东莞市七年级语文期中考试题库

东莞市七年级语文期中考试题库七年级语文期中考试是对学生半学期语文素养的综合检验，其命题紧扣部编版教材核心考点，兼顾语言基础、阅读理解与写作表达的能力层级考查。本文结合东莞地区考情，梳理题库核心题型、考点逻辑与备考策略，助力师生高效备考。一、基础知识积累与运用：夯实语言根基（一）字词积累与运用考点逻辑：聚焦教材重点字词（如《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》）的字音、字形，结合语境辨析多音字、形近字，渗透生活常用词（如“莅临”“贮蓄”）的规范使用。例题示例：下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）黄晕（yūn）莅临（lì）B.棱镜（léng）粗犷（guǎng）咄咄逼人（duō）C.确凿（záo）攒成（zǎn）倜傥（tǎng）D.搓捻（niǎn）绽开（zhàn）恍然大悟（huǎng）解题思路：结合教材字词表，关注多音字（如“晕”读yùn表“光影色彩”，“攒”读cuán表“凑集”）、形近字（如“嘹”“瞭”）的区分，可通过“组词+语境”双重验证。（二）病句辨析与修改考点逻辑：围绕“搭配不当”“成分残缺”“语序不当”“否定不当”等七年级常考类型，材料多结合校园生活、社会热点（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”）。例题示例：下列句子没有语病的一项是（）A.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。B.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着校长的报告。C.课堂上，老师提出的问题，我都能回答上来。D.秋天的东莞，是一个美丽的季节。解题思路：通过“缩句法”“逻辑推导法”分析：A项“防止……不再”否定不当；B项“注视……报告”搭配不当；D项“东莞是季节”主宾搭配不当。（三）文学常识与名著阅读考点逻辑：紧扣部编版七年级上册必读名著《朝花夕拾》，考查篇目内容（如《阿长与<山海经>》《五猖会》）、人物形象、主题思想，渗透鲁迅散文的“温情与批判”风格。例题示例：下列关于《朝花夕拾》的表述，错误的一项是（）A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集。B.《阿长与<山海经>》中，阿长给“我”买来了《山海经》，体现了她的善良与关爱。C.《五猖会》中，父亲强迫“我”背诵《鉴略》，意在培养“我”对传统文化的热爱。D.《藤野先生》记录了作者在日本留学的学习生活，表达了对藤野先生的感激。解题思路：结合文本细节，《五猖会》中父亲的行为实则体现封建教育对儿童天性的压制，而非“热爱传统文化”，需从“儿童视角”理解主题。（四）综合性学习考点逻辑：以“东莞非遗文化”“校园活动设计”“传统文化传承”为主题，考查信息提取、活动策划、口语交际，渗透地方文化特色（如莞香、醒狮）。例题示例：学校开展“走进东莞非遗文化”活动，请完成以下任务：（1）设计一条宣传标语（要求：突出非遗与东莞特色）。（2）作为主持人，设计一段开场白（需包含活动目的、欢迎语）。（3）采访非遗传承人，拟一个具体问题（如“您认为东莞非遗传承最大的挑战是什么？”）。解题思路：标语需简洁有感染力（如“莞香悠悠传古韵，非遗熠熠绽新光”）；开场白要“称呼+背景+活动意义+号召”；采访问题紧扣“传承经历、文化价值、发展困境”等核心点。二、阅读理解：文本分析能力的进阶考查（一）记叙文阅读考点逻辑：聚焦“成长类”“亲情类”散文（如《那个星期天》《散步》），考查人物形象、情节作用、环境描写、句子赏析（修辞/描写手法）、主题理解。例题示例（节选《那个星期天》）：（1）文中“我”的心情经历了怎样的变化？结合语句分析。（2）赏析句子：“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”解题思路：（1）从“期待（‘我看着天看着云彩走’）—焦急（‘我蹲在院子里拨弄蚁穴’）—失望（‘光线消逝’）”梳理情感线，结合细节描写。（2）环境描写（“光线消逝”“荒凉”）渲染凄凉氛围，烘托“我”的失望与无奈，“无可挽回”强化时间流逝的无力感。（二）说明文阅读考点逻辑：围绕“自然科学”“科技生活”类文本（如《苏州园林》《大自然的语言》），考查说明对象、说明方法（举例子/列数字/作比较）、语言准确性（如“大约”“几乎”的作用）。例题示例（节选《苏州园林》）：（1）苏州园林的总体特征是什么？（2）“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”运用了什么说明方法？作用是什么？解题思路：（1）从“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”提炼核心特征。（2）作比较，将苏州园林与北京园林对比，突出苏州园林“色彩淡雅”的特点，使说明更鲜明。（三）文言文阅读考点逻辑：紧扣部编版七年级上册重点篇目（《论语》十二章、《诫子书》、《穿井得一人》），考查实词解释、句子翻译、内容理解、主旨分析。例题示例（节选《论语》十二章）：（1）解释加点词：①学而时习之，不亦说乎（）；②人不知而不愠（）。（2）翻译句子：温故而知新，可以为师矣。（3）“三人行，必有我师焉”体现了孔子怎样的学习态度？解题思路：（1）“说”通“悦”（愉快），“愠”（生气、恼怒）；（2）重点译“温故”（温习旧知识）、“知新”（获得新理解）、“可以”（可以凭借）；（3）体现“谦虚好学、善于向他人学习”的态度。三、写作表达：从“文从字顺”到“真情实感”（一）命题作文：以“成长”“亲情”为核心主题例题示例：《那一刻，我长大了》写作思路：立意：通过“一件事”体现心理/认知的成长（如学会承担责任、理解他人、克服恐惧）。选材：家庭（照顾生病的父母）、学校（竞选失败后振作）、社会（帮助陌生人）等场景，聚焦“那一刻”的细节（动作、心理、环境）。结构：开头点题→中间详写事件（含矛盾冲突、情感转折）→结尾升华（点明“长大”的内涵）。（二）半命题作文：补题新颖，渗透生活体验例题示例：《______的味道》写作思路：补题：可具体（“妈妈做的菜的味道”“阳光的味道”）或抽象（“幸福的味道”“离别的味道”）。选材：结合自身经历，用“感官描写”（视觉、嗅觉、味觉）体现“味道”的内涵（如“妈妈的菜”关联“关爱”，“阳光的味道”关联“温暖”）。语言：运用细节描写（如“厨房的蒸汽里，妈妈的白发格外显眼”），避免空泛抒情。四、备考建议：分层突破，高效提分（一）学生角度：精准查漏，系统积累考点梳理：结合题库，整理“字词易错表”“病句类型表”“阅读理解答题模板”（如人物形象=外貌+语言+动作+心理+典型事件）。专项突破：针对薄弱题型（如文言文翻译、记叙文赏析），每天1-2道真题训练，分析“错因+改进方法”。素材积累：建立“写作素材本”，分类摘抄好词好句、名人名言、生活事例（如“校园里的温暖瞬间”“家庭中的感动时刻”）。（二）教师角度：把握方向，分层教学命题研究：通过题库分析东莞期中“常考题型+高频考点”（如《朝花夕拾》名著、记叙文“情感变化”题），调整教学重点。分层练习：设计“基础题（字词/病句）—提升题（阅读理解赏析）—拓展