2024人教版七年级地理上册《地球的运动》教案

人教版（2024）七年级上册地理L3地球的运动教案

1.3.1地球的运动（自转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演不地球自转。

综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更

替及时间差异的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。

【重点难点】

教学重点：

地球自转的特征及其地理现象。

教学难点：

昼夜交替和时差的计算。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受

地球自转的情景。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

一、新课导入

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图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

二、新课讲授

1.小组活动：地球自转的特征

教师：展示小组探究题目：

＞地球沿什么方向绕地轴自转？

＞你知道地球自转一周是多长时间吗？

＞从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋

转？如果从南极上空俯视呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球绕着地轴不停地旋转

自转中心地轴

方向自西向东

周期约24小时（一天）

教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时针,

南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球自转会产生什么地理现象？

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2.探究学习：自转产生的地理现象

教师：提问为什么会产生昼夜现象？

学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳定

的太阳光照射。

教帅：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西向

东自转，所以产生了昼夜交替现象。

图LI4舁芍夜

AMU：♦由,：OS(411)

教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。

学生：完成相关练习。

【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的

地理意义。

教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太阳

东升西落。

而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时区，

每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时间比

西边早。计算时：东加西减。

学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的

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妈妈通电话时，妈妈那里是几点？

教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时

区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19

点。

教帅拓展：自西向东跨过国际日期变更线，日期减一天。

3.教师：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。

学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。

【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。

4.阅读思考：是天转还是地转？

学生：阅读课本相关文字，了解“地心说”和“日心说”。

教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说二

【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同

时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的探索

精神。

三、板书设计

-特征（旋转中心、方向、周期）

「地球的自转-r昼夜交替

〔自转的意义-太阳的东升西落

地球的运动」立

产生时差

-地球的公转

四、作业

完成本节课相关习题

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L3.2地球的运动（公转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道公转中心、方向、周期等基本特征，会用地球仪演示

地球公转。

综合思维：知道地球公转产生的地理意义，并能解释所产生的四季变

化、昼夜长短的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。

【教学重难点】

重点：地球公转的特征及其地理现象。

难点：昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《太阳系的运动》，让学生真实感受宇宙行

星运动的情景，从而对地球公转有初印象。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

1.小组活动：地球公转的特征

教师：展示小组探究题目：

＞地球围绕着什么在公转？

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＞地球公转的方向是什么样的呢？

＞你知道地球公转一圈是多长时间吗？

＞地球公转时为什么是倾斜的呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球在自转的同时，还围绕

太阳不停地公转

公转中心太阳

方向自西向东

周期一年(365天)

学生练习：在地球运动的示意图上画出自转和公转的方向。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球公转会产生什么地理现象？

5.探究学习：公转产生的地理现象

(1)基础概念：太阳高度角

教师：讲解太阳高度角的概念，太阳高度角:是指对地球上的某个地

点太阳光入射方向和地平面的夹角。太阳高度角越大，地面获得的热

量越多，气温就越高。

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学生：根据太阳高度角的概念完成练习，加深理解。同一地点，早晨、

中午、傍晚三个时间段中，气温较高的是中午，此时太阳高度角最

大。

顶光O

M'

“中I午

下午\；；上午

一天之中太阳殖射角度的变化

教师：根据太阳高度角的概念，引导学生理解太阳直射的意义。

学生：认真看图，发现图中A点的太阳光线与北回归线垂直，太阳

高度角为90°,属于太阳直射点。

【设计意图】公转产生的地理现象有四季变化和五代的划分，要掌握

这些知识，必须先理解太阳高度角的概念，这里进行知识铺垫，为接

下来的知识讲解奠定基础。

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（2）公转产生的地理现象1:四季的变换

教师：播放视频并出示问题：

＞观察中间图，说出地球公转时太阳直射点的变化。

＞观察左上图，说出地球在不同的位置，太阳直射点在哪里？

＞观察左下图，说出太阳直射点的南北界线在哪里？

学生：认真观看视频，感受地球公转时太阳直射点的变化。

教师：引导学生理解地球公转带来太阳直射点的变化，由此地球上不

同纬度地带产生了四季的变化。

【设计意图】通过视频动画的演示，层层递进，让学生逐步理解地球

公转产生的四季变换。

学生思考：国庆节当天，太阳直射哪个半球？国庆节第二天，直射点

向哪移动？（南半球）（向南移动）

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教师创设情景：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光好一些,

应该选择什么时候去看房？(冬至日去看房，当日北半球太阳高度角

最低)

【设计意图】结合生活实际，引导学生感受地球公转与日常生活的联

系O

教师拓展：黄赤交角的概念，帮助学生理解太阳直射为什么在南北回

归线之间进行。如果没有黄赤交角，太阳一直直射赤道，地球就不会

出现四季变换。

【设计意图】黄赤交角的介绍有助于提升学生的认知，强化对知识的

理解。

(3)公转产生的地理现象2:昼夜长短的变化

教师：出示示意图，引导学生观察此时同一纬度上昼夜长短的情况。

学生：认真观看动画示意图，可以观察到地球不同纬度上，昼夜长短

不同，而且随着公转的运动，昼夜长短还会发生变化。

教师：播放视频并补充极昼极夜知识。极昼极夜是南北极及其附近地

区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24小时

是黑夜，称为极夜。太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现极昼现

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象，反之则出现极夜。

小组探究：读图分析，太阳直射不同纬度时的昼夜情况。

⑨？读团公析

节气夏至日

日期6月22曰前后

太阳直射点

北回归线(235N)

位置

昼夜长短北半球昼长夜短，

情况北极圈内有极昼。

南半球反之。

⑨？读团公析

节气冬至日

日期12月22日前后

太阳直射点

南回归线(23.5*S)

位置

昼夜长短北半球昼短夜长，

情况北极圈内有极夜。

南半球反之。

獭?读囹分析

节气春分或秋分

日期3月21日前后

或9月23日前后

太阳直射点

赤道

位置

昼夜长短

全球昼夜平分

情况

教师总结并让学生在课本上做好笔记。

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全球昼夜平分

北半球昼长夜短北半