2024广美版一年级美术上册第四单元 大自然的礼物（第1~3课）教案

广美版（2024）小学一年级上册美术第四单元大自然的礼

物（第1~3课）教案

第1课拼摆的乐趣

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察大自然中各种材料（如树叶、石子、

树枝、花瓣等）的形状、颜色、纹理等特征，感受这些自然材料的天

然美感，提升对自然之物的审美感知能力和发现美的能力。

2.艺术表现：鼓励学生运用收集的自然材料进行拼摆创作，尝

试根据材料的特点组合出简单的形象（如动物、人物、风景等），掌

握拼摆的基本方法，提高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生对自然材料进行大

胆联想和创意组合，如用树叶拼贴成蝴蝶、用石子摆成小鱼等，培

养创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生了解自然材料在传统工艺和民间艺术中的

应用，感受人类利用自然、改造自然的智慧，培养热爱大自然、珍

惜自然资源的意识，增强对自然与人类关系的理解。

二、教学重难点

（-）教学重点

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1.引导学生观察并掌握自然材料的形状、颜色等特征，学会根

据材料特点进行拼摆创作。

2.鼓励学生运用自然材料拼摆出简单的形象，表达对大自然的

喜爱之情。

(-)教学难点

1.帮助学生打破思维定式，将自然材料的形态与想象中的形象

建立联系，实现材料与创作主题的巧妙结合。

2.引导学生在拼摆过程中合理布局，使作品中的材料组合协调、

美观，具有一定的画面感和故事性。

三、教学过程

(一)导入新课

1.教师提着一个装满各种自然材料的篮子走进教室，篮子里有

枫叶、银杏叶、鹅卵石、小树枝、花瓣等。教师将材料一一拿出，

展示给学生看，提问：“小朋友们，这些都是老师从大自然中带来的

礼物，你们认识它们吗？它们是什么样子的，有什么特点呢？”

2.学生自由回答后，教师说：“这些树叶、石子、树枝都是大自

然送给我们的宝贝，它们有着不同的形状和颜色。今天，我们就来

和这些宝贝做游戏，学习《拼摆的乐趣》，用它们拼摆出有趣的图

耒O

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3.教师拿出一幅用树叶和石子拼摆成的简单作品，如用枫叶拼

出小鱼的尾巴，用椭圆形石子做鱼身，对学生说：“看，这些普通的

自然材料，经过拼摆就变成了一条可爱的小鱼，是不是很神奇？你

们想不想也来试试呢？”

设计意图：通过展示丰富的自然材料，调动学生的视觉感官，

激发学生对自然材料的兴趣和好奇心；展示拼摆作品，让学生直观

感受拼摆的神奇效果，自然引入本节课的主题，为后续的拼摆活动

做好铺垫。

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中关于自然材料拼摆的图

片，如用树叶拼摆的小鸟、用石子摆成的小路、用树枝和花瓣组合

的小花等，对学生说：“小朋友们，我们来看看教材上的这些作品，

它们都是用什么材料拼摆成的？拼摆出了什么形象呢？这些材料的

形状和拼出的形象有什么关系呢？“

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说用三角形的

树叶拼出了小鸟的翅膀；有的学生说用圆形的石子摆成了小路；有

的学牛说用细长的树枝做了小花的茎。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些作品都很有创

意！艺术家们根据自然材料的形状、颜色等特点，把它们想象成各

种形象的一部分，然后进行拼摆。比如，这片像扇子一样的银杏叶,

很适合做蝴蝶的翅膀；这些圆圆的小石子，可以当作小动物的眼睛

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或者路上的石子。我们在拼摆的时候，也要先看看手中的材料像什

么，再想想可以拼出什么。”

4.教师拿起一片枫叶和一根小树枝，现场演示拼摆过程：“大家

看，这片枫叶的形状像不像小松鼠的尾巴？我们把它放在下面，再

用小树枝摆出小松鼠的身体和四肢，一只可爱的小松鼠就拼出来

了。”边演示边提问：“小朋友们，老师是怎么把枫叶和树枝变成小

松鼠的呀？你们觉得这片枫叶还可以拼出什么呢？”

设计意图：结合教材图片，让学生直观了解自然材料拼摆的多

样性和创意性；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握拼摆的

基本思路和方法，即根据材料特点进行联想和组合，为后续的创作

提供灵感。

（三）实践活动

1.教师给学生分发各种自然材料（每人或小组一份，包括树叶、

石子、树枝、花瓣等）和硬纸板作为底板，说明活动要求：“现在请

小朋友们用这些自然材料进行拼摆创作。你可以先看看自己手中的

材料，想想它们像什么，然后在硬纸板上拼摆出你喜欢的形象，比

如小动物、小花朵、小房子等。拼摆的时候要轻轻放，不要把材料

弄坏了，确定好位置后可以用少量胶水固定。”

2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生不知道材料可以拼摆

成什么时，教师可以启发：“你看这片长长的柳叶，像不像小草或者

小鱼的身体？这块扁扁的石子，当作小船怎么样？”当学生在拼摆

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布局上有困难时，教师可以引导：“把大一点的材料放在下面当身体,

小一点的材料放在上面当眼睛或装饰，这样看起来会更整齐。”

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流刍己的想法：“你用花瓣拼

的小花真漂亮，用了几种颜色呀？”“我想用树枝拼一个小房子，你

觉得用什么样的树枝合适呢？”

设计意图：让学生在亲自动手实践中体验拼摆的乐趣，充分发

挥想象力和创造力。教师的巡视指导能及时帮助学生解决创作中遇

到的问题，鼓励学生交流有利于培养学生的合作意识和创意实践能

力，激发学生的创作灵感。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有作品一一展示在教室的“自然

拼摆展”展示区，组织学生欣赏。

2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来欣赏大

家的拼摆作品，看看谁的作品最有创意、最有趣。你最喜欢哪幅作

品呢？说说你为什么喜欢它，它用了什么材料，拼出了什么形象，

材料的选择和拼出的形象是否合适呢？”

3.请几位学生上台分享自己的看法，教师对学生的评价给予肯

定和引导。例如，学生说：“我喜欢这幅作品，它用银杏叶拼出了一

只蝴蝶，翅膀大大的，还用小石子做了蝴蝶的眼睛，特别像。”教

师可以回应：“你说得真好，这幅作品把银杏叶的形状和蝴蝶翅膀的

特点结合得很巧妙，小石子的点缀也让蝴喋更生动了。”

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4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对材料特点

的运用以及作品的创意性：”这幅作品用不同颜色的花瓣拼出了一个

花园，色彩丰富，很有春天的感觉，把花瓣的美丽展现得很

好。”“这个用树枝和石子拼出的小火车很有创意，树枝做轨道，石

子做车轮，形象乂有趣。”

设计意图：作品展示为学生提供了相互学习和交流的平台，让

学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。通过学生

互评和教师评价，帮助学生认识到自己作品的优点和不足，增强自

信心，同时学会尊重和欣赏他人的创作。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段用自然材料进行艺术创作的视频，视频中展示

了用沙砾拼摆的大型图案、用树枝搭建的艺术品、用树叶制作的立

体造型等。

2.提问学生：“视频里的艺术家们用自然材料做了什么了不起的

作品？和我们今天做的拼摆作品有什么不一样呢？你还能想到用自

然材料做什么呢？”

3.教师鼓励学生：“大自然的材料有很多种，能拼搜出无穷无尽

的创意。课后大家可以和爸爸妈妈一起到公园或郊外，收集更多不

同的自然材料，试着拼摆出更复杂、更有趣的作品，比如一个小森

林或者一个小动物园。”

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设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解自然材料更

多的艺术表现形式，激发学生对自然材料拼摆的持续兴趣和探索欲

望，将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和创新精神。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起学习了《拼摆的

乐趣》，大家用大自然的礼物拼出了很多有趣的作品，你们开心吗？

谁能告诉老师，通过这节课的学习，你认识了哪些自然材料，用它

们拼出了什么，你有什么收获呢？’’

2.学生们纷纷发言，有的说认识了枫叶、鹅卵石，有的说用树

叶拼出了小鸟，有的说觉得自然材料太神奇了，能拼出这么多东

西。

3.教师总结：“今天我们和大自然的礼物成为了好朋友，用它们

拼出了各种各样可爱的作品。这些自然材料虽然普通，但只要我们

开动脑筋，发挥想象，就能赋予它们新的生命和意义。大自然是我

们的宝库，给我们提供了这么多美丽的材料，我们要爱护大自然，

珍惜这些宝贵的礼物。希望小朋友们以后能多走进大自然，发现更

多的美，用自己的双手创造出更多精彩的作品。”

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，

帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结不仅肯定了学生的表现,

还培养学生热爱自然、保护环境的意识，将美术学习与自然教育相

结合。

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第2课小小彩巾

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别生活中或大自然中具有花纹

和色彩的“彩巾”类物品（如围巾、手帕、自然界的花叶纹理等），

准确把握其图案特点（如对称、重复、点状、条状等）、色彩搭配（如

冷暖色搭配、同类色搭配等），理解这些元素如何体现“彩巾”的美

感，例如能指出某条彩巾上的花纹是重复徘列的花朵图案。

2.美术表现：通过学习，学生能运用彩纸、颜料、画笔、剪刀、

胶水等工具和材料”设计并制作出具有简单图案和色彩的“小小彩

巾”，如用剪贴的方式制作对称图案的彩巾，或用拓印的方式添加花

纹，体验手工创作的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对“小小彩巾”的审美判断能力，能

说出自己喜欢的彩巾作品，并简单说明原因，如喜欢某件作品是因

为它的图案对称、色彩鲜艳，同时能感受到彩巾设计所传递的创意

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和对美的追求。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在设计“小小彩巾”时融入

自己的创意，如将大自然中的元素（树叶、花朵形状）作为图案，或

用独特的色彩组合，尝试用新颖的方式展现彩巾的独特魅力。

5.文化理解：了解“彩巾”在生活中的用途（如保暖、装饰、礼

仪等），感受不同文化中“彩巾”的特色，体会美术与生活、文化的

紧密联系，培养学生对生活之美和多元文化的欣赏能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察“彩巾”的图案和色彩，了解设计彩巾的基本元

素（如点、线、面构成的图案，不同的色彩搭配），激发学生设计

“小小彩巾”的兴趣。通过展示实物、图片等方式，让学生深入认识

彩巾的设计特点。

2.帮助学生掌握制作“小小彩巾”的基本技能,如用剪贴、拓印、

绘画等方法添加图案和色彩，能设计出具有简单美感的彩巾，体验

创作的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己设计的“小个彩巾”的创意和想法，能

用简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，将自己喜欢的图案和色彩有规律地组

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合在“小小彩巾”上，使作品具有一定的美感和协调性有一定难度。

需要教师通过提供图案范例、引导色彩搭配等方式帮助学生解决。

2.引导学生在设计过程中，将大自然中的元素巧妙地融入彩巾

图案，体现“大自然的礼物”这一主题。由于学生对主题与元素的

结合能力较弱，需要教师通过举例、启发联想等方式进行引导。

三、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，秋天到了，天气渐渐变凉，我们出门的时候

会戴上围巾保暖，围巾上有各种各样漂亮的图案和颜色，就像大自

然送给我们的彩色礼物。大家看看老师带来的这些彩巾，它们漂亮

吗？（展示几条不同图案和色彩的围巾、手帕等实物）

2.师：“这些彩巾上有什么图案呀？有哪些颜色呢？”（引导学生

观察并说出彩巾上的图案，如花朵、条纹、小动物等，以及颜色，

如红色、蓝色、黄色等）

3.师：“今天，我们也来当一回小小设计师，用我们的小手制作

一条属于自己的，小小彩巾"把大自然的美丽图案和色彩都画上去,

好不好呀？这节课我们就来学习《小小彩巾》。”

4.设计意图：通过展示实物彩巾，引导学生观察其图案和色彩,

联系生活实际，激发学生对设计制作“小小彩巾”的兴趣，自然引

入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。

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（二）新授

L认识彩巾的图案与色彩

师：“在开始设计我们的‘小小彩巾'之前，我们先来好好认识一

下彩巾上的秘密。”教师展示更多不同风格的彩巾图片，包括带有

自然元素（树叶、花朵、蝴蝶等）和几何图案（圆形、条纹、格子等）

的彩巾。

师：“大家看这条彩巾，上面的图案是怎么排列的？是不是左右

两边一样呀？”（展示对称图案的彩巾，引导学生认识对称美）

师：“再看这条彩巾，它用了哪些颜色？这些颜色放在一起给你

什么感觉？”（展示色彩搭配和谐的彩巾，如红色和黄色搭配显得鲜

艳，蓝色和绿色搭配显得清新）

师：“很多彩巾的图案都来自大自然，比如有的像树叶的形状，

有的像花朵的颜色，这些都是大自然给我们的灵感呢。”

设计意图：通过观察不同类型的彩巾，让学生了解彩巾的图案

排列方式和色彩搭配特点，感受自然元素在彩巾设计中的应用，培

养学生的观察能力和审美感知能力，为后续的创作积累素材。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“小小彩巾”相关的内容。师：

“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友设计的，小小彩巾大家

看这一页，这个小朋友的彩巾上画了什么图案？用了哪些颜色呀？”

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引导学生观察教材中的学生作品，如有的用树叶拓印的图案，有的

画了花朵和蝴蝶，有的用了条纹和圆点组合等。

师：”这个小朋友是怎么让彩巾看起来更漂亮的？他的图案有规

律吗？你觉得他的彩巾最特别的地方是什么？”让学生讨论教材中

学生作品的图案设计、色彩运用和创意表现等。

师：“课本里还介绍了一些制作'小小彩巾’的小技巧，比如可以

先在纸上画出简单的图案轮廓，再涂上颜色；也可以用剪下来的彩

纸拼贴出图案，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更好地设计制

作'小小彩巾'哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的彩巾设计思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习制作“小小彩巾”的基本方法

材料准备：师：“制作，小小彩巾，需要用到彩色卡纸（或白色画

纸）、彩笔、油画棒、剪刀、胶水、树叶（用于拓印）等。大家要注

意，使用剪刀的时候要小心，不要伤到自己，胶水不要涂太多以免

弄脏作品。”教师展示所需材料，并强调操作的注意事项.

基本制作方法：

师：“首先是绘画法，我们可以在画纸上直接用彩笔画出自己喜

欢的图案，比如画几朵小花、几条小鱼，然后涂上漂亮的颜色。”

教师用彩笔在画纸上.简单示范绘画图案的方法。

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师：“然后是拓印法，我们可以用捡来的树叶，蘸上颜料，轻轻

印在画纸上，树叶的形状就会留在纸上，形成美丽的图案。”教师

用树叶蘸取颜料示范拓印的方法。

师：“还可以用剪贴法，用剪刀剪出不同形状的彩纸（如圆形、

三角形），然后用胶水把它们粘贴在画纸上，组合成好看的图案。”

教师示范剪出圆形彩纸并粘贴的方法。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握制作“小小彩巾”的

基本材料和方法，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年

级学生的特点，选择简单易操作的方法。

4.教师示范（以制作一条“树叶彩巾”为例）

师：“现在，老师来制作一条，树叶彩巾'给大家看看，它的图案

都来自大自然的树叶哦。”

师：“首先，我取一张正方形的白色画纸作为彩巾的底。“教师

拿出画纸。

师：“然后，我用不同形状的树叶来拓印。先拿一片枫叶，蘸上

红色的颜料，轻轻印在画纸的左上角，再换一片银杏叶，蘸上黄色

的颜料，印在右上角。”教师一边说一边进行拓印。

师：“接下来，我用彩笔在树叶图案之间画一些绿色的小草和蓝

色的小水滴，让彩巾更丰富。”教师用彩笔添加细节。

师：“最后，我在彩巾的边缘画一圈黄色的小圆点作为装饰，让

边缘看起来更整齐漂亮。”教师画边缘装饰。

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师：“大家看，一条充满大自然气息的，树叶彩巾，就做好啦，是

不是很有秋天的感觉呀？”

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到制作“小

小彩巾”的全过程，包括拓印、绘画添加细节和装饰，为学生的自

主创作提供具体的参考范例，同时突出“大自然的礼物”这一主

题。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师制作的‘树叶彩巾’，大家是不是也有自己的想法

了呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想设

计一条什么样的‘小小彩巾’？想用什么图案（比如花朵、小动物、几

何图形等）？用哪些颜色？打算用绘画、拓印还是剪贴的方法来制作

呢？”将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行

讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道选择什么图案时，教师可以提示：“我们可以

用彩虹的颜色做一条，彩虹彩巾'用条纹图案来表现。”当某个小组

在色彩搭配上有疑问时，教师可以建议：“画春天的彩巾可以用粉色

和绿色，粉色像花朵，绿色像叶子。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

己的创作思路，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创

作做好准备。

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（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小小设计师们动手创作啦！大家可以

根据自己的构思，选择喜欢的材料和方法，制作一条属于自己的，小

小彩巾可以用大自然的元素做图案，也可以用自己喜欢的卡通形

象，颜色搭配要鲜艳漂亮哦。制作的时候要注意安全使用剪刀，遇

到困难可以向老师或同学求助哦。”

2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困

难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如

何排列图案，教师可以引导他将图案对称排列或重复排列；有的学

生拓印时颜料太多，教师可以指导他少蘸一点颜料；有的学生剪贴

时形状剪不好，教师可以帮助他画出轮廓再剪。

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有

自己特色的作品。如有的学生想做一条“海底彩巾”，教师可以鼓励:

“你可以用蓝色作为底色，画上小鱼、贝壳、水草等图案，一定会很

美丽。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的制作方法运用到

实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中体验

设计制作“小小彩巾’’的乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮

助学生解决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的，小小彩巾’了吗？现在，

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我们来举办一个，彩巾设计展"把大家的作品都展示出来，让大家

一起欣赏。”教师将学生的作品一一悬挂在教室的绳子上或平铺在

展示板上。

2.师：“哪位小小设计师愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大

家你的‘小小彩巾’上有什么图案，用了哪些颜色，用了什么方法制

作的，你为什么要这样设计呢？“邀请几位学生上台，拿着自己的

作品向全班同学介绍。

3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪

个‘小小彩巾’呀？你觉得这个作品最棒的地方在哪里？引导学生对

他人的作品进行评价，说出自己喜欢的原因（如图案有创意、颜色搭

配好看、制作认真等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努

力，如“这位小小设计师的‘花朵彩巾‘颜色很鲜艳，花朵图案画得很

可爱，非常漂亮”“那个用剪贴方法做的，条纹彩巾，，图案排列很整齐,

很有设计感“，同时针对作品中存在的不足给出温和的建议，如“如

果能把图案画得再大一点，彩巾会更显眼哦

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能

力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同

进步。

（五）拓展延伸

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1.师：“小朋友们，我们制作的‘小小彩巾’不仅漂亮，还可以送

给爸爸妈妈当礼物哦。大家也可以回家后和爸爸妈妈一起，用家里

的旧布料和颜料，设计制作一条真正可以用的小围巾或小手帕。”

2.师：“我们还可以观察生活中其他带有美丽图案的物品，如衣

服、书包等，看看它们的图案和色彩有什么特点，把这些灵感记下

来，下次创作时可以用到。’’

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作延伸到课外,

让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和生活

情趣，让美术学习与生活紧密结合。

四、课堂小结

L师：“小朋友们，今天我们一起学习了《小小彩巾》，认识了

彩巾上美丽的图案和色彩，还亲手设计制作了属于自己的，小小彩

巾、大家都表现得非常棒！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了大自然中有很多美丽的元

素可以成为我们创作的灵感，用我们的小手可以把这些美丽表现在

彩巾上。希望大家在以后的生活中，能继续发现大自然的美，并用

自己的方式把它们记录和创造出来，让生活变得更加丰富多彩。”

3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的

表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时培养

学生对大自然的热爱和创造力，让美术学习的意义得到延伸。

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第3课石头上的图画

一、教材分析

《石头上的图画》是广美版（2024）小学美术一年级上册第四单

元《大自然的礼物》中的特色一课。本单元以“大自然的礼物”为主

题，旨在引导学生发现自然界中天然材料的美，感受大自然的馈赠,

培养对自然的热爱与创造力。作为单元的重要课程，本课聚焦石头

这一常见的自然材料，教材通过大量生动的图片展示了不同形状、

大小、纹理的石头，以及用石头创作的绘画作品（如动物、人物、风

景等）。教材详细介绍了石头的特性（如坚硬、表面有纹理、形状多

样）和在石头上绘画的基本方法（如根据石头形状构思、选择合适的

颜料、运用简单线条和色彩表现），还呈现了不同地区利用石头进行

艺术创作的传统（如岩画、石头彩绘），为学生提供了丰富的创作灵

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感，帮助他们将自然材料与艺术表现相结合，体验“化平凡为神奇”

的创作乐趣。

二、学情分析

一年级学生对大自然充满好奇，石头是他们在生活中常见的物

品，捡石头、玩石头是很多学生的童年经历，这为课堂学习奠定了

生活基础。这一阶段的学生想象力丰富，喜欢给物品赋予故事和生

命，对在特殊载体（如石头）上创作表现出浓厚兴趣。他们已具备初

步的绘画能力，能运用简单的线条和色彩表现事物，但在根据石头

的自然形状进行创意构思、在粗糙的石头表面控制画笔等方面存在

困难。此外，学生的耐心和专注力有限，在绘画过程中容易出现色

彩涂出轮廓、细节表现不到位等问题。因此，教学中需通过直观演

示、趣味引导和实践操作，帮助学生掌握石头绘画的基本技巧，鼓

励他们大胆发挥想象，在石头上创作富有童趣的作品。

三、核心素养目标

（-）审美感知

1.引导学生观察石头的自然特征，如形状（圆形、椭圆形、不规

则形）、表面纹理（光滑、粗糙、有斑点）、颜色（灰色、棕色、杂

色），感受石头的自然之美和独特性，提升对自然材料的审美感知能

力。

2.欣赏石头上的绘画作品和传统岩画，体会创作者如何利用石

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头的形状和纹理进行创意表现，感受自然材料与艺术创作结合的魅

力，培养对自然材料艺术作品的审美鉴赏力。

（二）艺术表现

1.学生能够根据石头的形状和大小，运用彩笔、颜料等工具，

在石头上画出简单的图案（如动物、植物、卡通形象），掌握在特殊

载体上绘画的基本方法。

2.尝试运用不同的色彩搭配和线条表现，突出图案的特征，使

石头上的图画清晰、美观，提高艺术表现能力。

（三）创意实践

1.鼓励学生发挥想象力，根据石头的自然形状进行联想（如圆形

石头像脸蛋、椭圆形石头像鸡蛋），创作具有创意的石头画，培养创

新思维。

2.引导学生尝试将多块石头组合起来创作（如几块石头拼成一条

鱼），或给石头画添加简单的装饰（如粘贴小眼睛、毛线），丰富作

品的表现形式，增强创意实践能力。

（四）文化理解

1.初步了解石头在人类文化中的应用，如古代岩画记录生活、

石头雕塑传承文化等，感受自然材料与人类文明的密切关系，拓宽

文化视野。

2.认识到大自然为人类提供了丰富的创作材料，培养爱护自然、

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合理利用自然资源的意识，理解艺术源于刍然、回归自然的道理。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生观察石头的自然特征（形状、纹理、颜色），学会根

据石头的形状进行创意构思。

2.帮助学生掌握在石头上绘画的基本技巧（如勾勒轮廓、填充色

彩），能在石头上表现出简单的图案。

（二）教学难点

L引导学生将石头的自然形状与创意构思巧妙结合，使图案与

石头的形态协调统一，避免图案与石头形状脱节。

2.鼓励学生在粗糙的石头表面控制好画笔，使线条流畅、色彩

均匀，提高作品的精致度。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种石头的图片、石头画作品、

岩画图片、创作步骤视频等）、各种形状和大小的石头（提前清洗干

净）、绘画工具（水彩笔、丙烯颜料、调色盘、画笔）、装饰材料（小

眼睛贴纸、毛线、胶水等）、示范作品（不同创意的石头画）、围裙、

湿巾。

2.学生准备：绘画工具（水彩笔、油面棒）、自己收集的1・2块

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石头（提前清洗干净）、围裙、湿巾。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.教师活动：教师播放一段“石头的旅行动画视频，视频中展

示了不同地方的石头，从山间的巨石到河边的鹅卵石，最后有一块

普通的石头被画上图案后变成了可爱的艺术品。视频结束后，教师

拿出一个画有笑脸的圆形石头，神秘地问：“小朋友们，你们看这块

石头和普通的石头有什么不一样？普通的石头经过我们的小手打扮,

是不是变得很有趣？今天我们就来学习如何在石头上画画，让普通

的石头变成神奇的艺术品，这节课我们就来学习《石头上的图画》。“

2.学生活动：学生们被动画和画有笑脸的石头吸引，纷纷回答

“石头上有画”“变得很可爱”，有的学生还拿出自己带来的石头，好

奇地观察着。

3.设计意图：通过动画视频和实物展示，激发学生对石头画的

兴趣，让学生初步感受普通石头变身为艺术品的神奇，自然引入本

课主题。

（二）观察与发现石头的奥秘

1.教师活动：教师给每位学生分发一块石头，让学生摸一摸、

看一看，提问：“小朋友们，你的石头是什么形状的？摸起来是光滑

的还是粗糙的？它是什么颜色的？上面有什么特别的花纹吗？”引

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导学生仔细观察石头的特征，并鼓励他们互相交流自己的发现。

2.学生活动：学生们认真观察手中的石头，有的说“我的石头

是圆的，摸起来滑滑的“，有的说“我的石头是灰色的，上面有黑色

的斑点

3.教师活动：教师展示多媒体课件中各种形状奇特的石头图片,

如像小鸟的石头、像爱心的石头、像面包的石头，提问：“这些石头

像什么？如果我们在上面画画，能把它们变成什么呢？”

4.学生活动：学生们展开丰富的联想，有的说“像小鸟的石头

可以画成小鸟有的说“像面包的石头可以画成汉堡，

5.教师活动：组织“石头变变变”游戏，教师拿起一块椭圆形的

石头，说：“这块石头像鸡蛋，我们给它画上眼睛、嘴巴，就变成了

会说话的鸡蛋宝宝啦。”然后邀请学生上台，拿起自己的石头说说

像什么，打算画成什么。

6.设计意图：通过亲身体验和观察，让学生了解石头的自然特

征；游戏化的联想活动，激发学生的创意灵感，为后续的创作构思

奠定基础。

（三）探索石头画的创作方法

1.构思与设计

教师活动：教师展示教材中石头画的创作步骤图，讲解：“在石

头上画画，首先要看看石头像什么，然后根据它的形状来设计图案。

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比如这块圆形的石头，我们可以把它设计成一个太阳，在周围画上

光芒；也可以设计成一个小花盆，在上面画上花朵。”教师以一块

不规则的石头为例，示范如何根据形状构思：“这块石头一边尖一边

圆，像一条小鱼，我们就在尖的地方画鱼头，圆的地方画鱼身，再

回上鱼鳞和尾巴。”

学生活动：学生们看着教材中的步骤图和教师的示范，开始思

考自己的石头可以画成什么，有的学生还在纸上简单画出构思的草

图。

2.绘画技巧

教师活动：教师示范在石头上绘画的基本技巧，首先用铅笔轻

轻勾勒出图案的轮廓（如果石头表面光滑也可以直接用彩笔），然后

用彩笔或颜料填充颜色。教师强调：“在石头上画画，线条要画得慢

一点、稳一点，颜色耍涂均匀，不耍涂出轮廓外面哦。”教师分别

示范画动物（小兔子：在椭圆形石头上画长耳朵、红眼睛、三瓣嘴）、

植物（小花朵：在圆形石头上画花瓣、花茎、叶子）。

学生活动：学生们认真观看教师的示范，有的学生还模仿教师

的动作，在石头上试画简单的线条。

3.装饰与美化

教师活动：教师展示用装饰材料美化的石头画，如给石头画粘

贴小眼睛、用毛线做尾巴，讲解：“我们还可以给石头画添加一些小

装饰，让它们更生动。比如给画好的小动物贴上会动的眼睛，给小

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娃娃画上用毛线做的头发。”

学生活动：学生们看着装饰后的石头画，表现出浓厚的兴趣，

有的学生说“我要给我的石头画贴上个小蝴蝶结

设计意图：通过教材步骤图和教师的示范，让学生掌握石头画

的创作流程和基本技巧；装饰方法的介绍，为学生提供更多的创意

选择，丰富作品的表现形式。

（四）创意实践：石头上的魔法

1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们拿出

自己的石头，用我们学到的方法，在石头