形势政策党课：全面依法治国专题宣讲教学设计

形势政策党课：全面依法治国专题宣讲教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读分析本课程紧扣形势政策类党课教学大纲，紧密对接《新时代全面依法治国纲要》相关课程要求。在知识与技能维度，旨在引导学员准确把握全面依法治国的核心内涵、基本原则与战略目标，系统掌握法律法规基础常识，形成运用法治思维分析和解决现实问题的基本能力。核心概念涵盖“全面依法治国”“法治思维”“法治体系”“权利与义务”等，关键技能聚焦“法治观念塑造”“法律知识应用”“法治实践参与”三大模块。在过程与方法维度，倡导案例教学、小组研学、情景模拟等多元化教学模式，引导学员自主探究、合作共建，提升分析问题、解决问题的综合素养。在情感·态度·价值观与核心素养维度，着重培育学员的法治信仰、社会责任感与公民法治素养，引导树立“尊崇法律、践行法律”的正确价值观。课程严格对标“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量标准，确保教学底线达标与高阶目标实现有机统一。（二）学情分析本次授课对象具备一定的法治认知基础，对法律在社会生活中的作用有初步感知，但受认知视野与实践经验限制，在全面依法治国的深度理解、法治思维的灵活运用等方面仍存在短板：对全面依法治国的战略意义、核心要义认识不够系统，法治观念较为淡薄；法律知识储备碎片化，缺乏体系化建构，难以实现理论知识与实际场景的有效衔接；法治实践参与渠道有限，运用法律解决实际问题的能力不足，法治素养有待提升。针对以上学情，教学过程中需充分契合学员认知特点，通过具象化案例、沉浸式体验等方式，引导学员逐步深化对全面依法治国的理解，实现法治素养的阶梯式提升。二、教学目标（一）知识目标帮助学员构建全面依法治国的系统化知识体系，识记并深刻理解法治、法律、权利、义务等基本术语的核心内涵；能够准确描述法治国家的核心特征，辨析不同法律体系的本质差异，分析法治对国家治理与社会发展的深远影响；初步具备运用法治思维解读具体案例、形成法律问题基本判断的能力。（二）能力目标通过模拟法庭、法律辩论、案例研判等实践活动，提升学员运用法律知识解决实际问题的能力；能够独立完成起诉状、辩护词等基础法律文书的撰写，参与法律咨询、社区法治服务等实践事务；掌握法律信息收集、评估与论证的基本方法，形成规范的法律问题分析路径。（三）情感态度与价值观目标树立尊崇法律、信仰法律的法治情怀，增强维护社会公平正义的责任感与使命感；自觉认同全面依法治国的战略部署，主动成为全面依法治国的拥护者、践行者和推动者；培养依法办事、依法维权的行为习惯，营造尊法学法守法用法的良好氛围。（四）科学思维目标学会运用逻辑推理、批判性思维与系统分析方法解读法律问题；能够精准识别法律问题中的核心要素，构建科学合理的法律分析框架，从多元视角评估法律解决方案的可行性与合理性。（五）科学评价目标掌握法律知识准确性、法律论证合理性、法律实践成效的基本评价标准；能够运用评价标准对法律文献、典型案例及法治实践活动进行客观评析；具备反思自身学习过程、提出针对性改进建议的元认知能力。三、教学重点、难点（一）教学重点全面依法治国的核心原则（坚持党的领导、坚持以人民为中心、坚持法律面前人人平等、坚持依法治国与以德治国相结合等）；全面依法治国的实施路径（法治国家、法治政府、法治社会一体建设，科学立法、严格执法、公正司法、全民守法协同推进）；法治在国家治理体系和治理能力现代化中的核心地位与作用；公民权利与义务的辩证关系及实践要求。以上内容是学员参与社会治理、维护自身权益、践行法治理念的基础，确保学员准确理解并灵活运用是教学的核心任务。（二）教学难点法治思维的方法论建构（包括法律关系分析、法律解释、法律适用等核心方法）；法治思维与日常思维的转化应用，即在具体生活场景中自觉运用法治逻辑分析问题、解决矛盾；法律实践中利益平衡的尺度把握（如个人权益与公共利益、自由与秩序、效率与公平的辩证统一）。难点成因在于法治思维要求学员具备较高的逻辑思辨能力、系统思维能力及对社会现实的深刻洞察，需通过具象化案例分析、沉浸式实践体验等方式逐步突破。四、教学准备清单多媒体课件：包含全面依法治国核心概念解读、典型案例分析、政策文件节选、数据图表等内容；教具：法治体系结构图、权利义务关系示意图、法律程序流程图等可视化图表；实践器材：模拟法庭庭审道具（法槌、庭审笔录模板、身份标识牌等）、法律文书标准模板；音视频资料：全国法治宣传教育片、典型庭审现场片段、法治人物事迹短片；任务载体：学员案例分析任务单、小组研学讨论记录表、法治知识测评卷；评价工具：法治知识掌握程度评价表、实践活动参与度评分表、思维能力发展评估表；学员预习：提前发放预习材料（包括《新时代全面依法治国纲要》核心摘要、典型法治案例汇编）；学习用具：笔记本、签字笔、思维导图绘制工具（画笔、便签纸等）；教学环境：采用小组合作式座位布局（46人一组），提前规划黑板板书的知识框架体系。五、教学过程（一）导入环节（10分钟）引言“各位学员，大家好！全面依法治国是新时代中国特色社会主义的本质要求和重要保障，从日常出行的交通规则到企业经营的市场秩序，从个人权益的维护到国家治理的有序推进，法律无处不在、无时不有。在正式开启今天的学习前，想请大家思考一个问题：法律究竟是社会秩序的‘守护者’，还是个人权利的‘保障网’？它在国家治理中又扮演着怎样的核心角色？”创设认知冲突情境奇特现象呈现：“请大家观看这段短片，视频中展示了一起特殊案例——某电商平台擅自收集用户手机相册信息用于精准营销，被用户举报后却以‘优化服务’为由辩解。这一行为看似‘便利’，却引发了广泛争议：企业的经营自主权与公民的隐私权之间，法律该如何划定边界？看似合理的商业行为，为何可能触碰法律红线？”挑战性任务设置：“请各小组用3分钟时间讨论：在数字经济快速发展的背景下，如何在保障个人信息安全的前提下，实现网络空间的有效监管？请每组推选1名代表分享核心观点。”价值争议短片播放：“接下来，我们共同观看一段关于环境保护与经济发展的短片——某工业园区为追求经济效益，未按规定配套环保设施，导致周边水质污染，当地政府面临‘关停企业保环境’与‘保就业促发展’的两难选择。这一案例让我们不禁思考：法律在平衡多元利益诉求时，如何实现公平与效率的统一？”引出核心问题“通过刚才的案例、讨论和短片，我们深刻感受到法律在社会生活中的核心作用。那么，全面依法治国究竟是什么？它如何为国家长治久安、人民幸福安康保驾护航？如何让法律真正成为解决矛盾、平衡利益的根本遵循？今天，我们就共同深入探索全面依法治国的内涵与实践路径，了解它如何推动国家治理体系和治理能力现代化。”明确学习路线图“为了更好地掌握本节课核心内容，我们将沿着‘概念解读—体系建构—实践路径—现实意义’的逻辑展开学习：首先，厘清全面依法治国的核心概念与基本原则；其次，构建法治国家、法治政府、法治社会一体建设的知识体系；再次，探讨公民在全面依法治国中的权利与义务；最后，分析全面依法治国的现实意义与实践要求。希望大家积极参与、深入思考、共同进步。”结语“法律是治国之重器，良法是善治之前提。通过导入环节的交流，我们对全面依法治国有了初步认知。接下来，让我们带着问题、带着思考，共同走进今天的专题学习，真正理解法治精神、掌握法治方法、践行法治理念。”（二）新授环节（45分钟）任务一：全面依法治国概述（10分钟）教师活动：以递进式提问引入：“什么是法律？法律与道德、纪律的本质区别是什么？全面依法治国与‘依法治国’相比，‘全面’二字体现在哪些方面？”展示全面依法治国核心概念图解、政策文件节选，结合我国法治建设历程（从依法治国方略提出到全面依法治国战略部署）进行解读；提出驱动性问题：“全面依法治国对推进国家治理体系和治理能力现代化有何重要意义？对我们个人的工作和生活有哪些直接影响？”引导小组讨论（5分钟），巡视各小组讨论情况，进行针对性引导；总结学员观点，系统阐释全面依法治国的定义、核心要义与战略地位，发放《全面依法治国核心要点梳理表》。学生活动：结合预习内容与教师提问，梳理法律的本质与特征；参与小组讨论，分享对全面依法治国“全面性”的理解，结合自身经历谈法治带来的变化；认真倾听教师讲解与其他小组发言，记录核心要点，填写梳理表；主动提出疑问，参与课堂互动交流。即时评价标准：能够准确阐述法律的本质与核心特征（2分）；能够理解全面依法治国的“全面性”内涵（覆盖立法、执法、司法、守法各环节）（2分）；积极参与讨论，表达具有针对性的观点（1分）。任务二：法治国家建设（10分钟）教师活动：提问引入：“法治国家的核心标志是什么？与‘人治国家’相比，法治国家具有哪些本质特征？”展示法治国家建设典型案例（如“重大行政决策合法性审查制度”实施案例、司法责任制改革成效案例），引导学员分析案例背后的法治逻辑；引导小组讨论：“法治国家建设需要哪些核心要素支撑？当前我国法治国家建设取得了哪些成效？面临哪些挑战？”（5分钟）；总结学员观点，系统梳理法治国家的核心特征（法律至上、权力制约、程序正义、权利保障等）与建设路径。学生活动：结合案例分析法治国家建设的实践逻辑，提炼法治国家的核心要素；参与小组讨论，分享对法治国家建设成效与挑战的认识；记录核心知识点，构建法治国家建设的知识框架；结合案例提出自己的思考与疑问。即时评价标准：能够准确列举法治国家的3个以上核心特征（2分）；能够结合案例分析法治国家建设的实践路径（2分）；讨论发言具有逻辑性与针对性（1分）。任务三：公民权利与义务（10分钟）教师活动：提问引入：“作为中华人民共和国公民，我们享有哪些基本权利？又需要履行哪些法定义务？权利与义务之间是什么关系？”展示公民权利与义务典型案例（如“公民言论自由与名誉权保护”案例、“服兵役义务与个人发展”案例），引导学员分析案例中权利的行使边界与义务的履行要求；发放《公民基本权利与义务对照表》，引导学员结合表格梳理核心内容；组织小组讨论：“在现实生活中，如何正确行使公民权利？如何自觉履行法定义务？请结合自身经历举例说明。”（5分钟）；总结学员观点，强调“权利与义务相统一”的法治原则，明确权利行使的边界与义务履行的底线。学生活动：结合案例分析公民权利的行使边界与义务的履行要求；填写对照表，梳理公民基本权利与义务的核心内容；参与小组讨论，分享自身在权利行使、义务履行中的经历与思考；倾听教师总结，深化对“权利与义务相统一”原则的理解。即时评价标准：能够准确列举5项以上公民基本权利与3项以上法定义务（2分）；能够结合案例分析权利行使的边界（1分）；理解权利与义务的辩证关系（2分）。任务四：法治政府建设（10分钟）教师活动：提问引入：“法治政府的核心要求是什么？为什么说法治政府建设是全面依法治国的重点任务？”展示法治政府建设典型案例（如“政务服务‘一网通办’”“行政执法‘三项制度’落实案例”“行政复议纠错案例”），引导学员分析法治政府建设的实践成效；引导小组讨论：“法治政府建设需要从哪些方面发力？如何确保行政权力在法治轨道上运行？”（5分钟）；总结学员观点，系统阐释法治政府的核心要素（职能法定、权责统一、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信）与建设路径。学生活动：结合案例分析法治政府建设的具体举措与成效；参与小组讨论，分享对法治政府建设的理解与建议；记录核心知识点，构建法治政府建设的知识框架；主动交流疑问，深化对行政权力制约与监督的认识。即时评价标准：能够准确列举法治政府的3个以上核心要素（2分）；能够结合案例分析法治政府建设的实践路径（2分）；讨论发言具有建设性（1分）。任务五：全面依法治国的现实意义（5分钟）教师活动：提问引入：“全面依法治国对国家、社会、个人分别具有哪些现实意义？”引导学员结合前面的案例与讨论，从“国家长治久安”“社会公平正义”“个人权益保障”三个维度进行思考；总结学员观点，强调全面依法治国是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求，是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，是保障人民当家作主、维护社会和谐稳定的根本保障。学生活动：从不同维度思考全面依法治国的现实意义，结合自身经历举例说明；参与课堂交流，分享个人感悟与认识；记录核心观点，深化对全面依法治国战略意义的理解。即时评价标准：能够从国家、社会、个人三个维度分析全面依法治国的现实意义（2分）；能够结合具体案例或自身经历进行阐释（2分）；观点明确、逻辑清晰（1分）。（三）巩固训练（20分钟）基础巩固层（8分钟）练习1：案例分析题。案例描述：某市开展“法律知识进校园”活动，邀请法官为中小学生讲解交通安全法、未成年人保护法等相关知识，组织模拟法庭活动。问题：该活动的开展对全面依法治国具有哪些意义？练习2：简答题。简述法治国家的核心特征。练习3：列举题。列举3项以上公民的基本权利与2项以上法定义务。综合应用层（7分钟）练习4：案例分析题。案例描述：某APP在用户注册时，默认勾选“同意收集个人位置信息、通讯录信息”选项，用户若不勾选则无法使用该APP。问题：该APP的行为是否合法？请结合公民隐私权保护的相关要求，分析如何规范此类行为。练习5：实践设计题。请设计一份面向社区居民的法治宣传活动方案，要求明确活动主题、活动形式、宣传内容与预期目标。拓展挑战层（5分钟）练习6：论述题。探讨全面依法治国对推进国家治理体系和治理能力现代化的作用机制。练习7：案例分析题。结合某地政府“阳光执法”平台建设案例（平台公开执法流程、执法结果、投诉渠道，接受社会监督），分析法治政府建设如何提升行政效能与公信力。即时反馈教师对基础巩固层习题进行集中点评，明确答案要点与评分标准，针对共性错误进行重点讲解；综合应用层与拓展挑战层采用“小组互评+教师点拨”的方式，各小组交换答案，分享解题思路，教师对优秀思路进行肯定，对存在的问题进行引导；利用实物投影展示优秀答案与典型错误样例，分析差异原因，提炼解题方法。（四）课堂小结（10分钟）知识体系建构引导学员采用思维导图（手绘或软件绘制）的方式，梳理本节课核心知识点，形成“全面依法治国—法治国家—法治政府—公民权利义务—现实意义”的知识网络；邀请23名学员展示自己的思维导图，分享知识梳理思路，教师进行针对性点评与完善。方法提炼与元认知培养回顾本节课采用的科学思维方法，如案例分析法、归纳推理法、系统分析法等，结合具体教学环节说明方法的应用场景；提出反思性问题：“这节课中，你最认可哪种分析问题的思路？在案例分析过程中，你遇到的最大困难是什么？如何解决的？”“通过本节课学习，你对法治思维的理解有哪些提升？”悬念与作业布置提出开放性探究问题：“当前，数字经济、人工智能等新技术新业态快速发展，给全面依法治国带来了哪些新挑战？我们该如何完善相关法律制度，应对这些挑战？”布置差异化作业：必做题（巩固基础）：完成基础巩固层与综合应用层习题的完善的工作，整理本节课核心知识点笔记；选做题（个性化发展）：完成拓展挑战层习题，或结合练习5的要求，完善法治宣传活动方案。作业要求：必做题需在3日内完成，选做题可在1周内提交；提交形式可采用书面报告、电子文档等，教师提供相关参考资料获取渠道。输出成果评价学员能够呈现结构完整、逻辑清晰的知识网络图，准确表达核心概念与知识关联；通过学员的思维导图展示与反思陈述，评估其对课程内容的整体把握程度与知识应用能力；关注学员对科学思维方法的理解与运用情况，评估元认知能力的发展。六、作业设计（一）基础性作业案例分析题。案例描述：某市开展“法律知识进校园”活动，邀请法官为中小学生讲解交通安全法、未成年人保护法等相关知识，组织模拟法庭活动。问题：该活动的开展对全面依法治国具有哪些意义？简答题。简述法治国家的核心特征。列举题。列举3项以上公民的基本权利与2项以上法定义务。（二）拓展性作业案例分析题。案例描述：某APP在用户注册时，默认勾选“同意收集个人位置信息、通讯录信息”选项，用户若不勾选则无法使用该APP。问题：该APP的行为是否合法？请结合公民隐私权保护的相关要求，分析如何规范此类行为。实践设计题。请设计一份面向社区居民的法治宣传活动方案，要求明确活动主题、活动形式、宣传内容与预期目标，方案需具有可操作性。（三）探究性/创造性作业开放性探究任务：结合课程内容与社会现实，围绕“数字经济时代的个人信息保护与法治完善”展开探究，撰写一篇不少于800字的探究报告，要求明确探究问题、分析现状、提出对策，注明资料来源。创造性表达任务：以“法治在我身边”为主题，采用微视频、公益海报、情景剧剧本等形式进行创作，作品需体现全面依法治国的核心理念，具有传播价值。实践体验任务：参与一次社区法治宣传、法律咨询等实践活动，记录活动过程与个人感悟，形成实践报告（附活动照片、活动记录等佐证材料）。七、本节知识清单及拓展全面依法治国的定义与意义：全面依法治国是指坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，通过科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，实现国家治理各领域、各环节的法治化，核心在于以法律为根本遵循，保障国家长治久安、人民幸福安康，推进国家治理体系和治理能力现代化。法治国家的特征：法律至上、权力制约、程序正义、权利保障、法律面前人人平等、司法独立公正等，本质是通过法律规范国家权力运行、保障公民合法权益，实现社会公平正义。公民权利与义务：公民权利是指宪法和法律赋予公民享有的人身权、财产权、政治权利、社会经济权利等，如言论自由、人身自由、受教育权等；公民义务是指宪法和法律规定公民必须履行的责任，如遵守法律、维护国家统一和民族团结、服兵役、依法纳税等，权利与义务具有统一性，不可分离。法治政府建设：法治政府是指政府权力源于法律、行使依据法律、责任由法律界定，核心要素包括职能法定、权责统一、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信，建设路径包括完善行政立法、规范行政执法、强化行政监督、提升政务公开水平等。法律体系的构成：以宪法为核心，包括法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章等，涵盖宪法相关法、民商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等七大法律部门，是国家治理的法律依据体系。法律实施与监督：法律实施包括执法（行政机关执行法律）、司法（司法机关适用法律）、守法（公民与社会组织遵守法律）三个环节；法律监督包括国家监督（权力机关、行政机关、司法机关的监督）与社会监督（公民、社会组织、媒体的监督），确保法律得到正确执行与全面遵守。法治教育的重要性：法治教育是提升公民法治意识、培育法治素养的基础性工程，是推进全民守法的关键举措，对筑牢全面依法治国的社会基础、营造尊法学法守法用法的社会氛围具有重要意义。法律意识与法律素养：法律意识是公民对法律的认知、态度与信仰，包括法律知识、法律观念、法律情感等；法律素养是公民运用法律知识分析问题、解决问题的能力，是法律意识与实践能力的统一。法律文化的传承与发展：法律文化是法律制度、法律观念、法律实践的综合体现，包括法治精神、法律传统、法律习惯等，传承与发展优秀法律文化，需坚持中国特色社会主义法治文化方向，吸收借鉴人类法治文明优秀成果。国际法治与合作：国际法治是指国际社会依据国际法和国际规则处理国际关系，核心是坚持联合国宪章宗旨和原则，维护多边主义；国际法治合作是应对全球治理难题、维护世界和平与发展的重要保障，需推动构建公平合理的国际法治体系。法律与道德的关系：法律与道德相互补充、相互促进，法律是道德的最低要求，是维护社会秩序的刚性规范；道德是法律的最高追求，是滋养法治精神的柔性力量，全面依法治国需坚持依法治国与以德治国相结合。法律与科技的发展：科技发展为法治建设提供技术支撑（如智慧执法、在线诉讼等），同时也带来新的法律挑战（如个人信息保护、人工智能伦理等），法律需与时俱进，不断完善相关制度规范，适应科技发展需求。全面依法治国的“五位一体”总体布局：法治国家、法治政府、法治社会、法治经济、法治文化一体建设，相互促进、协同推进，构成全面依法治国的核心体系。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课的核心教学目标是让学员理解全面依法治国的概念、原则与实施路径，提升法治思维与实践能力。通过课堂检测与作业反馈，发现大部分学员能够准确掌握全面依法治国的核心概念、法治国家的特征、公民权利与义务等基础知识点，达成了知识目标；通过模拟讨论、案例分析等活动，学员运用法律知识分析问题的能力得到初步提升，能力目标部分达成；多数学员能够认同全面依法治国的战略意义，法治信仰与社会责任感有所增强，情感态度与价值观目标基本达成。但仍存在短板：部分学员对全面依法治国“五位一体”总体布局的系统性理解不足，对法治思维的方法论应用不够熟练，在复杂案例分析中难以精准把握法律关系与利益平衡尺度，需在后续教学中强化针对性指导。（二）教学过程有效性检视教学过程中采用了案例教学、小组讨论、情景模拟等多元化教学方法，有效激发了学员的参与热情，课堂互动性较强。通过具象化的案例与贴近生活的问题设计，降低了抽象概念的理解难度，帮助学员实现了理论与实践的衔接。但也存在不足：一是小组讨论环节存在“沉默现象”，部分学员参与度不足，发言集中在少数骨干学员；二是案例分析的深度不够，部分学员停留在表面现象分析，未能深入挖掘背后的法治逻辑；三是即时评价的针对性不足，对学员思维过程的反馈不够具体，难以有效引导学员优化思考方式。（三）学员发展表现研判不同层次学员的学习表现存在差异：基础较好的学员能够快速掌握核心知识点，积极参与讨论，提出具有深度的观点，法治思维与实践能力提升明显；中等层次学员能够理解基础知识点，但在复杂案例分析与思维方法应用上存在困难，需要教师与同伴的引导；基础薄弱的学员对部分抽象概念（如权力制约、程序