外研版七年级下册《Amazing Nature》（Reading for Writing）教学设计

外研版七年级下册《AmazingNature》（ReadingforWriting）教学设计语篇研读核心定位本单元围绕主题《AmazingNature》（神奇的自然）展开，ReadingforWriting板块以“阅读输入—语言内化—写作输出”为核心逻辑，助力学生认知自然界的奇妙现象，掌握用英语描述自然景观或现象的语言技能。阅读材料选取与自然现象相关的语篇（如极光、火山、瀑布等），文本内容生动有趣、语言简洁规范，契合七年级学生的阅读认知水平；写作任务要求学生以阅读材料为参照，完成一篇描述某一自然现象或景观的短文，且需灵活运用本课时所学词汇与句型。实施路径本板块采用“阅读—分析—写作”的阶梯式教学模式，引导学生实现从语言输入到输出的转化，逐步构建描述自然现象的语言应用能力。阅读环节：学生通过研读语篇，获取自然现象的基础信息与核心特征；教师通过引导学生分析语篇结构（如开头引入、主体阐述、结尾总结）与语言特点（如描述性形容词、动态动词的运用），帮助学生积累相关词汇（如amazing,beautiful,powerful等形容词）和句型（如描述自然现象的常用表达）。写作环节：学生模仿阅读语篇的结构框架与语言风格进行短文创作；教师提供明确的写作框架（开头介绍自然现象、主体描述核心特征、结尾表达个人感受或观点）；通过小组讨论、同伴互评等形式，助力学生优化写作内容，提升表达质量。设计理念本板块的教学设计旨在达成以下三维教学目标：语言能力：通过阅读与写作实践，学生熟练掌握描述自然现象的核心词汇与句型，提升语言表达的准确性与生动性，学会运用恰当的形容词和动词增强描述效果。思维能力：通过分析语篇结构与语言特点，培养学生的逻辑思维与批判性思维；在写作过程中，引导学生有序组织语言、清晰表达观点，发展创造性思维。情感态度：借助了解自然界的奇妙现象，激发学生对自然的热爱之情与探索欲望；渗透环保教育，培养学生的环保意识，增强其保护自然的责任担当。教学目标认知自然奇观面临的现实威胁，能针对性提出合理保护举措；理解含拟人等修辞手法的语句所传递的情感态度。学会运用拟人修辞手法撰写“呼吁书”，清晰表达自然保护的观点与主张。通过写作练习，能够用本课时核心词汇与句型，条理清晰地谈论自然奇观面临的威胁及人类应采取的保护措施。教学重难点重点：理解并掌握描述自然现象的核心词汇与句型；能用所学语言知识谈论自然奇观的威胁与保护措施；写出结构清晰、内容完整的语篇。难点：灵活运用拟人等修辞手法增强写作的感染力；精准梳理自然奇观威胁与保护措施的逻辑关系，确保表达的连贯性。教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.理解并掌握描述自然现象的相关词汇和句型；关注自然保护问题，能提出保护措施，理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感态度。（学习理解）Beforereading1.展示教材活动1的图片，引导学生完成该活动；2.呈现图片及相关问题，引导学生观察并思考作答：What’sthetitleofthepassage?Whoarecryingaloudforhelp?Whatdo“naturalwonders”referto?Whilereading1.引导学生初读语篇，完成教材活动3第一部分任务；2.出示语篇标题与小标题，引导学生预测问题：Lookatthetitleandsubtitle,predictwhatproblemsthesenaturalwondersmeet.3.要求学生再次研读语篇，结合教材活动3的表格，梳理以下问题并完成填写：Whatproblemdoeseachnaturalwonderhave?Whydoesthishappen?Howcanpeopledealwiththeproblems?1.观察图片，完成教材活动1中的图片与单词匹配任务；2.结合图片信息，思考并回答教师提出的问题；1.初读语篇，完成教材活动3第一部分的问题作答；2.分析标题与小标题，预测自然奇观面临的问题并回应；3.再次研读语篇，结合教材活动3的表格，梳理各自然奇观面临的问题、问题产生的原因及对应的解决办法，并完成表格填写。1.结合学生的课堂应答表现，评价其参与互动与交流的积极性及对基础词汇、句型的掌握程度；2.根据学生对语篇大意的回答情况，评价其阅读理解的整体把握能力；3.依据学生的表格填写质量与细节问题应答情况，评价其对语篇细节信息的提取与梳理能力。设计意图借助视觉呈现与阅读输入相结合的方式，帮助学生积累描述自然现象的语言素材，搭建写作基础；通过预测、细节梳理等活动，培养学生的逻辑思维与分析能力，使其初步掌握语篇的基本框架；同时渗透自然保护意识，为后续情感态度目标的达成铺垫。2.运用本课时的核心词汇和句型谈论自然奇观所面临的威胁以及人类应采取的保护措施。（应用实践）1.出示思考问题，引导学生深入思考并作答（完成教材活动4）：Arethenaturalwondersreallycryingaloud?Whatfeelingdoesthiswayofwritinggiveyou?2.组织“Thinkandshare”活动，提出问题引导学生讨论交流：WhatistheworldlikeinFrozenandWaterworld?Whydoesthewritermentionthetwofilms?A.TosayFrozenandWaterworldarebothfamousfilmsabouticeandwater.B.Thewritermentionsthetwofilmstoshowtheseriousproblemofclimatechange.Whyisitimportanttostopthesenaturalwondersfromdisappearing?1.深入思考教师提出的问题，结合教材活动4完成作答；2.参与小组讨论与班级分享，围绕问题充分表达个人观点，交流对语篇内涵的理解。依据学生的观点表达清晰度、核心词汇与句型的运用准确性，评价其语言应用能力与逻辑思辨能力；关注学生在小组活动中的合作参与度。设计意图通过深度思考与合作交流活动，强化学生对核心词汇、句型的灵活运用能力；引导学生理解拟人修辞手法的表达效果，深化对自然保护重要性的认知；全面培养学生的语言应用能力、思维能力、合作学习能力与情感态度。3.运用本课时的核心词汇描写一处自然奇观及其所面临的威胁，并谈论人类应该采取的措施；分享关于自然保护的观点。（迁移创新）Beforewriting1.明确写作任务：Writeashortparagraphaboutanothernaturalwondercryingforhelp.2.引导学生构思，提出问题启发思考：Whichnaturalwonderdoyouchoose?Whatisitlike?Whatproblem(s)doesitface?Whatshouldpeopledo?3.向学生明确写作评价标准。Whilewriting呈现小组活动步骤与任务：Step1:Workingroups.Step2:Chooseanaturalwonder.Step3:Talkabouttheproblem,causeandsolutionsandwritethemdown.Afterwriting1.引导学生依据评价标准进行自我修改完善；2.组织部分小组代表分享写作作品，鼓励其他学生认真倾听。【写作示例】I,theAmazonRiver,amintrouble.Iamabigriver,fulloflife.Infact,I’moneofthelargestriversintheworld.IrunthroughtheAmazonRainforest.Igivewatertoit.Butnow,Iamfacingproblemslikepollutionandclimatechange.I’mgettingdirtierandtheamazinglifearoundmeisdyingout.Itwillchangethebalanceinnatureandharmallthelife,includingyou,humans.Hearmycries,andhelpmenow!Youshouldstopthrowingrubbishinthewaterandhelptakecareoftheforest.1.明确写作任务与要求，围绕教师提出的问题进行构思，梳理写作思路；2.明确写作评价标准；1.按小组活动要求，分工合作，确定描写对象，讨论其面临的问题、产生原因及解决办法，并完成短文撰写；1.依据评价标准对自己的短文进行自评与修改；2.小组代表分享作品，其他学生认真倾听并学习借鉴。结合学生的写作内容（结构完整性、内容逻辑性、词汇句型运用准确性）与分享表现，评价其对本单元