统编版五年级语文期末复习导学案

统编版五年级语文期末复习导学案一、复习目标通过系统梳理与针对性训练，帮助学生巩固本册语文知识，提升语言运用与文本解读能力，养成良好的语文学习习惯。具体目标如下：1.知识积累：熟练掌握本册要求的生字词，能辨析近义词、反义词，理解并运用课文中的成语、名言警句；准确背诵并默写古诗文，把握诗意与情感。2.能力提升：能运用“六要素法”概括记叙文主要内容，结合说明方法分析说明文要点；熟练修改病句、转换句式，运用多种修辞手法进行表达；写作时能围绕主题选材，通过细节描写增强文章感染力。3.素养养成：在经典文本阅读中体会人文内涵，增强文化自信；在写作与表达中学会观察生活、抒发真情，形成严谨的语文思维。二、知识梳理（按模块分类）（一）字词积累1.易错字辨析：结合字形结构与字义记忆，如“销毁”的“销”（钅字旁，与“熔化、除去”相关）易误写为“消”；“繁殖”的“殖”（歹字旁，与“生育、生长”相关）易误写为“值”。可通过“形近字组词”强化：销（销毁）—消（消失）；殖（繁殖）—值（值日）。2.近义词/反义词：归类整理课文中的高频词，如“爱慕”（近：喜爱；反：厌恶）、“吩咐”（近：嘱咐；反：违抗）；“便宜”（读pián时，反：昂贵；读biàn时，反：麻烦）。3.成语与文化常识：梳理课文中的成语（如《圆明园的毁灭》“金碧辉煌”、《松鼠》“乖巧驯良”），按“描写景物”“人物品质”“神态动作”分类记忆；积累“汉字谐音”“字谜”等文化知识（结合“遨游汉字王国”综合性学习）。（二）句子运用1.病句修改：聚焦“成分残缺”（如“通过这次活动，使我成长了”→删“通过”或“使”）、“搭配不当”（如“写作水平改进了”→“改进”改“提高”）、“语序混乱”（如“我断定他可能生病了”→删“可能”或“断定”）三类典型错误，通过“找病因—改句子—再验证”三步法训练。2.修辞手法：辨析比喻（如“白鹭是一首精巧的诗”）、拟人（如“桂花纷纷落下，像在和我们嬉戏”）、排比（如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”）的特点，仿写时注重“本体与喻体的相似性”“拟人化的动作/情感”。3.句式转换：重点训练“直述句改转述句”（如“蔺相如说：‘秦王我都不怕，会怕廉将军吗？’”→“蔺相如说，秦王他都不怕，会怕廉将军吗？”），注意标点（冒号→逗号，引号删）、人称（我→他，你→具体对象）的变化；“陈述句改反问句”（加反问词、变否定为肯定、句号改问号）。（三）阅读能力1.记叙文阅读：以《猎人海力布》《牛郎织女》等课文为例，用“六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）”梳理情节，概括主要内容（如“海力布为救乡亲，牺牲自己变成石头”）；通过“人物动作/语言/心理描写”体会情感（如《牛郎织女》中“牛郎照看老牛很周到”体现他的善良）。2.说明文阅读：结合《太阳》《松鼠》，提取“说明对象的特点”（如太阳“远、大、热”，松鼠“漂亮、乖巧、驯良”），分析说明方法（列数字、举例子、打比方）的作用（如“太阳离我们有一亿五千万千米远”用列数字突出距离远）。3.古诗文阅读：背诵默写《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，通过“抓关键词”（如《示儿》“但悲不见九州同”的“悲”，《题临安邸》“直把杭州作汴州”的“作”）理解诗意，体会“爱国忧民”的情感。（四）写作表达1.记叙文写作：围绕“写人、记事、状物”三类主题，掌握“列提纲—填细节—抒真情”的方法。例如写《我的心爱之物》：提纲：开头点题（“我的心爱之物是______”）→中间分述（外形特点+与它的故事+喜爱原因）→结尾升华（“它教会我______”）。细节描写：用“五感法”（视觉、听觉、触觉）写外形（如“我的钢笔浑身银白，笔帽上嵌着一颗蓝宝石，握在手里凉凉的，像握着一块月光”）；用“动作+心理”写故事（如“我握着它参加比赛，手心出汗，它却像老朋友一样‘鼓励’我：‘别慌，你可以的！’”）。2.应用文写作：学习“读后感”（结合《落花生》，写“由‘落花生’想到的______”）与“书信”（给亲人/朋友写一封信，注意格式：称呼顶格、问候语空两格、正文分段、祝福语（“此致敬礼”分两行）、署名日期右下角）。（五）综合性学习围绕“遨游汉字王国”主题，整理“汉字演变史”（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）、“有趣的谐音”（如歇后语“外甥打灯笼——照旧（舅）”）、“字谜”（如“一人一张口，口下长只手（拿）”），尝试制作“汉字文化手抄报”或“家庭用字调查报告”。三、重难点突破（一）难点：概括复杂记叙文的主要内容问题表现：学生易遗漏“起因/经过/结果”，或概括过于啰嗦。突破策略：用“谁+做什么+结果怎样”的简洁句式，结合“思维导图”梳理情节。例如《牛郎织女（一）》：牛郎（谁）→受哥嫂虐待，与老牛相依为命（做什么）→得老牛指点，遇见织女，结为夫妻（结果）。（二）难点：体会人物情感（如《圆明园的毁灭》）问题表现：学生仅停留在“惋惜”“愤怒”的表面感受，缺乏文本依据。突破策略：抓“关键词句”分析，如“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”中的“不可估量”，体会作者对文化瑰宝被毁的痛惜；结合“金碧辉煌的殿堂……”与“化为一片灰烬”的对比，感受愤怒与谴责。（三）难点：写作内容空洞，缺乏细节问题表现：写“心爱之物”只罗列外形，无情感；写“成长”只说“我长大了”，无具体事件。突破策略：用“细节描写公式”：动作（+神态）+心理+环境。例如写“独自做饭”：“我攥着锅柄，手心冒汗（动作+神态），心里想‘万一糊了怎么办？’（心理），窗外的月光洒在灶台上，像在给我加油（环境）。”四、典型例题解析（一）阅读例题（《落花生》选段）原文：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”题目1：父亲将花生与桃子、石榴、苹果作比较，目的是什么？解析：运用对比手法，突出花生“朴实无华、默默奉献”的特点（桃子等“高高挂枝”显耀，花生“埋在地里”低调，却有实用价值）。题目2：结合生活，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。解析：“有用的人”指对社会、他人有贡献的人（如清洁工、老师）；“只讲体面”指只追求外表光鲜，无实际价值。联系生活中“志愿者默默服务”“快递员风雨送餐”等例子，说明“奉献精神”的可贵。（二）写作例题（《那一刻，我长大了》）要求：写一件让你“长大”的事，突出“那一刻”的情境与心理变化，不少于400字。思路指导：1.选事件：聚焦“第一次独立解决问题”（如照顾生病的妈妈、为班级争光），避免笼统（如“我帮妈妈扫地”无成长感）。2.写细节：用“动作+心理”描写“那一刻”：“妈妈咳嗽着倒在沙发上，我手忙脚乱地找体温计（动作），心里想‘我必须冷静，像大人一样照顾她’（心理）。”3.点成长：结尾升华“长大”的内涵（如“我懂得了责任，也学会了体谅”）。五、巩固练习（分层设计）（一）基础过关（字词+句子）1.写出下列词语的近义词与反义词：爱慕（近：______；反：______）吩咐（近：______；反：______）便宜（读pián时，反：______；读biàn时，反：______）2.修改病句：我们要继承和发扬老一辈的革命事业。（提示：“事业”与“发扬”搭配不当）他可能一定不会来了。（提示：前后矛盾）（二）阅读提升（记叙文+说明文）1.阅读《珍珠鸟》选段（“它先是离我较远……竟趴在我的肩头睡着了”），回答：用横线画出体现珍珠鸟“信赖”的句子，分析作者如何通过动作描写表现小鸟的可爱。结合“信赖，往往创造出美好的境界”，谈谈你对“人与动物和谐相处”的看法。2.阅读《太阳》选段（“太阳虽然离我们很远很远……植物、动物和人类的关系”），回答：太阳对地球的作用有哪些？用“______”标出关键句。文中“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露……”运用了什么说明方法？有何作用？（三）写作实践（记叙文+应用文）1.仿写《我的“长生果”》，以《我的“______”》为题，写一篇记叙文（如“我的‘魔法笔’”“我的‘小太阳’（台灯）”），要求：写出物品的特点（外形、功能）；讲述与它的故事，体现对你的影响；运用至少一种修辞手法。2.给远方的朋友写一封信，分享你本学期的语文学习收获（注意书信格式）。六、总结与反思（一）学生自查对照复习目标，用“√/×”标记掌握情况：字词：易错字______个未掌握；近义词/反义词______组混淆；阅读：概括主要内容准确率______%；体会情感得分率______%；写作：细节描写是否生动？应用文格式是否正确？整理错题本，针对薄弱点（如“概括内容”“修辞手法运用”）进行专项练习。（二）教师反思根据学生练习