四年级《观潮》微课教案设计模板

一、教学背景分析《观潮》是部编版四年级上册的经典课文，以生动笔触描绘钱塘江大潮的“奇特、雄伟、壮观”，既展现自然之美，又渗透作者对祖国河山的赞美。本微课聚焦“感受语言表现力、体会大潮气势、学习写作手法”，助力学生突破“通过语言文字想象画面，领悟‘动静结合’写法”的学习难点，契合四年级学生“从形象感知向抽象思维过渡”的认知特点。二、教学目标（一）知识与技能1.正确读写“潮、据、屹”等生字词，有感情朗读课文，背诵第3-4自然段；2.梳理课文脉络，把握大潮“潮来前—潮来时—潮头过后”的变化过程。（二）过程与方法1.通过“抓关键词句、图文结合、朗读品味”，感受钱塘江大潮的壮观景象；2.学习作者“按顺序描写、动静结合、巧用修辞”的写作手法，尝试迁移运用。（三）情感态度与价值观体会大自然的磅礴气势，激发对祖国壮丽山河的热爱，培养观察自然、热爱生活的意识。三、教学重难点重点：梳理课文结构，感受大潮的雄伟气势；品析文中生动的语言，体会作者的表达技巧。难点：透过文字想象画面，领悟“动静相衬、多角度描写”的写作妙处，并尝试运用到片段写作中。四、教学准备多媒体课件：钱塘江大潮实景视频（潮来时片段）、课文重点段落动画演示、生字词微课小视频；学习任务单：含“词句品析卡”“画面想象单”“写作迁移练”。五、教学过程设计（25分钟左右）（一）情境导入，唤起兴趣（3分钟）1.播放钱塘江大潮的震撼短视频（截取潮来时的壮观片段，配合澎湃音效），提问：“视频里的景象让你想到哪些词语？（如‘汹涌澎湃’‘排山倒海’）这就是被誉为‘天下奇观’的钱塘江大潮！今天，我们跟着课文《观潮》，走进这场视觉盛宴。”2.板书课题，齐读课题，引导质疑：“看到‘观潮’，你想知道什么？（如‘潮什么样？怎么观的？’）带着疑问，我们开启学习。”（二）字词闯关，夯实基础（5分钟）1.出示生字词（“盐官镇、屹立、横贯、霎时、余波”等），结合微课小视频讲解易错点：“潮”：左窄右宽，“氵”旁呼应“大潮”主题；“贯”：上下结构，强调“毌”的笔顺（竖折、横折、竖、横、竖）；“霎”：“雨”字头与“时间短”的字义关联（如“霎时”即极短的时间）。2.字词游戏：“词语火车”（开火车认读词语，随机抽查“横贯江面”“漫天卷地”等词的理解，结合课文语境说说意思）。（三）梳理脉络，感知整体（7分钟）1.自由朗读课文，思考：课文围绕“钱塘江大潮是天下奇观”，按什么顺序写了哪些内容？2.小组交流后，引导明确：潮来前（第2段：江面平静，人群期待）、潮来时（第3-4段：大潮由远及近，气势磅礴）、潮头过后（第5段：余波奔涌，恢复平静）。3.板书结构：潮来前→潮来时→潮头过后（用箭头标注“时间顺序”），帮助学生建立清晰的文章框架。（四）聚焦“潮来时”，品析语言（12分钟）（此环节为微课核心，分层突破“语言品析+写法领悟”）1.任务驱动：默读第3-4段，圈画描写大潮“样子、声音”的词句，完成“词句品析卡”（示例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”从“白线→拉长变粗→横贯”，我感受到大潮的______）。2.分层品读，感悟气势：远观（声音）：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”播放闷雷声效，引导想象：“这声音让你想到什么？（如‘远处的雷声，预示着大潮即将来临’）作者用‘闷雷滚动’，把大潮的声音写活了，我们读出这种‘由远及近、隐隐传来’的感觉。”（师范读，生跟读）近赏（样子+声音）：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”结合动态插图，分析修辞：“把浪潮比作‘白色战马’，写出了它的______（颜色、形态、速度）；‘山崩地裂’的声音，让你仿佛看到什么？（大地震动，人群惊呼）这里‘视觉+听觉’结合，把大潮的______（雄伟、壮观）写得淋漓尽致！”（生有感情朗读，同桌互评）3.写法提炼：“作者写潮来时，先写______（声音：闷雷→越来越大→山崩地裂），再写______（样子：白线→一堵水墙→战马飞奔），动静交织，还巧用比喻、夸张，让我们如临其境。这种‘按顺序+多角度描写’的方法，值得我们学习！”（五）迁移运用，小试牛刀（8分钟）1.出示校园“运动会百米冲刺”的图片（或视频片段），引导观察：“请你模仿《观潮》的写法，从‘声音（观众的呐喊、发令枪响）、样子（运动员的姿态、速度变化）’两个角度，写一个小片段。注意用上比喻、夸张，按‘起跑→冲刺→冲线’的顺序哦！”2.学生写作，教师巡视指导；选取1-2篇典型片段，利用微课平台投屏展示，师生共同点评（重点看“顺序是否清晰、修辞是否恰当、动静是否结合”）。（六）课堂小结，拓展延伸（5分钟）1.回顾收获：“这节课，我们跟着课文领略了钱塘江大潮的奇观，学会了______（梳理顺序、品析语言、迁移写法）。大自然还有很多‘奇观’，比如黄山云海、壶口瀑布……”2.作业设计：必做：背诵第3-4段，抄写文中的比喻句、夸张句；选做：用今天学的写法，写一写你见过的自然景象（如“雷雨”“日出”），字数150字左右。六、教学评价设计1.过程性评价：通过“词句品析卡”的完成度、朗读的情感表现力、小组交流的参与度，评价学生对语言的感知能力。2.成果性评价：依据“写作迁移练”的片段质量（顺序清晰、修辞恰当、动静结合），评价写作手法的掌握情况。3.自我评价：发放“学习小明星”自评表，从“字词掌握、朗读水平、写作尝试”三个维度，让学生用“☆”自评（3☆为优，2☆为良，1☆为需努力）。七、教学反思（微课特色反思）本微课以“聚焦重点、突破难点”为核心，通过“视频情境+任务驱动+迁移实践”，让学生在短时间内深入品析语言、掌握写法。但需关注：①部分学生“想象画面”仍较薄弱，可在微课中增加“文字→画面”的动态演示（如用动画逐句呈现大潮变化，同步配文）；②写作迁移时，对“顺序”的把握易混乱，后续可提供“写作支架”（如填空式提纲：“起