三下第二单元8《池子与河流》教学设计

第第页)池子与河流【教学目标】1.认识“滔、贯”等13个生字。2.分角色朗读课文，读出对话的语气，理解课文内容。3.知道池子与河流的观点，并能结合生活实际发表自己的看法，明白故事寓意。【教学重难点】1、重点：分角色朗读课文，读出对话的语气。理解池子与河流观点。2、难点：能结合实际发表自己对于池子与河流观点的看法。【教学过程】【情境任务】同学们，你知道吗？寓言故事还可以用诗的形式来讲。今天这篇课文就是一首寓言诗，选自《克雷洛夫寓言》，故事中的两个主人公正在为自己争辩，赶紧去围观！导入1.出示池子、河流的图片，联系生活说说二者有何区别？预设：河流水量大，池子水量少。河流是流动的，池子是静止的。2.揭示题目——《池子与河流》，学生齐读课题。3.池子与河流到底有什么不同呢？我们一起走进课文听听他们自己的说法。活动一：自读课文，把握内容1.出示学习提示，明确学习任务。学习提示：寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文，读出对话的语气，了解池子与河流的观点分别是什么。再结合生活实际说说你获得的启示。2.自读课文，检查反馈（1）自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出诗歌小节，难懂的地方多读几遍。（2）字词反馈①认读生字。②认读词语。滚滚滔滔忙忙碌碌遵循规律受人尊敬源源不断安闲舒适推究哲理无忧无虑奔流不息完全枯干被人遗忘指名让学生分别读一读描写池子和河流的词语，教师相机正音。④结合语文园地，学习“源源不断、无忧无虑”这种结构的词语。（3）整体感知思考：课文主要讲了一件什么事？诗歌可以分成几部分？学生交流想法。明确：本文通过池子与河流的对话，讲述了池子享受着清闲自在的生活，而河流却始终忙忙碌碌，最后池子被人遗忘，完全枯干，河流却受人尊敬，长流不断。本文一共10小节，可以分为两部分。第一部分为1-8小节，从池子与河流的对话展现了池子与河流不同的人生态度；第二部分为9-10小节，揭示了池子与河流各自的命运。活动二：自主学习，读懂故事1．学生分别找出河流与池子的话（1）1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。（2）同桌分角色朗读。（3）关注引号特点。连续几个自然段都引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用上前引号，只在最后一个自然段末尾使用后引号。2.小组合作，自主学习（1）出示表格做法志向结局池子河流（2）结合课文内容，将上述词语分别填入对应表格内。做法志向结局池子滚滚滔滔忙忙碌碌遵循规律奔流不息源源不断受人尊敬河流安闲舒适推究哲理无忧无虑完全枯干被人遗忘（3）小组讨论，对比池子与河流在做法、志向、结局上的不同。3.小组交流反馈（1）比较做法。池子：“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！”“我总是看见，你一会儿背着沉重得到货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。”“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”提示：从池子的话中可知，河流总是忙忙碌碌，十分辛劳，而池子却安逸清闲，无忧无虑。（2）比较志向池子：“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！”“这一切都是空的。”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”河流：“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”提示：可以看出池子希望得过且过，贪图安逸和享受，而河流则胸怀大志，渴望实现自我价值。（3）比较结局河流：至今长流不断池子：年年淤塞完全枯干4.揭示道理（1）作者想告诉我们一个什么道理？才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。（2）齐读诗歌最后一个小节。活动三：联系生活，表达观点1.表达观点。通过本文的学习，我们也了解了两个主人公对人生的态度，池子享受安逸生活，河流追求实现自我价值，你更赞同哪一种呢？结合生活实际说一说。2.你在生活中遇见过像池子或河流这样的人吗？现在你想对他们说什么？【课堂小结】师：这堂课我们走进了《池子与河流》这则生动的寓言，对比了池子安于享乐、无所作为的生活，和河流勤勤恳恳、持续奉献的状态。我们懂得了，人生不能贪图安逸、停滞不前，唯有像河流那样保持奋斗的姿态，主动付出、勇于担当，才能让自己的价值得以体现，收获长久的成长与意义。【作业布置】1.抄写本课积累的生字词。2.联系生活实际，想想身边哪些人像“河流”