小学五年级英语Unit5完整教案与学习指南

小学五年级英语Unit5完整教案与学习指南一、单元整体解读本单元围绕“动物与物主归属”展开，结合现在进行时的语言结构，引导学生运用物主代词（`mine,yours,his,hers`等）描述物品/动物的归属，并用现在进行时表达动物的动作状态。教材通过“宠物互动”“动物观察”等真实情境串联语言知识，旨在提升学生的情境交际能力，同时渗透“关爱动物、尊重他人财物”的情感态度。（一）教学目标1.知识目标：掌握核心词汇：`dog,cat,rabbit,mine,yours,his,hers,running,jumping`等；熟练运用句型：`“Whose...isit?It’s...（名词性物主代词）.”``“What’s...doing?It’s...ing.”`2.能力目标：能在图片、情境提示下听懂、说出物主代词及动物动作的`-ing`形式；能在小组活动中运用目标句型进行问答，描述宠物/动物的归属与行为。3.情感目标：培养爱护动物的意识，学会用英语礼貌询问物品归属；增强小组合作意识，在交流中体会语言的实用性。（二）教学重难点重点：物主代词（`mine,yours,his,hers`）的语义理解与口语运用；现在进行时的基本结构（`be+doing`）。难点：区分名词性物主代词（`mine,yours`等）与形容词性物主代词（`my,your`等）；不规则动词的`-ing`变化（如`swim→swimming,sit→sitting`）。二、分课时教案设计第一课时：物主代词与核心句型新授（一）教学目标能听懂、说出`“mine,yours,his,hers”`并理解语义；初步运用`“Whose...isit?It’s...’s./It’smine/yours.”`进行问答；感受英语在“辨认物品归属”情境中的运用。（二）教学准备动物玩偶（`dog,cat,rabbit`）、学生文具（书、笔、书包）、PPT课件（含物主代词对比图、动物图片）。（三）教学过程1.热身导入（5分钟）播放动物主题儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，学生跟随律动模仿动物动作（如`“duck→quack,quack”`），唤起对动物的兴趣。随后展示教师的“神秘书包”，取出文具提问：`“Whosebookisthis?Isityourbook?”`邀请学生用`“It’smybook.”`回答，自然复习形容词性物主代词。2.新知呈现（12分钟）物主代词感知：展示PPT中“我的书包（`mybag`）→这个书包是我的（`Thebagismine`）”的对比图，结合实物（教师的笔：`“Thispenismypen.→Thispenismine.”`），引导学生观察`“mine”`的用法（`=my+名词`）。同理，用学生的文具引出`“yours”`（`“Isthisyourruler?→Yes,it’smine./No,it’syours.”`）。句型建构：创设“失物招领”情境——教师拿出学生遗落的文具，提问：`“Whosepencilisthis?IsitLily’s?→It’sLily’s./It’shers.”`板书句型：`“Whose+物品+isit?It’s+人名’s/mine/yours/his/hers.”`结合动物玩偶，拓展提问：`“Whosedogisit?It’smydog.→It’smine.”`3.趣味操练（15分钟）“物主代词蹲”游戏：学生手持动物卡片（`dog,cat`等），教师说：`“Mine蹲，mine蹲，mine蹲完yours蹲！”`持对应卡片的学生快速反应并重复，出错者表演动物动作。小组问答：4人一组，用文具、玩偶进行`“Whose...isit?”`问答，记录小组内的“物品归属”，如：`“Whoseeraserisit?It’sTom’s.→It’shis.”`4.巩固拓展（8分钟）播放动画片段（如《Zootopia》中动物互动场景），暂停后提问：`“Whosefoxisthat?What’shedoing?”`引导学生尝试用新句型回答，为下课时的现在进行时做铺垫。5.作业布置口语作业：用手机录音，向家人介绍3件物品的归属（如：`“Thisbookismine.Thatpenisyours,Dad.”`）；书面作业：完成课本配套练习（物主代词填空）。第二课时：现在进行时与动物动作拓展（一）教学目标掌握动物动作词汇（`running,jumping,swimming`等）及现在进行时结构；能综合运用`“Whose...isit?+What’s...doing?”`进行对话；通过观察动物行为，培养观察力与语言表达的关联性。（二）教学准备动物动作视频（如狗跑、猫跳、鱼游）、动词`-ing`卡片（`running,jumping`等）、情境任务卡（如“宠物医院”“动物乐园”）。（三）教学过程1.复习导入（7分钟）开展“快速抢答”：教师展示物品图片，学生用`“Whose...isit?It’s...”`抢答归属。随机抽取学生的回答，追问：`“What’syourdogdoing?”`引导学生尝试用“它在跑/跳”的英文表达，引出新课。2.新知探究（10分钟）动词`-ing`学习：播放动物动作视频，暂停后提问：`“What’sthedogdoing?→It’srunning.”`板书`“run→running”`，引导学生发现“重读闭音节双写尾字母+`ing`”的规则（如`swim→swimming,sit→sitting`）。同理学习`“jump→jumping,sleep→sleeping”`等。句型整合：结合物主代词，创设“宠物运动会”情境：`“Whoserabbitisthat?→It’smine.What’sitdoing?→It’sjumping.”`板书完整句型链，让学生分组模仿造句。3.情境操练（15分钟）“动物侦探”游戏：学生分组扮演“侦探”，观察教室中的“动物玩偶”（提前藏在角落），用句型汇报：`“Whosecatisunderthedesk?→It’sAmy’s.What’sitdoing?→It’ssleeping.”`最快完成的小组获“最佳侦探组”。任务卡表演：发放“宠物医院”任务卡，学生分组编写对话：`“Whosedogissick?→It’shis.What’sitdoing?→It’scrying.Let’shelpit!”`鼓励加入情感表达（如安慰、建议）。4.总结作业实践作业：观察家中宠物（或图片），用英语描述其归属与动作，拍摄1分钟小视频分享到班级群；书面作业：完成“动词`-ing`”变形练习（如给出`run,swim`，写出`-ing`形式）。第三课时：综合运用与单元总结（一）教学目标能在真实情境中综合运用物主代词和现在进行时进行交流；通过项目式学习（如“我的宠物手册”），提升语言整合与创意表达能力；回顾单元知识，形成完整的语言知识体系。（二）教学准备空白手册模板（含“宠物照片”“归属”“日常行为”板块）、彩笔、小组评价表。（三）教学过程1.知识回顾（5分钟）用“思维导图”形式，师生共同梳理单元核心内容：左侧分支为“物主代词（`mine,yours...`）”，右侧为“现在进行时（`be+doing`）”，中间用`“Whose...?What’s...doing?”`连接。2.项目式学习（20分钟）“我的宠物手册”创作：学生分组（4人一组），每人选择一种“宠物”（可虚构），完成手册：封面：绘制宠物形象；内页1：`“Whosepetisit?→It’smine/yours/...”`；内页2：`“Whatdoesitdo?→It’srunning/jumping...everyday.”`小组展示：每组派代表用英语介绍手册，其他组提问（如`“Whoserabbitismoreactive?What’sitdoingnow?”`），用评价表（语言准确性、创意性、合作性）打分。3.拓展延伸（10分钟）播放公益广告《CareforStrayAnimals》，讨论：`“Whatcanwedoforstrayanimals?”`引导学生用英语表达建议（如`“Givethemfood.Let’sadoptthem.”`），渗透情感教育。4.作业布置创意作业：用英语写一篇“宠物日记”，记录一天中宠物的归属者和行为（如：`“Morning:Mydogismine.It’srunningintheyard.”`）；复习作业：整理单元词汇、句型，制作个性化“记忆卡”（正面单词，背面例句）。三、学习指南：从课堂到生活的语言运用（一）词汇记忆小妙招1.物主代词“对比记忆”：制作“`my→mine,your→yours`”的对比卡片，正面写形容词性，背面写名词性，每天随机抽取5张进行“快速转换”练习。2.动词`-ing`“口诀记忆”：“直加双写去哑e，现在分词要牢记”（如`run→running`，`swim→swimming`，`dance→dancing`），结合动作模仿（边说`“running”`边做跑步动作）强化记忆。（二）句型运用实战技巧1.生活情境触发：在家中看到家人的物品，主动提问：`“Whosephoneisthis?Isityours,Mom?”`看到宠物时，说：`“What’sourcatdoing?It’ssleepingonthesofa.”`2.小组“情景剧场”：约3-4名同学，用“失物招领”“宠物乐园”等主题编对话，录制视频后互相纠错（如`“Isityours?”`的语调是否正确）。（三）拓展学习资源推荐2.APP辅助：使用“英语趣配音”，选择动物主题的配音素材，练习口语语调；3.绘本阅读：《WhoseDogIsIt?》（分级读物），通过图文结合巩固物主代词与现在进行时。（四）多元评价方式自评：用“星星表”记录每天的语言运用次数（如“今天用了3次物主代词，2次现在