河南省新未来2025～2026学年高三年级12月质量检测语文（含答案）

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河南省新未来2025~2026学年高三年级12月质量检测●语文

参考答案

题号1267101112151920

答案CBBDBCEDCDAC

1.【答案】C(3分)

【解析】A项“就一定能痊愈”表述绝对,原文仅说“信念就会使病人的病情得到改善”。B项与原文矛盾,原文明确该手术

已临床应用且“3/4的患者表示心绞痛减轻”。C项符合原文对“双盲试验”的定义,即医患均不知分组以排除主观干扰。

D项目的错误,原文指出钻洞是为区分“胚胎细胞”与“钻洞刺激”的疗效。

2.【答案】B(3分)

【解析】B项错误,“不再开展”不符合实际情况,原文说“近年来,又有一些科研人员尝试进行安慰剂式外科手术”;并且较

少开展这类手术,不仅因违背诚信,更因其存在风险。

3.【答案】①随机分成两组②动脉结扎手术③客观测评

【评分细则】每空1分,意思对即可。

【解析】这类填空题需结合原文精准提取信息,①处结合“双盲试验”的实施步骤,原文明确需要“将病人随机分成两组”,

故填此内容;②处依据菲耶斯基设计的手术类型,原文提及该手术为“动脉结扎手术”,且西雅图试验中一组实施该手

术,因此填此答案;③处参照试验的评估结果,原文指出“经过客观测评,他们的病情并没有得到任何改善”,由此确定答

案,整体需确保填入内容与原文匹配且语义连贯。

4.【答案】①首先,由“糖丸”对应的安慰剂效应引入,提出外科的“安慰手术”;②接着,通过西雅图团队的“双盲试验”,证实

“安慰手术”的效果源于安慰剂效应而非实质治疗;③最后,结合试验结果及帕金森症研究,指出“安慰手术”的争议,并

讨论由此导致的医患诚信问题。

【评分细则】每点1分,答出三点给4分,意思对即可。

【解析】先定位原文开篇,明确“安慰手术”由安慰剂效应引入的由来;再梳理西雅图“双盲试验”的过程与结果,提炼疗效

验证的核心结论;最后聚焦试验伦理争议及帕金森症研究,归纳争议焦点及诚信问题的落脚点,按层次整合逻辑即可。

5.【答案】①风险更高:安慰剂(如糖丸)无身体伤害,安慰手术需开胸腔、头部钻洞等有创操作,医生隐瞒“假手术”会让病

人承担不必要风险;②欺骗更甚:药物若告知可能无效,患者仍有自主判断空间,而手术常隐瞒研究性质(如西雅图研究

未告知病人),患者不知情接受有创操作;③信任代价更大:安慰手术以“欺骗”为前提,医生明知无效仍实施,会彻底破

坏医患信任,此代价远大于安慰剂的信任损耗。

【评分细则】每点2分,意思对即可。

【解析】首先锁定题干核心“安慰手术与安慰剂的诚信差异原因”,明确需从“对比”角度切入;其次要从文本中筛选关键

对比信息,聚焦“风险、欺骗程度、信任影响”三个维度;再次,每个维度结合文本案例(如西雅图试验、帕金森症钻洞手

术)佐证,确保答案紧扣文本,避免脱离原文的空泛分析,同时按“原因十文本依据”的逻辑组织,符合题目的“简要分析”

要求。

6.【答案】B(3分)

【解析】这一细节的核心作用是凸显暖暖对母亲的思念、军人家庭的牺牲与奉献,而非“凸显婆婆的智慧以及孙女的乖

巧”,该选项对细节作用的解读偏离文本主旨。

7.【答案】D(3分)

【解析】爸爸问候“暖暖,你乖吗?”时,暖暖“故意獗着小嘴”回应“你咋跟妈妈问一个问题呢”,但紧接着分享“帮奶奶擦桌

子”的积极行为,并提到“奶奶夸我是好帮手”。这并非“消极情绪”,而是孩子气的调皮回应,体现天真和亲情,选项扭曲

了暖暖的情感状态。

8.【答案】①触发情感:春节是团圆的传统节日,与祖欣夫妻分别在马里、亚丁湾执行任务,无法与女儿暖暖团聚形成反差,

强化了思念的情感张力。②推进情节:春节相关场景推动情节发展,如祖欣筹备春晚、暖暖在幼儿园春晚表演节目,为

母女视频通话提供契机,也引出后续丈夫加入“云端团聚”的情节。③升华主题:以“春节”的团圆意涵反衬军人“舍小家

为大家”的奉献精神,结尾夫妻在炽热阳光下互道“加油”,将节日的温暖与军人的使命融合,凸显家国情怀。

高三语文试题参考答案第1页(共4页)

【评分细则】每点2分,答出两点、意思对即可。

【解析】解题时先明确“春节”的核心属性—传统团圆节日,再从情感、情节、主题三个关键维度切入:结合文本看春节

与人物分离的反差对思念情感的强化作用,梳理春节相关场景(筹备春晚、节目表演)对视频通话等情节的推动,最后分

析节日团圆意涵与军人奉献的对比对主题的升华,整合后形成答案。

9.【答案】①选材“以小见大”:以视频通话的日常场景,折射维和军人家庭“舍小家为大家”的崇高情怀。②细节传递力量:

如“暖暖抱军装入睡”“分糖果给马里孩子”等细节,真实动人,展现人性温暖与军人奉献的深度。③结尾升华美感:定格

“两张笑脸”于阳光下,以温暖画面收束,举重若轻地升华家国大爱,余韵悠长。

【评分细则】每点2分,意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

【解析】本题考查考生跨文本关联与理论迁移的能力。作答时须紧扣文本二提出的三个核心特点(选材、细节、结尾),选

取文本一典型内容印证,突出艺术手法与主题表达的融合。

10.【答案】BCE

【评分细则】每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。

【解析】断句时要结合前后文,借助语感,理解所断句子的大意,如根据语境,不难发现“既进”的对象—即“谁被进”者

为管仲,而非鲍叔牙,据此可知,应在“管仲”之后B处断开;在此基础上,观察句子结构,利用语言标志,帮助断句,如

“之”用于动词之后,一般用作其宾语,据此,可在C处断开;“于齐”是“世禄”的后置状语,而非“有封邑”的状语,据此,

应在E处断开。大意:鲍叔举荐管仲后,甘居其下位。其子孙世代在齐享受俸禄,受封邑者十余代。原文断句:鲍叔既

进管仲,以身下之。子孙世禄于齐,有封邑者十余世。

11.【答案】D(3分)

【解析】“遍干诸侯”中的“干”与“干戈寥落四周星”的“干”读音相同,均读gan,但意思不同,前者是“求见、谋求”的意思,

后者指盾牌。A项正确。“列德而尚贤”中的“列”用作动词,使动用法是“使有德行的位列尊位”的意思;“上官大夫与

之同列”中的“列”是名词,指位次、职位。B项正确。“鲍叔遂进管仲”中的“进”是“举荐”的意思,“进乎技矣”中的“进”

是“胜过、超过”的意思。C项正确。两个句子都是宾语前置句。

12.【答案】C(3分)

【解析】“原因是重用廉士”表述错误。材料三中曹操说“若必廉士而后可用,则齐桓其何以霸世”,意为若一定要廉士才

任用,齐桓公就无法称霸,可见他认为齐桓公称霸并非因重用廉士。

13.【答案】(1)推举(人才依据)公义,避开私人恩怨,说的就是这样的道理啊。

(2)难道不是因为您有周公那样的风范,亲身践行礼贤下士(吐哺、握发)之事,使天下豪杰争相归附?

【评分细则】(1)“举”“辟”、宾语前置句式各1分,句意1分;(2)“以”“风”“归”各1分,句意1分。

【解析】(1)举,推举;辟,避开;“此若言之谓也”,宾语前置,也是判断句。(2)以,因为;风,风范;归,归附。

14.【答案】观点:贤明的掌权者应像周公、韩荆州那样,不以身份贵贱待人,主动招揽、赏识人才,使有才能者得以施展

抱负。

认识:①人才的成长与施展才华需要掌权者的赏识与任用,如鲍叔牙举荐管仲、曹操“唯才是举”,均体现了这一点。

②现代社会更应营造开放的人才环境,打破身份壁垒,让有才能者获得实现价值的机会,促进经济社会的发展。

【评分细则】观点概括正确,赋2分;认识每答对一点,赋1分,两点3分。意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,

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可酌情给分。

【解析】本题考查概括文本主要观点的能力,同时考查结合材料(跨文本)和自己的体会简要说明对“观点”的认识的能

力,具有一定的思辨性和开放性。材料四李白认为韩荆州“有周公之风,躬吐握之事,使海内豪俊,奔走而归之,一登龙

门,则声价十倍”,且“不以富贵而骄之,寒贱而忽之”,据此可知,李白对人才任用的看法可以概括为:贤明的掌权者应

像周公、韩荆州那样,不以身份贵贱待人,主动招揽、赏识人才,使有才能者得以施展抱负。而就这一观点结合材料谈

“你”的认识,需要综观材料,从统治者(掌权者)个体和社会层面展开,由古代社会推及当今时代。

15.【答案】D(3分)

【解析】D选项对尾联的理解有误。尾联并非体现“对平常之景的不满”和“有非要登上岳阳楼不可的执着”,而是诗人

觉得此前所见之景尚未达到奇绝的境界,想要登上岳阳楼探寻更壮美景色的兴致,展现的是对奇景的主动追求而非负

面情绪。

高三语文试题参考答案第2页(共4页)

16.【答案】①萧诗:抒发随性漫游的闲适与探奇兴致。首联用自嘲口吻点明漫游的随性自在,无漂泊愁苦;尾联则直白流

露为寻奇景主动登楼的兴致,整体情感围绕个人闲趣,明快疏朗。②杜诗:抒发个人孤苦与家国忧思。杜诗将个人境

遇与家国命运紧密结合,“亲朋无一字,老病有孤舟”道出年老多病、亲朋离散的孤苦处境;尾联“戎马关山北,凭轩涕泗

流”更将登楼之感升华为对北方战事的忧虑,泪水兼具个人悲苦与家国关怀,情感沉郁厚重。

【评分细则】每点3分,每点中概括1分,分析2分,意思对即可。

【解析】先分别提炼两首诗的核心情感并概括(萧诗“个人闲适与探奇兴致”、杜诗“个人孤苦与家国忧思”);再各选取关

键诗句,如萧诗首联、尾联,杜诗“老病有孤舟”“戎马关山北”等句,简要分析诗句如何体现核心情感,;最终按逻辑整

合,确保贴合题干“对比情感差异”的要求。

17.【答案】(1)士不可以不弘毅任重而道远

(2)相顾无言惟有泪千行

(3)云无心以出岫鸟倦飞而知还(山气日夕佳飞鸟相与还/荡胸生曾云决眦入归鸟)

【评分细则】每空1分,有错、漏、添字不得分,第(3)小题符合画面内容即可。

【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容,答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。默写的诗

句与题干的要求要一致,书写要正确,不能出现错别字或添字、漏字。

18.【答案】句②修改为:已经远远超出了依托纸媒传播的报告文学的读者数量。句⑤修改为:真正走向了大众、影响了

大众。

【评分细则】每指出并修改正确一处得2分,意思对即可。

【解析】句②语义重复、结构冗余,修改为“超出……数量”(或“在……数量之上”);句⑤“真正影响了大众、走向了大众”

语序不当,正确的表述是“真正走向了大众、影响了大众”,因为“走向大众”是“影响大众”的前提和基础。

19.【答案】A(3分)

【解析】A项“既突破……局限,又实现了多维度立体化传播”精准对应横线前“多种媒介传播”。B项“重构了文学接受

方式”后文未提及。C项“便捷化”无中生有。D项“广度与深度”“感官体验”偏离“媒介转换”核心。

20.【答案】C(3分)

【解析】A项,同心协力:侧重齐心合力,语境中媒体是“竞争同时找合作形式”,并非单纯“齐心”,契合度低。B项,休戚

相关:强调祸福互相关联,媒体竞争与合作并非“祸福关联”,不符合语境。C项,相辅相成:指互相配合、互相补充,能体

现媒体在竞争中通过合作实现共赢的关系,符合语境。D项,同气连枝:多比喻亲属关系密切,用于媒体之间不恰当。

21.【答案】①“立体交叉整合”,指文字、声音、影像等媒介融合传播,优势互补,强化作品的表达效果;②“新的意义空间”,

指报告文学作品通过多媒介解读产生新内涵(如影像赋予文字新想象);③“延展生命力”,指报告文学作品突破纸媒时

效、地域等限制,扩大传播范围和持久影响力;④全句强调了跨媒介传播通过创新表达与广泛覆盖,使传统报告文学作

品获得再生价值的意涵。

【评分细则】每点1分,意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

【解析】本题考查考生理解文章内容,分析关键词(“立体交叉整合”“新的意义空间”“延展生命力”)的内涵并阐释其深

层逻辑的能力,强调媒介融合对文本意义的拓展。

22.【答案】①媒体融合时代报告文学面临机遇与挑战时,我们应怎么做?②跨媒介传播如何改变报告文学的传播形态?

③跨媒介传播如何扩大报告文学的影响力与社会价值?④报告文学应如何适应融媒体时代以实现创新发展?

【评分细则】每问1分,意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

【解析】本题考查考生对文本论证框架的提炼能力,强调问题链设计。所设问题应当做到:(1)以问句形式呈现;(2)覆

盖材料核心内容;(3)问题之间呈现逻辑上的递进关系(背景→现象→影响→对策)。示例问题①对应材料首段,②对

应第二段,③对应第三段,④对应尾段。

23.【写作指导】材料以河南鹤壁黑山头、焦作大沙河、三门峡沿黄生态带的生态修复实践为核心,展现了“生态优先、绿色

发展”的平衡之道,同时抛出“生态保护减速发展”“生态修复是回头路”两种错误认知。审题需抓住生态保护与经济发

展的辩证关系,聚焦案例中“壮士断腕的决心”“系统修复的智慧”“绿色发展的平衡”三大关键点,反驳错误观点,结合

实践阐释两者如何实现共赢。

【参考立意】①生态修复不是发展减速,而是经济转型的新引擎;②系统治理是生态保护与发展共赢的关键;③绿色发

展是长远之道,拒绝短视的“经济优先”。

高三语文试题参考答案第3页(共4页)

文言文参考译文:

材料一:

所以古代圣王施政时,以德行为序位,尊崇贤能之士。即便是农夫、工匠或商贩,只要有才能就加以举荐。赐予他们

高爵位、厚俸禄,委以重任,授予决断政令之权。(圣王)说:“若爵位不高,百姓就不敬重;俸禄不丰厚,百姓就不信任;政令

无决断权,百姓就不畏惧。”将这三者授予贤者,并非是对贤者的赏赐,而是希望他们成就事业。因此当时贤者依德行位列

官职,按职责处理事务,凭功劳决定赏赐,据业绩分配俸禄。所以官吏不会永远尊贵,平民也不会终身贫贱。有能力就加

以提拔,没有能力就罢免他。推举(人才依据)公义,避开私人恩怨,说的就是这样的道理啊。

材料二:

管仲的名字叫夷吾,是颍上人。年轻时常与鲍叔牙交往,鲍叔深知他的才干。管仲贫困,屡次占鲍叔便宜,鲍叔始终友善

相待,毫无怨言。后来鲍叔辅佐公子小白,管仲侍奉公子纠。小白即位为齐桓公后,公子纠被杀,管仲被囚禁。鲍叔力荐管

仲。管仲被任用后,在齐国执掌政务,助齐桓公称霸诸侯,九次会盟天下,匡正乱世,皆赖管仲之谋。鲍叔举荐管仲后,甘居其

艹艹艹艹艹艹艹艹艹

下位。其子孙世代在齐享受俸禄,受封邑者十余代