初中英语对话教学课件Unit7

初中英语对话教学课件设计——以Unit7“Shopping”为例一、教学背景与目标定位对话教学是初中英语培养学生语言交际能力的核心载体。本单元（Unit7）以“Shopping（购物）”为主题，聚焦生活中常见的购物场景，旨在让学生掌握“需求表达、服务回应、细节询问（尺码、价格）”等核心交际功能，契合《义务教育英语课程标准》中“在真实语境中运用语言解决问题”的要求。（一）知识目标词汇维度：学生能认读并运用购物核心词汇（如*T-shirt,skirt,size,price,medium*等），理解“尺码（S/M/L）”“价格（数字+yuan）”的英文表述逻辑。句型维度：掌握购物场景的核心句型链——服务用语（*CanIhelpyou?*）、需求表达（*I’dlike...*）、细节询问（*Whatsizedoyoutake?/Howabout...?*）、价格询问（*Howmuchisit?*）、成交回应（*I’lltakeit.*）。语用维度：理解“礼貌交际”的语用逻辑（如*I’dlike...*比*Iwant...*更委婉），能在购物场景中自然运用交际策略。（二）能力目标听说能力：能听懂购物对话中的关键信息（尺码、价格、商品描述），并能清晰、流利地用目标语言回应。语用能力：能在模拟/真实购物情境中，结合个人需求（如喜好、预算）灵活拓展对话（如*“Canitbecheaper?/Ipreferblue.”*）。协作能力：通过小组角色扮演、信息差任务，提升团队协作与问题解决能力。（三）情感目标文化意识：体会“礼貌、清晰”的交际礼仪，培养跨文化语境下的沟通素养。生活应用：通过“班级超市”“家庭购物实践”，建立“合理消费、关注品质”的生活认知。二、教学重难点剖析（一）教学重点核心词汇的音形义整合（如*size*与“S/M/L”的对应，*price*与数字的搭配）。目标句型的结构理解与模仿运用（对话逻辑链的内化）。对话语篇的整体感知（语调、连读等语音现象的把握）。（二）教学难点语用灵活性：在真实语境中结合个人需求（如“讨价还价”“个性化推荐”）拓展对话，避免机械模仿。细节准确性：价格（如*“thirty-fiveyuan”*）、尺码（如*“medium”*与“S/M/L”的转换）的准确表达。语义辨析：区分*howmuch*（价格/数量）在购物场景中的具体运用（如*“Howmucharethesocks?”*与*“Howmuchricedoyouwant?”*）。三、教学过程设计（40分钟）（一）情境激活·唤醒旧知（5分钟）以“生活瞬间”为切入点：播放1分钟“超市购物”短视频（含收银员与顾客的互动），暂停关键画面提问：*“What’sthewomandoing?Whatmightshesaytotheshopkeeper?”*引导学生用旧知（如*“Iwantapen.”*）回应，顺势引出本单元“更礼貌、更丰富的购物表达”。同步展示服装/文具商品图，开展“单词快闪”活动：学生用英语快速说出商品名称（如*“T-shirt,skirt,notebook”*），复习旧词并导入新词汇（如补充*“sweater,sneakers”*）。（二）对话解构·新知建构（12分钟）1.文本呈现：“听—仿—悟”三阶输入听：整体感知：播放教材核心对话录音（示例：*A:CanIhelpyou?**B:Yes,please.I’dlikeaT-shirt.**A:Whatsizedoyoutake?**B:Medium,please.**A:Howaboutthisone?**B:Itlooksnice.Howmuchisit?**A:It’s80yuan.**B:OK,I’lltakeit.*）要求学生闭眼听，捕捉“服务—需求—细节—价格—成交”的对话逻辑。仿：语音聚焦：逐句跟读录音，教师强调连读（如*“CanI”“Howabout”*）、升降调（如疑问句*“Whatsizedoyoutake?”*的语调），通过“小组齐读+个人展示”巩固语音。悟：语言点解析：词汇层：用实物卡片（如S/M/L尺码卡、价格标签）讲解*size,price*等词的含义与用法，开展“大小声”游戏（教师说词，学生快速回应英文/中文）。句型层：用思维导图梳理对话结构（服务→需求→细节→价格→成交），通过“句型接龙”（一人说上句，下一人接下句）强化记忆。语用层：对比*“Iwant...”*与*“I’dlike...”*的语气差异，设置情境提问：*“IftheT-shirtistooexpensive,whatcanyousay?”*（引导学生尝试*“Canitbecheaper?”*等拓展表达）。（三）多维操练·内化语言（18分钟）1.角色扮演：基础模仿（5分钟）提供对话模板，学生两人一组，替换核心词汇（如商品、价格、尺码）进行模仿表演。要求使用道具（自制价格标签、商品卡片），教师巡视纠正语音语调与句型错误，评选“最佳店员”“最佳顾客”。2.信息差任务：精准交际（7分钟）设计“购物清单”信息差活动：A学生持有“商品需求卡”（如*“买一件L码的蓝色连衣裙，预算100元以内”*）。B学生持有“商品库存卡”（含不同商品的尺码、价格、颜色）。两人通过对话完成购物，需准确传递信息（如*“DoyouhaveabluedressinL?”*）并达成交易。此活动锻炼学生的信息捕捉与表达能力。3.创意对话：拓展运用（6分钟）小组合作，创设“促销日”情境（如*“Buyonegetonefree”“30%off”*），编写包含促销信息、讨价还价的对话。鼓励加入个性化表达（如*“Whynottrythisredone?Itsuitsyoubetter.”*），提升语言的灵活性与创造性。（四）生活延伸·能力迁移（5分钟）组织“班级小超市”活动：将教室布置为临时超市，学生分别扮演店员、顾客、收银员，使用真实商品（或模型）进行购物。要求运用本节课语言，同时结合生活经验（如询问*“Doesithavepockets?”“Isitwashable?”*），教师拍摄视频，课后分享，让学生直观感受语言的实用价值。（五）总结升华·课后拓展课堂总结：引导学生用思维导图回顾核心词汇、句型与语用策略，强调“礼貌、清晰、灵活”的交际原则。课后任务：基础任务：仿照课堂对话，写一段自己的购物经历（至少5个句子）。实践任务：周末和家长去超市，用英语完成一次简单的购物（如买文具），录制对话视频上传班级群。拓展任务：调查家人的购物习惯，用英语制作一份“家庭购物报告”（如*“我的妈妈喜欢买棉质的衣服，她通常会比较价格……”*）。四、教学资源与评价设计（一）教学资源多媒体资源：购物场景视频、词汇闪卡PPT、价格/尺码数字卡片。实物道具：自制商品卡片（含服装、文具等）、价格标签、收银台道具（计算器、购物袋）。评价工具：课堂表现评价表（从参与度、语言准确性、流利度、创意性四方面评分）；课后作业评价量表（针对写作、实践任务的完成质量）。（二）教学评价与反思过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与度（如角色扮演的积极性、信息差任务的互动质量），通过“星级贴纸”“小组积分”等方式及时反馈。成果性评价：课后作业从内容完整性、语言准确性、创意性三方面评分，实践任务重点评价语言运用的真实性与流畅度。教学反思：部分学生对“尺码（S/M/L）”的英文全称（*Small/Mediu