2025年《教育教学知识与能力》小学专项训练

2025年《教育教学知识与能力》小学专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一项符合题意，请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.教育的本质属性是（）。A.社会性B.意识性C.实践性D.科学性2.“教然后知困，学然后知不足”，这句话体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则3.根据认知加工深度不同，记忆可以分为（）。A.形象记忆和逻辑记忆B.情绪记忆和语义记忆C.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆D.外显记忆和内隐记忆4.小学生思维发展的主要特征是（）。A.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.直觉思维向分析思维过渡C.具体形象思维为主D.抽象逻辑思维为主5.“教育法”的制定依据是（）。A.宪法B.教育法C.义务教育法D.教师法6.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人7.小学课程的主要类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.模块课程8.“一刀切”的教学现象违背了（）。A.教育的公平原则B.教育的统一原则C.因材施教原则D.教育的个性化原则9.教学工作的中心环节是（）。A.教学设计B.教学实施C.教学评价D.班级管理10.小学常用的教学方法主要有（）。A.讲授法、讨论法、实验法B.讲授法、谈话法、演示法C.讲授法、参观法、练习法D.讨论法、实验法、练习法11.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话强调的是（）。A.知识的重要性B.能力的重要性C.教育的重要性D.学习的重要性12.班级管理的核心工作是（）。A.班主任工作B.学生工作C.教学工作D.班会活动13.对学生进行思想品德教育的主要途径是（）。A.各学科教学B.班会C.校会D.社会实践活动14.教育研究的基本方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.文献法15.小学生学习困难的主要原因之一是（）。A.家庭环境不良B.教师教学方法不当C.学生学习动机不足D.以上都是二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的功能。2.简述小学生心理发展的特点。3.简述教师的基本职责。4.简述小学教学评价的基本原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.材料：小明是五年级的学生，平时学习成绩较好，但上课时经常不认真听讲，做小动作，有时还影响其他同学。班主任多次找他谈话，但他总是不听劝告，甚至与老师顶撞。分析：请运用教育心理学知识分析小明出现这种行为的原因，并提出相应的教育建议。2.材料：某小学为了提高学生的语文素养，开展了一系列活动，包括：组织学生参观博物馆，了解汉字的起源和发展；举办诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣；开展阅读分享会，引导学生养成良好的阅读习惯。分析：请运用课程与教学知识分析该校开展这些活动的意义。四、教学设计题（本大题10分。）请设计一份小学三年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。试卷答案一、单项选择题1.B2.D3.C4.A5.A6.C7.A8.C9.B10.B11.B12.A13.A14.A15.D二、简答题1.简述教育的功能。*教育的社会功能：促进社会发展、推动科技进步、传承文化、促进人口控制、促进社会公平等。*教育的个体功能：促进个体发展、提升个体素质、促进个体社会化、促进个体职业发展等。2.简述小学生心理发展的特点。*认知发展：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主；记忆能力增强，但仍以机械记忆为主；注意力稳定性逐渐提高。*情绪发展：情绪体验逐渐丰富，情绪调节能力逐渐增强，但仍易受外界影响。*社会性发展：自我意识发展迅速，人际关系逐渐复杂，社会交往能力逐渐提高。*个性发展：开始形成独特的个性特征，但个性稳定性还不够强。3.简述教师的基本职责。*传授知识，培养能力：引导学生掌握科学文化知识和技能，发展学生的智力、能力和创造力。*培养品德，塑造人格：引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和健全人格。*组织教学，管理班级：组织和开展教育教学活动，管理班级事务，营造良好的班级氛围。*关爱学生，指导成长：关心爱护学生，了解学生的学习和生活情况，指导学生的成长。4.简述小学教学评价的基本原则。*方向性原则：教学评价要符合国家教育方针和课程标准的要求，促进学生德智体美劳全面发展。*发展性原则：教学评价要关注学生的进步和发展，帮助学生发现问题、改进学习。*全面性原则：教学评价要全面考察学生的知识、能力、态度和情感等方面的发展。*客观性原则：教学评价要实事求是，客观公正，避免主观臆断和偏见。*多样性原则：教学评价要采用多种评价方法，如形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价等。三、材料分析题1.材料：小明是五年级的学生，平时学习成绩较好，但上课时经常不认真听讲，做小动作，有时还影响其他同学。班主任多次找他谈话，但他总是不听劝告，甚至与老师顶撞。*分析：请运用教育心理学知识分析小明出现这种行为的原因，并提出相应的教育建议。*原因分析：*学习动机不足：可能对学习内容不感兴趣，或者学习目标不明确，导致学习动力不足。*注意力缺陷：可能存在注意力不集中的问题，难以长时间专注于课堂学习。*情绪问题：可能存在焦虑、抑郁等情绪问题，导致行为异常。*家庭环境因素：家庭教养方式不当，或者家庭关系紧张，可能导致学生出现行为问题。*教师教学方式：教师的教学方法可能不适合学生，导致学生失去学习兴趣。*教育建议：*激发学习兴趣：教师可以通过采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。*加强注意力训练：教师可以通过组织一些注意力训练活动，帮助学生提高注意力集中能力。*进行心理疏导：教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。*加强家校合作：教师应该与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活情况。*改进教学方式：教师应该根据学生的实际情况，改进教学方法，提高教学效果。2.材料：某小学为了提高学生的语文素养，开展了一系列活动，包括：组织学生参观博物馆，了解汉字的起源和发展；举办诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣；开展阅读分享会，引导学生养成良好的阅读习惯。*分析：请运用课程与教学知识分析该校开展这些活动的意义。*意义分析：*丰富课程内容：这些活动可以作为课程的补充，丰富学生的学习内容，拓展学生的知识面。*提高学习兴趣：这些活动可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。*培养学习能力：这些活动可以培养学生的阅读能力、表达能力、合作能力等。*促进全面发展：这些活动可以促进学生的德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质。*落实课程理念：这些活动体现了课程的综合性和实践性，落实了新课程改革的理念。四、教学设计题（仅供参考，不同设计思路亦可）小学三年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学方案教学目标：1.知识与技能：认识“蝌、蚪”等生字，会写“迎、追”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。2.过程与方法：通过观察图画、朗读课文、讨论交流等方式，培养学生的观察能力、朗读能力和表达能力。3.情感态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱科学的情感，培养学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：*重点：理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。*难点：理解“迎、追、游”等词语的意思，体会小蝌蚪找妈妈的心情。教学过程：1.导入新课：*教师展示青蛙的图片，引导学生观察青蛙的外形特征，并提问：你们知道青蛙是怎么来的吗？*引出课题：今天我们就来学习一篇关于小蝌蚪找妈妈的故事——《小蝌蚪找妈妈》。2.初读课文，识字写字：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出生字词。*教师检查学生的朗读情况，并指导学生认读生字词。*重点指导学生书写“迎、追、游”等生字，注意笔顺和间架结构。3.细读课文，理解内容：*学习第一自然段：学生朗读第一自然段，思考：小蝌蚪长什么样子？它们在做什么？*学习第二自然段：学生朗读第二自然段，思考：小蝌蚪看到了谁？它们是怎么问的？*学习第三自然段：学生朗读第三自然段，思考：小蝌蚪找到了妈妈吗？它们是怎么变成青蛙的？*学习第四自然段：学生朗读第四自然段，思考：青蛙妈妈是怎样教育小青蛙的？*教师引导学生理解课文内容，并回答学生提出的问题。4.朗读感悟，体会情感：*学生分角色朗读课文，体会小蝌蚪找妈妈的心情。*教师引导学生思考：小蝌蚪为什么那么着急找妈妈？青蛙妈妈