小学五年级语文上册己亥杂诗“恃风雷”渴望变革课件

一、教学背景分析：为何聚焦“恃风雷”？演讲人教学背景分析：为何聚焦“恃风雷”？01教学过程设计：以“风雷”为钥，叩响变革之门02教学目标设定：三维目标下的“变革”主线03教学评价与作业设计：多维反馈，深化理解04目录小学五年级语文上册己亥杂诗“恃风雷”渴望变革课件各位同仁、同学们：今天，我将以一线语文教师的视角，围绕五年级上册古诗《己亥杂诗》中“恃风雷”这一核心意象，展开“渴望变革”主题的教学设计解析。作为统编教材中“爱国情怀”单元的重要篇目，这首诗不仅是语言文字的学习载体，更是引导学生感知历史语境、体会诗人精神品格的文化桥梁。接下来，我将从教学背景、目标设定、过程设计、拓展延伸四个维度，系统梳理本课的教学逻辑与实践路径。01教学背景分析：为何聚焦“恃风雷”？1课程标准的要求与教材定位统编教材五年级上册“爱国情怀”单元的语文要素明确要求：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；结合资料，体会课文表达的思想感情。”《己亥杂诗》作为单元中唯一一首古诗，承担着“以诗育人”的双重任务——既要落实“结合资料理解诗意”的语言训练目标，更要通过意象分析，引导学生体会诗人“渴望变革”的深层情感，进而感知中国文人“以天下为己任”的精神传统。2学情的现实考量五年级学生已具备初步的古诗学习经验，能借助注释理解字面意思，但对“意象”的象征意义、“情感”的历史语境缺乏深度感知。具体到《己亥杂诗》，“风雷”“万马齐喑”等意象的隐喻性，以及龚自珍“辞官途中仍心系国运”的矛盾心境，是学生理解的难点。因此，教学需以“恃风雷”为突破口，通过历史背景的补充、意象的分层解读，帮助学生完成从“知其意”到“悟其情”的跨越。3文本的独特价值龚自珍的《己亥杂诗》共315首，本课所选为第220首，是诗人于1839年（己亥年）辞官南归途中所作。全诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，以“风雷”起兴，以“人才”收束，将对社会变革的渴望熔铸于二十八字中。其中“恃风雷”既是全诗的情感枢纽，也是理解“渴望变革”主题的关键——它既是自然现象的描摹，更是社会变革的隐喻，承载着诗人对旧秩序的批判与新希望的呼唤。02教学目标设定：三维目标下的“变革”主线教学目标设定：三维目标下的“变革”主线基于课程标准、教材特点与学情分析，本课教学目标可细化为以下三个维度：1知识与能力目标能正确朗读、背诵古诗，结合注释与资料理解“恃”“喑”“抖擞”等关键词的含义；能结合历史背景，说出“风雷”“万马齐喑”的象征意义，梳理诗句的逻辑脉络；能初步运用“意象分析法”解读古诗情感，提升古诗鉴赏能力。2过程与方法目标1通过“读—品—联”三步法（朗读感知、品析意象、联系背景），逐步深入理解诗意；3通过小组合作探究，讨论“龚自珍为何渴望变革”，培养批判性思维与表达能力。2借助表格、思维导图等工具，对比“风雷”的自然意与社会意，体会诗人的情感递进；3情感态度与价值观目标联系当代社会变革案例，初步形成“变革推动发展”的辩证认知，激发责任意识。重点：理解“风雷”的象征意义，体会“渴望变革”的情感；难点：结合晚清历史背景，把握龚自珍“痛心现实—呼吁变革—寄望人才”的情感逻辑。感受龚自珍“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，体会其“渴望变革”的勇气与担当；03教学过程设计：以“风雷”为钥，叩响变革之门1情境导入：从“风雷”到“变革”的联想（设计意图：以直观的自然现象激活学生的生活经验，建立“风雷—变革”的初步联想，为意象解读埋下伏笔。）05“如果把‘风雷’从自然现象延伸到社会生活，它可能象征什么？”（引导学生联想：打破沉寂、推动变化、带来新力量……）03（上课伊始，播放一段“夏日雷雨”的视频，画面中乌云密布、电闪雷鸣，雨声轰鸣。）01“今天我们要学习的古诗中，就有一个‘恃风雷’的句子。诗人龚自珍为何要借助‘风雷’表达情感？让我们一起走进《己亥杂诗》。”04“同学们，这段视频让你想到了哪些词语？”（生答：电闪雷鸣、狂风暴雨、惊天动地……）022初读感知：在朗读中触摸语言温度2.1读准字音，读出节奏（出示古诗，学生自由朗读，教师正音：“恃（shì）”“喑（yīn）”“擞（sǒu）”。）“谁能试着读出古诗的节奏？注意七言诗的停顿，比如‘九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀’。”（指名朗读，师生评价，强调“恃”“哀”“擞”“才”的重音处理。）2初读感知：在朗读中触摸语言温度2.2结合注释，疏通大意（分发“诗意小助手”学习单，包含重点词注释：九州：代指中国；生气：活力、生机；恃：依靠；万马齐喑：所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见；究：终究；天公：指朝廷或统治者；抖擞：振作精神；不拘一格：打破常规。）2初读感知：在朗读中触摸语言温度2.2结合注释，疏通大意“请同学们结合注释，用自己的话说说每句诗的意思，有疑问的地方做上标记。”（小组合作交流，教师巡视指导，重点关注“万马齐喑”的比喻义、“天公”的指代对象。）（设计意图：通过朗读与注释结合，完成“言”的理解，为“意”的探究奠定基础。）3精读品析：从“意象”到“情感”的深层对话3.1聚焦“风雷”：自然现象与社会隐喻的叠加“‘九州生气恃风雷’，这里的‘风雷’仅仅是自然现象吗？”（引导学生联系导入时的联想，结合历史背景分析。）（出示背景资料：19世纪30年代的中国，正值晚清嘉庆、道光年间。官场腐败成风，科举制度僵化，文字狱余威仍在，百姓生活困苦，社会如同“一潭死水”。龚自珍27岁中举，38岁中进士，曾任内阁中书、宗人府主事等职，多次上书提出“改革官制”“废除八股”“移民西北”等主张，却屡遭排挤。1839年，他因不满现实，辞官南归，途中写下315首《己亥杂诗》。）“结合资料，你认为‘风雷’可能象征什么？”（学生讨论后明确：“风雷”象征打破沉闷社会的变革力量，可能是思想的觉醒、制度的革新，也可能是人才的涌现。）3精读品析：从“意象”到“情感”的深层对话3.1聚焦“风雷”：自然现象与社会隐喻的叠加“诗人为何不用‘春风’‘细雨’，而用‘风雷’？”（引导对比：春风细雨是温和的，风雷是猛烈的、震撼的，更能体现变革的迫切性与力度。）3精读品析：从“意象”到“情感”的深层对话3.2对比“万马齐喑”：死寂现实与变革渴望的碰撞“‘万马齐喑究可哀’，这句诗让你感受到怎样的社会氛围？”（学生结合注释，描述“所有马都不嘶鸣”的画面，进而联想到“人们不敢说话、社会没有活力”的压抑。）（出示龚自珍《明良论》中的句子：“士不知耻，则国无耻；士不知节，则国无节。”）“这是龚自珍早年批判官场的文字。结合这句，你能更深刻地理解‘万马齐喑’吗？”（学生交流：官员因循守旧、文人不敢直言，整个社会失去了生机与创造力，这比自然灾害更可悲。）“‘哀’字包含了诗人哪些情感？”（痛心、无奈、焦虑……）“这种‘哀’与上句的‘恃’有什么联系？”（正是因为现实“可哀”，所以更渴望“风雷”般的变革——这是情感的因果递进。）3精读品析：从“意象”到“情感”的深层对话3.3探究“劝天公”：个体力量与时代使命的交织1“‘我劝天公重抖擞，不拘一格降人才’，诗人在‘劝’谁？‘劝’的内容是什么？”（明确：“天公”代指统治者，希望他们振作精神，打破常规选拔人才。）2“这里的‘劝’字，让你看到了一个怎样的龚自珍？”（学生可能答：执着——即便辞官，仍心系国家；清醒——知道变革需要人才；勇敢——敢向统治者进言……）3（补充资料：龚自珍辞官后，仍写信给朋友：“但开风气不为师”，他希望自己能成为唤醒社会的“第一声惊雷”。）4“结合这句话，再看‘我劝天公’，你是否感受到更深层的情感？”（学生讨论后明确：诗人不仅是“劝”统治者，更是在呼吁整个社会觉醒，他自己也愿做变革的参与者。）5（设计意图：通过“意象—背景—情感”的分层解读，引导学生从语言表层走向诗人内心，理解“渴望变革”既是对现实的批判，更是对未来的希望。）4迁移拓展：从“古诗”到“现实”的精神传承4.1对比阅读：不同时代的“变革之声”（出示谭嗣同《狱中题壁》“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”、梁启超《少年中国说》“少年强则国强”片段。）“这些都是近代仁人志士的作品，他们与龚自珍的‘渴望变革’有什么共同之处？”（学生讨论：都心系国家命运，都希望通过变革改变现状，都体现了爱国情怀。）4迁移拓展：从“古诗”到“现实”的精神传承4.2联系生活：身边的“变革力量”“我们的生活中，是否也有‘风雷’般的变革？”（引导学生举例：乡村振兴中的产业创新、学校里的“双减”改革、科技领域的“中国芯”突破……）（设计意图：通过古今对比与生活联系，让“渴望变革”的精神从历史走进现实，激发学生的责任意识。）“作为小学生，我们可以为‘变革’做些什么？”（学生发言：努力学习、敢于质疑、关注社会……）5总结升华：以“风雷”之志，立少年之责（播放配乐朗诵，师生齐背古诗。）“同学们，龚自珍的‘恃风雷’，是一个旧时代知识分子对变革的呐喊；今天的我们，同样生活在一个充满变革的时代。希望大家记住：‘风雷’不仅是自然的力量，更是每个人心中不甘平庸、勇于突破的精神。愿你们都能成为新时代的‘小风雷’！”（设计意图：通过情感升华，将古诗学习与学生的精神成长结合，实现“以文化人”的教育目标。）04教学评价与作业设计：多维反馈，深化理解1课堂评价朗读评价：能否通过语气、节奏传达“哀”与“盼”的情感变化；01讨论评价：是否能结合背景说出“风雷”的象征意义；02表达评价：能否用自己的话阐述“渴望变革”的内涵。032分层作业基础层：背诵古诗，用思维导图梳理“风雷—万马齐喑—天公—人才”的逻辑关系；拓展层：收集1-2首其他表达“变革”主题的古诗，对比分析意象运用；实践层：观察身边的一个“小变革”（如社区环境改造、班级规则调整），写一段200字的感想，说说“变革”带来的变化。结语：“风雷”不息，精神永存《己亥杂诗》中的“恃风雷”，是龚自珍对一个衰朽时代的清醒认知，更是他对民族未来的炽热期盼。从“万马齐喑”的压抑到“