三下第一单元3《荷花》 教学设计

第第页)荷花【教学目标】1.认识“胀、裳”等7个生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“荷、胀”等字。2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声。背诵2-3自然段。3.默读课文，边读边想象，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物，激发对大自然的热爱之情。【教学重难点】1.重点：能够有感情地朗读课文，读好词语，并背诵第2-3自然段。2.难点：默读课文，边读边想象画面，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。【教学过程】【情境任务】同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！第一课时游戏导入1.第一轮游戏：公园里面有什么？第二轮游戏：公园里有哪些花？2.交流我喜欢的植物。3.引出课题：花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。4.齐读课题，欣赏荷花图片。活动一：初读课文，厘清思路1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.学习生字词。依次出示生字词，指名读。（1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。（2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。（3）区分莲“蓬”和帐“篷”。3.梳理内容，整体感知再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序。思考：作者围绕荷花写了哪些内容？预设：首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花，从想象回到现实。提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？预设：第二、三自然段。师：哪个自然段写的是“想象的荷花”？预设：第四自然段。引导思考：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？预设：一大幅活的画。过渡：这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏。活动二：品味语言，赏荷花姿态1.默读课文第二自然段。师：说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？（1）观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。学生勾画，交流反馈。预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛。询问：“挨挨挤挤”是什么意思？预设：荷叶多且相互拥挤的样子。小组同学演一演。师：荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多。我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？点拨：密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼。师：是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友。预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色。预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（2）指导朗读。（3）赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。师：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子。询问：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？出示语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。提示：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？预设：感受到荷花旺盛的生命力。师：想想，还可以把“冒”换成什么词？预设：钻、窜、挤。朗读：白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读。师：文中一共写了荷花的哪几种样子？出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。从“有的…有的…”中，发现：课文写了荷花的三种不同姿态。师：你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。（4）借助提示，背诵第2段。（5）小结：叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的。（6）小练笔①出示菊花图片，引导学生进行小练笔②学生练笔展示。示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。2.指导书写。【课堂小结】师：这节课我们一同走进叶圣陶笔下的荷花池。我们跟着文字，看到了碧绿荷叶挨挨挤挤的样子，也瞧见了白荷花不同的姿态。下节课，我们就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看会有怎样有趣的发现！【板书设计】荷花闻到：清香看到：荷叶——多、绿、圆荷花——冒姿态各异第二课时生字词复习。活动三：体会荷花姿势之美1.想象白荷花的姿态。师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。一边引读，一边出示白荷花图片。师：发挥想象，满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。预设2：我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。预设3：我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。2.理解“一大幅活的话”。出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。思考：画家指的谁呢？由此体会到作者怎样的情感？预设：大自然。对大自然的赞美3.创意诵读：把课文读成诗。4.配乐朗读第2-3自然段，并尝试背诵。活动四：想象化身荷花之妙师：看着赏着，作者走进了这幅活的画里。1.学生听音频朗读，初步想象。2.小组合作学习。出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流。3.全班汇报。情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？预设：阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖。情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？预设：我感到快乐和自由。创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。5.回归现实，享受美好。出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！【课堂总结】师：叶圣陶先生笔下的荷花可真美啊！荷叶挨挨挤挤，荷花姿态各异，不仅如此，就连“我”都身临其境，化身荷花，听蜻蜓讲清早的趣事，看小鱼在脚下游过。这一池荷花，不仅美在文字