2025 小学六年级语文上册习作记一次游戏过程课件

一、教学目标与重难点设定：锚定“写什么”与“怎么写”的核心演讲人01教学目标与重难点设定：锚定“写什么”与“怎么写”的核心02教学准备：搭建“体验-观察-表达”的实践支架03教学过程：从“玩中学”到“写中悟”的递进式引导04环节1：列提纲，理清顺序（8分钟）05作业设计与板书设计：巩固成果，强化记忆06记一次游戏过程07教学总结：从“记录游戏”到“记录生活”的习作升华目录2025小学六年级语文上册习作记一次游戏过程课件作为一线语文教师，我始终相信：习作是生活的镜子，而“记一次游戏过程”这类题目，正是引导学生用文字定格生活趣味、沉淀成长体验的重要载体。结合2022版《义务教育语文课程标准》中“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求，以及六年级学生“观察事物有一定顺序，能表达自己的真实感受”的能力发展目标，我将从以下环节展开本次习作教学。01教学目标与重难点设定：锚定“写什么”与“怎么写”的核心1教学目标（三维融合）知识与能力：掌握按“游戏前-游戏中-游戏后”顺序记录事件的方法，能捕捉游戏中的动作、语言、表情、心理等细节；01过程与方法：通过现场游戏体验、小组合作观察、片段仿写等活动，提升细节描写与情感表达能力；02情感态度与价值观：感受游戏中的人际互动与生活趣味，体会“习作源于生活”的本质，激发观察生活、记录生活的兴趣。032教学重难点重点：有序呈现游戏过程，通过细节描写让场景“活”起来；难点：将游戏中稍纵即逝的“动态瞬间”转化为具体可感的文字，融入真实的情感体验。02教学准备：搭建“体验-观察-表达”的实践支架1游戏选择：贴近生活，兼顾可观察性与趣味性考虑到六年级学生的认知特点，我选择“盲画接力”作为课堂游戏——4人一组，第一位同学看原图（如“戴帽子的兔子”）后用语言描述，第二位同学闭眼凭描述绘画，第三位同学看画后重新描述，第四位同学再次闭眼绘画，最终对比原图与最终作品。选择依据：游戏流程清晰（描述-绘画-再描述-再绘画），互动性强，能自然生成语言、动作、表情、心理等多维度观察点；结果的“戏剧性反差”易激发表达欲，符合“趣中练笔”的习作教学规律。2观察工具：设计“游戏观察记录卡”为避免学生“看热闹不看门道”，我提前设计记录卡（如表1），引导学生有目的地捕捉信息：2观察工具：设计“游戏观察记录卡”|观察维度|记录要点示例||----------------|------------------------------------------------------------------------------||游戏前（准备）|场地布置（黑板、画纸、眼罩）、小组成员的动作（搓手、交头接耳）、语言（“我肯定描述清楚”）||游戏中（过程）|描述者的语言（“耳朵长长的，头顶有个圆帽子”）、绘画者的动作（笔尖颤抖、歪头犹豫）、旁观者的表情（憋笑、拍腿）||游戏后（反馈）|对比作品时的反应（哄笑、鼓掌）、小组成员的总结（“我描述得不够具体”“他画歪了”）|3素材铺垫：提前播放“游戏名场面”短视频课前播放《爸爸去哪儿》中“你画我猜”片段，引导学生观察：“导演组是怎么把游戏拍得这么有趣的？”学生通过讨论发现：“镜头会特写选手的表情”“会录下观众的笑声”“慢动作回放关键动作”——这为后续“用文字当‘摄像机’”埋下伏笔。03教学过程：从“玩中学”到“写中悟”的递进式引导1第一阶段：游戏体验——激活感官，积累“原始素材”环节1：明确规则，分组准备（5分钟）我手持眼罩、画纸和原图（戴帽子的兔子），用“任务闯关”的口吻说：“今天我们要挑战‘盲画接力’，每组4人需过三关：描述关、绘画关、再描述关、再绘画关。最终作品与原图最接近的小组，将获得‘最佳默契奖’！”学生瞬间坐直，眼睛发亮，小组内开始快速分工：“我来当第一个描述者！”“我画画好，我当第二个！”——此时我顺势提醒：“现在是游戏前的准备阶段，大家注意观察身边同学的动作和说的话，这些都是写作的好素材。”1第一阶段：游戏体验——激活感官，积累“原始素材”环节2：现场游戏，全员观察（15分钟）第一组率先挑战：小A（第一位描述者）看原图后，皱着眉头说：“兔子，耳朵很长，头顶有个圆帽子，帽子是尖的。”小B（第一位绘画者）蒙眼接过纸，笔尖在纸上戳了几下，突然笑着说：“耳朵在哪边？”台下同学喊：“左边！右边！”小B歪着头画了两条斜斜的线，又在中间画了个圆，犹豫着在圆顶加了个三角形。小C（第二位描述者）看画后瞪大眼睛：“这是兔子吗？怎么像长耳朵的外星人？”台下哄笑，小C挠挠头：“大概是圆脑袋，上面有个尖东西。”小D（第二位绘画者）蒙眼画完，揭开眼罩时自己先笑了：“我画了个圆，顶上插了根针！”1第一阶段：游戏体验——激活感官，积累“原始素材”环节2：现场游戏，全员观察（15分钟）最终对比原图，小组作品像“戴尖帽的土豆”，全班笑作一团。游戏过程中，我用手机拍摄关键片段（如小B蒙眼绘画时的皱眉、小C看画时的夸张表情），并在黑板上板书关键词：“描述语言”“绘画动作”“旁观者反应”——这些都将成为后续写作的“素材库”。2第二阶段：观察提炼——聚焦细节，搭建“写作框架”环节1：回放视频，小组讨论（10分钟）播放游戏片段，提出问题：“刚才的游戏中，哪些瞬间让你觉得最有趣？为什么？”学生七嘴八舌：“小B画的时候，手一直在抖，像在摸地雷！”“小C看画时，嘴巴张得能塞下鸡蛋！”“我们组小D画完后，自己都笑趴在桌上！”我顺势引导：“这些‘有趣的瞬间’，其实是由‘动作、语言、表情、心理’组成的。就像电影里的特写镜头，我们要用文字把这些镜头‘放大’。”2第二阶段：观察提炼——聚焦细节，搭建“写作框架”环节2：例文对比，总结方法（10分钟）出示两段学生习作片段（如表2），引导对比：|普通片段|生动片段||--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||小B开始画画，他蒙着眼睛，画了一会儿，大家都笑了。|小B的手刚碰到画纸就抖了一下，笔尖像触电似的缩回去。他侧着脑袋，右手举得老高，左手摸索着纸边，确定位置后，笔尖慢慢落下——画了条歪歪扭扭的线，又往上画了条更歪的，活像两只打蔫的香蕉。“哈哈哈！”台下传来憋不住的笑声，小B的耳朵瞬间红到脖子根，笔尖在纸上戳出个小窟窿。|2第二阶段：观察提炼——聚焦细节，搭建“写作框架”环节2：例文对比，总结方法（10分钟）学生通过讨论发现：生动片段“把动作拆成了慢镜头”（抖手、侧脑袋、摸索纸边）、“加了比喻”（打蔫的香蕉）、“写了反应”（耳朵红、台下笑）。我总结“细节描写三招”：①拆动作：把“画画”拆成“摸纸-举笔-落线”等连续动作；②加修辞：用比喻、拟人让画面更鲜活（如“笔尖像触电似的缩回去”）；③写反应：既写参与者的表情（耳朵红），也写旁观者的反馈（台下笑）。04环节1：列提纲，理清顺序（8分钟）环节1：列提纲，理清顺序（8分钟）出示“游戏过程写作提纲模板”，引导学生填空：开头：（时间、地点、人物）+（游戏名称）+（一句话总感受）例：“上周四的作文课，我们在教室玩了‘盲画接力’，那场面，现在想起来我还憋不住笑！”中间：游戏前（准备）→游戏中（①第一棒描述②第二棒绘画③第三棒再描述④第四棒再绘画）→游戏后（对比作品+小组总结）结尾：（游戏的趣味）+（从游戏中明白的道理/收获的感受）例：“虽然我们组的兔子变成了‘尖帽土豆’，但这次游戏让我懂了：说话要清楚，听人要认真，不然‘传话筒’就会闹笑话！”环节2：片段仿写，突破难点（12分钟）环节1：列提纲，理清顺序（8分钟）要求学生选择游戏中“最有趣的一个环节”（如“第二棒绘画”），用“细节描写三招”写一个200字片段。巡视时发现，小晴写：“小B蒙着眼，左手在纸边摸来摸去，像在找丢失的钥匙。突然他停住，右手举得老高，笔尖慢慢落下来——画了条斜线，又往上画了条，两条线歪歪扭扭，像两根没站直的筷子。”我小声提醒：“可以加他的心理和旁观者的反应。”小晴修改后：“小B摸了半天纸边，嘴里嘟囔：‘左边？右边？’台下有人喊：‘往左！’他吓得笔尖一歪，画了条斜线，又颤巍巍画第二条。我盯着他的手，发现他的食指在微微发抖。‘哈哈哈！’后排的小亮笑出了鼻涕泡，小B的耳朵瞬间红得像熟透的番茄。”——这段文字已初步具备“画面感”。环节3：全班分享，互评修改（10分钟）环节1：列提纲，理清顺序（8分钟）请3-5名学生朗读片段，其他同学用“三星评价法”点评：★一星：按顺序写清楚了；★★二星：有动作、语言、表情细节；★★★三星：读起来像看电影，能感受到当时的快乐。例如，小宇分享后，同学评价：“他写了小C看画时‘眼睛瞪得像铜铃，手指着画喊：“这是兔子？这是怪物吧！”’——有动作、语言，还有比喻，我给三星！”05作业设计与板书设计：巩固成果，强化记忆1分层作业基础层：完成整篇习作，用“△”标出自己最满意的细节描写；01提高层：采访1-2名同学，补充游戏中自己没观察到的细节（如“你当时心里在想什么？”），修改习作；02拓展层：为习作配一幅插图，用文字在旁边标注“这个画面我是怎么写的”（如“插图中小B蒙眼绘画，对应文中‘他的手像触了电似的缩回去’”）。0306记一次游戏过程记一次游戏过程顺序：游戏前（准备）→游戏中（环节1-4）→游戏后（反馈）细节：动作（拆慢镜头）+语言（直接引用）+表情（比喻刻画）+心理（真实感受）情感：趣味→思考→成长07教学总结：从“记录游戏”到“记录生活”的习作升华教学总结：从“记录游戏”到“记录生活”的习作升华本节课的核心，是让学生明白：“记一次游戏过程