2024大象版三年级科学上册《气体》教案

4气体

课题气体单元第四单元学科科学年级三年级

1.科学观念

认识气体没有确定的体积但是有质量。

2.科学思维

能在教师引导下，观察、测量、描述、比较气体的特征，找到气体重要的、

共同的特征；能观察、描述、比较气体和固体、液体的不同特征。

3.探究实践

教学

能选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化，用

目标

较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、概

括等方法，分析结果，得出结论；初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析

处理信息并得出结论的能力。

4.态度责任

在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；具有基于事实表达观点的意

识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。

重点选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化。

用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，分析结果，得出

难点

结论。

教学

教师：天平、皮球、打气筒、针筒、橡皮塞、水、纸巾等。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一

时一刻离不了。”（谜底：空气）

导入新课师：我们时时刻刻离不开空气，你知道空气有哪些特征吗？

生1：我们一年级研究过空气的特征，知道空气是一种没有颜色、透明、

没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。

生2：我们在第二单元还知道空气会占据空间并充满各处，受热会上升，

会流动形成风。

师：虽然空气看不见摸不着，但是我们已经知道了这么多空气的特征，

看来我们在科学课堂上的收获真不少。通过前面两课对固体、液体的性质的

学习，你还想知道空气作为一种气体，它还具有哪些性质吗？

生1:我想知道空气和其他气体有没有确定的体积。

生2：我想知道，轻飘飘的气体会不会有质量？

师：怎样知道气体有没有确定的体积和质量呢？今天，让我们一起走进

《气体》，探究它的特征吧！（板书课题：气体）

环节一、探究与结论

师：上节课，我们用尺子、天平、量杯等工具和仪器测量了固体、液体

的体积和质量，空气的体积和质量可以测量吗？说说你的观点和理由。

生1：我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测

量。

生2：空气和液体都是流动的，没有确定的形状，所以不能用尺子测量。

生3：我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体是没有确定的体

积吗？

活动1：挤压针筒里的空气，说说你的发现。

讲授新课

师：我们先来研究空气有没有确定的体积。（PPT出示实验步骤）

实验步骤：

1.先拉动针筒活塞，抽取空气，再用橡皮塞堵住针筒管口。

2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。

3.放开压住活塞的手，观察有什么实验现象。

（学生小组按要求进行实验、观察）

师：哪位小朋友愿意跟大家分享你的发现？

生：针筒里的空气能被压缩，压缩后的空气会产生弹力，松手活塞会反

弹。

师：回到空气的性质，我们能得出什么结论？

生：空气没有确定的体积。

活动2：挤压针筒里的水，说说你的发现。

师：我们用水来代替空气，重复做上述实验，看看有什么不一样。（PPT

出示实验步骤：）

实验步骤：

1.拉动针筒活塞，抽取杯中的水，用橡皮塞堵住针筒管口。

2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。

3.放开压住活塞的手，观察有什么实验现象。

（学生小组按要求进行实验、观察）

师：谁来说一下，你有什么发现？

生：装上水时，活塞就压不动了，松开手活塞也不会反弹了。

师：这说明什么？

生：说明水有确定的体积，很难被压缩。

师：是的，这两个实验说明空气可以被压缩，没有确定的体积。而水

有确定的体积，很难被压缩。空气可以被压缩，松手后还可以恢复，这种特

性被广泛应用在生产和生活中。你能举出一些生活中的例子吗？

生1：充了气的篮球，被打到地上会被压缩，然后会被弹起来。

生2：充了气的汽车轮胎，遇到凹凸不平的路面时会变形，减小汽车的

振动。

生3：小朋友玩的充气城堡，在里面跳来跳去不会被摔疼……

活动3：空气有质量吗？

师：我们刚刚验证了空气没有确定的体积，我们接下来探究空气有没有

质量。大家有什么想法？

生：我认为空气有质量.

师：你准冬通过什么办法来验证自己的猜想是否正确呢？

生：可以找一个皮球，先用天平称称它的质量，记录下来；再往皮球里

打气，再用天平测测它的质量，看看是不是变大了。

师：你的办法很不错，我们可以借助天平和皮球来称一称，看空气是否

有质量。不过老师有个更巧妙的方法，就是先把皮球放在天平的左端，再调

节天天平衡，相当于把气球原来的质量设定为0克。然后给气球充气后再次

称量，这样可以直接称量出气球质量增加了多少。（PPT出示实验步骤）

实验步骤：

1.把皮球放在天平的左端，调节天平平衡。

2.再给皮球充满空气。

3.将充满气的皮球重新放回天平，重量出气球质量的变化。

师：请大家根据实验步骤完成实验吧！

（学生小组按要求进行实验、观察）

师：哪一小组愿意把自己的发现和大家分享一下？

生：皮球充气后，再放到天平上，天平上皮球的那一端下降了，说明皮

球充气后，变重了。然后我们向右移动游码0.2克，天平重新平衡。说明皮

球和空气的总质量增加了0.2克。

师：皮球充气后，皮球和空气的总质量变大了，这能证明空气的什么性

质？

生：能证明空气有质量。

环节三、反思与评价

师：最近三节课，我们先后认识了固体、液体和气体的一些性质，回忆

一下，能将它们之间的相同之处和不同之处整理在77页的表格内吗？（PPT

出示表格）

有无确定形有无确定体

有无质量

状积

固体

液体

气体

生：固体有确定形状，液体、气体没有确定形状，固体、液体有确定体

积，气体没有确定体积，固体、液体、气体都有质量。

师：总结得真全面，固体、液体和气体之间既有相同之处，又有不同之

处。

环节四、应用与迁移

师：小朋友们，由于空气没有确定的体积，我们还可以利用空气制作一

个空气弹弓呢！看！

师：想一思，除了吸管，我们还能用哪些材料做“空气弹弓”呢？

生：针筒……

师：利用老师提供的材料在小组内试一试，看你们能不能成功！

环节五、阅读与新知

师：其实同样体积的不同气体质量是不同的，有的气体比空气重，有的

气体比空气轻。在气球中冲入比空气轻的气体，气球就能自己飞上天啦！我

们一起来了解一下。（播放介绍）

师：这种能飞上天的气球，冲入的是什么气体？

生：氮气。

师：氮气为什么能飞上天呢？

生：相同体积的氨气质量比空气质量小，所以能飞上天。

师：是的，氨气竟然这么神奇，你还知道其他比空气轻的气体吗？

生：我听说过氢气比空气轻，所说有氢气球。

师：确实氢气球也可以自己飞上天，但是氢气球有燃烧爆炸的危险，大

家一定不要购买和使用氢气球。其实，气体的种类还有很多，它们都没有确

定的体积，但都有质量。但它们还有着不同的性质，除了轻重不同，气味、

颜色等也可能有所不同，相信你们在以后的学习中一定会有机会继续研究。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《气体》