的情感基础。通过将国家宏观规划与地方具体实践相结合，使“如何做”的探讨落到实处。通过解读本土社会保