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小学一年级数学全册教学设计（六）教学反思多数学生能掌握“按顺序数数”，但部分学生对“密集排列的物体”（如草丛中的小花）易数错，后续需设计“分层数数”活动（如“数散放的小棒”“数排列的小棒”），强化数感。单元二：10以内的加减法（12课时）（一）教学内容：5以内加减、0的认识、10以内加减（含连加连减、加减混合）（二）教学目标知识：掌握10以内数的分与合，能熟练口算加减法，理解“0”的含义（表示“没有”或“起点”）。能力：通过“摆小棒、画一画”理解加减算理，如“3+2”表示“3根小棒加2根，共5根”。情感：用数学解决生活问题，如“分糖果”“算积木数量”。（三）教学重难点重点：10以内数的分与合，加减法口算；理解“凑十法”雏形（如5以内加减的“数的组成”）。难点：连加连减、加减混合的运算顺序（如“4+3-2”先算加法再算减法）。（四）教学过程（第3课时：5以内加法）1.故事导入：“小熊请客，来了2只小松鼠，又来1只，现在有几只？”用动画展示过程，引出“加法”概念。2.操作探究：学生用小棒摆“2+1”：先摆2根，再摆1根，合起来数“3根”，理解“合并”的含义。小组讨论：“3+2”可以怎么摆？展示不同摆法（如3根红棒+2根蓝棒），总结“加法就是把两部分合起来”。3.巩固应用：游戏“摘苹果”：黑板贴“苹果”（写有算式如“1+4”“2+3”），学生算对后“摘下”苹果，积累口算经验。生活问题：“妈妈买了3个苹果，爸爸又买2个，一共几个？”引导学生用算式“3+2=5”解决。（五）教学反思学生对“数的组成”（如5可以分成2和3）掌握较好，但“看图列式”时易忽略“问号的位置”（如“？”在大括号上方需用减法），后续需强化“问题情境与算式的对应训练”。五、全册教学策略与评价（一）教学策略1.情境化教学：将知识融入“逛超市”“搭积木”“森林运动会”等生活/童话情境，降低认知难度。2.具身化学习：通过“摆小棒（数的认识）”“用身体摆图形（空间观念）”“模拟买东西（人民币）”等操作，让数学“看得见、摸得着”。3.游戏化巩固：设计“数字接龙”“口算大闯关”“图形拼图赛”等游戏，将练习转化为趣味活动。（二）评价方式1.过程性评价：用“星级卡”记录课堂表现（如“倾听星”“操作星”“表达星”），用“成长档案袋”收录学生的“数学日记”（如“我家有5个碗，3个盘子，碗比盘子多2个”）、实践作业（如分类整理的照片）。2.终结性评价：期末测评结合“笔试（基础题）+实操（如‘用人民币买文具’‘拼搭图形’）+口试（如‘说出口算3+8的方法’）”，全面考查素养。六、教学反思与改进全册教学需关注个体差异：对“数数困难”的学生，可通过“一对一计数训练”（如数豆子、数台阶）强化；对“空间观念薄弱”的学生，增加“搭积木观察面”“折纸辨图形”等活动。同时，要平衡“趣味性”与“知识性”，避免游戏过多冲淡数学本质，需在情境中提炼数学方法（如从“分糖果”抽象出“数的分与合”）。

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