2024冀人版三年级科学上册《声音与生活》第二课时 教案

9声音与生活（课时2）

课题声音与生活单元第三单元学科科学年级三年级

1.科学观念：能说出3-4种声音的用途（如传递信息、探测物体）；能列举

2-3种噪声来源及危害；知道2种以上噪声防护方法，了解“6•11中国器官

捐献日”之外的法规（《噪声污染防治法》

2.科学思维：通过分析“声音用途案例”和“噪声危害数据”，能归纳“声

教学

音对生活的正反影响”，培养辩证思维。

目标

3.探究实践：能小组合作设计并制作简易防噪声耳罩，能用“听声音变化”

的方法测试隔音效果，填写测试记录表。

4.态度责任：养成遵守噪声法规的习惯，树立“保护听力、减少噪声污染”

的意识，愿意向家人宣传噪声防护知识。

1.认识声音的用途（传递信息,、辅助工作），了解噪声的来源、危害及防护

重点措施。

2.小组合作制作简易防噪声耳罩，掌握基本制作流程并测试效果。

1.理解“声音传递信息”的本质（如铃声传递“上课”信号），区分“有

用声音”与“噪声”。

难点

2.理解防噪声耳罩的隔音原理（材料吸音、结构密封），并在制作中落实（如

海绵填充、耳杯密封）。

教师：教学课件（声音用途视频：沉船探测、医生听诊、动物交流；噪声来

源图：工地、汽车、广场舞；噪声危害数据图：110分贝以上影响听力；耳罩制

作步骤动画、《噪声污染防治法》条文截图）、噪声计（1台）、不同乐器（吉他、

教学笛子、编钟模型各1个）、防噪声耳罩成品•1个）、板书贴（“声音用途”“噪

准备声危害”“防护方法”关键词）。

学生：制作材料（每组1套：金属发卡/粗铁丝（头弓）、冰激凌塑料碗

（耳杯）、海绵（填充物）、布片（垫片）、剪刀、胶带、双面胶）、“声音用途/噪

声记录单”（每人1份）、“耳罩测试记录表”（每组1份）。

教学过程

教学环节教师、学生活动

课堂导入一、聚焦：从“声音的正反作用”入手，激发探究欲

1.情境提问1（有用声音）：“早上听到闹钟响，我们知道要起床了；老

师喊‘上课’，我们知道要坐好一一这些声音帮我们做了什么？（学生答

“告诉我们事情”）再看这段视频（播放30秒”声呐探测沉船”视频）：

声音还能帮科学家找到海底的沉船，它的作用真不小！”

2.情境提问2（有害声音）：“但有的声音却让人不舒服一一比如工地

的电钻声、马路上的汽车喇叭声（播放10秒噪声片段），听了这些声音，

大家有什么感觉？（学生答“烦躁、耳朵疼"）”

3.学生自由猜测：预设学生答“有的声音有用，有的声音没用”，教师

引导：“有用的声音能帮我们，'没用且让人不舒服'的声音叫‘噪声今

天我们就学习声音的用途和噪声防护（板书课题：声音与生活（第二课时）

——声音的用途与噪声防护，学生齐读

【设计意图】通过“有用声音”与“有害声音”的对比，搭建“声

音的正反作用”认知框架，自然引出“声音用途”和“噪声”两大主

题，激发学生探究“如何利用有用声音、避免有害声音”的兴趣。

二、探索：“案例分析+动手制作"，落实知识与实践

材料准备：课件（用途视频、噪声图、制作动画）、乐器、噪声计、耳

罩制作材料、“记录单”“测试表”（每组1份）

活动一；“案例分享+讨论”，认识声音的用途

1.观看案例+分类：“请大家看课件里的声音案例（图片+文字）：①

医生用听诊器听心跳；②小鸟叫提醒同伴危险；③广播里的天气预报；④声

呐探测鱼群。小组讨论：这些声音的用途可以分成几类？（引导学生分“传

讲授新课递信息”“辅助工作”两类）”

2.小组记录+分享：“把你们分类的结果填在'声音用途记录单'上，

每组选1名代表分享，比如‘我们组认为“天气预报”属于传递信息，

“听诊器听心跳”属于辅助工作（教师根据分享，板书：声音用途一①

传递信息（闹钟、语言、广播）；②辅助工作（听诊器、声呐））

3.乐器发声延伸：“我们玩过的乐器，声音也有用途一一编钟能演奏

音乐，吉他能伴奏。大家摸一摸吉他弦［每组传看吉他），它的发声部位是

哪里？（学生答“弦”）再吹一吹笛子［教师示范吹笛子），发声部位是哪

里？（学生答“空气柱”）”（教师补充：不同乐器发声部位不同，但都是通

过振动产生声音，服务于“演奏音乐”的用途）

声音案例用途分类我的发现（如发声部位/传递的信息）

闹钟响传递信息提醒起床

听诊器听心跳辅助工作帮助医生判断健康

吉他演奏娱乐（传递情感》发声部位是琴弦

活动二：“数据阅读+讨论”，了解噪声危害与来源

1.阅读数据+分析危害：“课件里有一份‘噪声危害数据’：人每天听

110分贝以上的噪声15分钟，听力会衰退；长期听80分贝以上的噪声，

会失眠、不能集中注意力。大家看这些噪声来源图（工地、汽车、广场舞）,

它们的分贝大暇是多少？（教师用噪声计模拟：播放汽车声，显示85分贝；

播放电钻声，显示115分贝）”

2.小组讨论+记录：”小组讨论：生活中还有哪些噪声来源？（预设学

生答“邻居装修、电视大声”）把这些来源和对应的危害填在'噪声记录单'

上。”（教师巡视，引导学生结合自身经历：“有的同学说‘晚上听到邻居的

音乐声睡不着‘，这就是噪声导致的失眠”）

噪声来源大概分贝（估测）危害（如烦躁、失眠）

工地电钻声110-120分贝听力哀退、烦躁

汽车喇叭声80-90分贝不能集中注意力

邻居装修声90-100分贝失眠.头痛

活动三：“设计+制作”，动手做防噪声耳罩

1.教师示范+讲原理：“要减少噪声危害，我们可以做‘防噪声耳罩

大家看成品（展示耳罩）：它有‘耳杯’（挡住声音）、‘填充物’（吸收声音）、

'垫片'（密封，不让声音漏进去）。现在看制作步骤（播放动画）：

①固定耳杯：把塑料碗（耳杯）用胶带粘在发卡（头弓）两端，注意对

称；

②放填充物：把海绵剪成小块，塞进耳杯里，塞满但不要太挤（海绵能

吸收声音）;

③粘接垫片：把布片粘在耳杯边缘（垫片能让耳杯贴紧耳朵，减少声音

漏入）°”

（强调安全：“用剪刀剪海绵时，尖朝外侧，慢慢剪；不会粘的举手，老

师帮忙”）

2.小组制作+互助：“小组分工：1人剪海绵，1人粘耳杯，1人塞填

充物，1人粘垫片。制作时可以互相帮忙，比如“你扶着发卡，我粘耳杯二”

（教师巡视，纠正问题：“有的小组耳杯没粘牢，容易掉，可以多缠几圈胶

带；海绵塞太少，隔音效果会不好哦”）

3.初步测试：”做好后，1人戴上耳罩，另1人在旁边轻声说话（保持

30cm距离），感受没戴耳罩和戴耳罩的声音差异，记录在‘耳罩测试记录表'

上。”

测试情况没戴耳罩的感受戴耳罩的感受隔音效果（好/一般/差）

声音变小，听不

轻声说话（30cm）能清楚听到一般/好

太清

【设计意图】通过“案例分类”让学生主动归纳声音用途，通过“数

据阅读”直观感受噪声危害，通过“利手制作”将噪声防护知识转化为

实践能力，兼顾知识理解与动手操作，符合小学科学“做中学”的理念。

三、研讨：“法规学习+效果分析”，落实态度与责任

1.研讨1:声音用途的重要性

“如果没有声音，生活会变成什么样？（学生答“听不到闹钟，会迟

到”“医生不能用听诊器，不好判断病情”）这说明声音是我们生活、工作的

好帮手，我们要学会利用有用的声音

2.研讨2：噪声防护与法规

“除了戴耳罩，还有哪些减少噪声的方法？（学生答“关窗户、用隔

音板、小声说话”）国家也有规定哦（展示《噪声污染防治法》条文：“在公

共场所开展活动，要控制音量，不使用过大音响”）。大家在公园、广场玩时，

要怎么做？（引导学生答“不大声喧哗，不扰民"）”

教师小结：“减少噪声不仅是保护自己，也是尊重别人，我们要做守法

的'噪声小管家

3.研讨3：耳罩改进与效果

“刚才测试耳罩时，有的小组说‘隔音效果一般'，为什么？：引导学

生答“海绵太少、耳杯没密封"）怎么改进？（学生答“多塞海绵、用胶

带封紧缝隙”）现在大家试着改进，再测试一次，看看效果有没有变好。”（教

师鼓励学生尝试不同改进方法，如“把海绵贴在耳杯外侧，再测试”）

【设计意图】通过“无声音的假设”深化对声音用途的理解，通过“法

规学习”培养守法意识，通过“耳罩改进”引导学生反思实践过程，培

养“发现问题、解决问题”的探究能力，落实态度责任目标。

四、拓展：“耳罩测试+家庭宣传”任务

1.课堂拓展：校园噪声测试

“用改进君的耳罩，我们去校园不同地方（教室、走廊、操场）测试隔

音效果，用噪声H测分贝，记录’戴耳罩前后的分贝差'，比一比哪个小组

的耳罩隔音效果最好！”

2.家庭任务：噪声防护宣传

“今天回家后，①用自制耳罩测试家里的噪声（如厨房炒菜声、电视声）,

记录效果；②和爸爸妈妈分享《噪声污染防治法》，比如'看电视时声音不

要太大，避免影响邻居’；③帮家里设计1个‘减