2024人教版二年级美术上册 第四单元 寻找年味儿（第1~4课）教案

人教版（2024）小学二年级上册美术第四单元寻找年味儿

（第1~4课）教案

第1课指尖撕撕乐

一、学情分析

二年级学生年龄集中在8-9岁，处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段,

对色彩鲜艳、造型生动的年俗元素（如红灯笼、福字、春联等）有天然的亲近感。

在美术基础方面，学生已掌握简单的剪纸、涂色、粘贴技能，手部小肌肉群逐

渐发育，但精细动作的控制能力仍需加强，尤其在撕出规整或复杂造型时容易

出现偏差。

从认知层面看，学生对“年味儿”有模糊的生活体验，见过春节的装饰、

吃过年夜饭，却对年俗符号的文化寓意（如“福”字倒贴的含义、春联的起源）

了解不深；对撕纸艺术的认知局限于“随意撕纸”，尚未意识到撕纸的肌理美、

造型美及其在传统工艺中的应用。情感上，该年龄段学生乐于参与动手实践活

动，喜欢通过作品表达想法，但审美表达能力较弱，需要教师通过具体案洌引

导其观察、描述和创作。

此外，二年级学生注意力持续时间较短，集体活动参与热情高，适合采用

“情境创设+游戏互动+动手实践”的教学模式，将抽象的年俗文化转化为可

触摸、可创作的具体内容，兼顾趣味性与知识性。

二、核心素养目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合本单元“寻找年味

儿”的主题定位，确定以下核心素养目标：

（-）审美感知

1.感受撕纸艺术的肌理质感（粗糙、细腻、不规则）与年俗元素的造型特征

（对称、喜庆、简洁），理解“手撕痕迹”所蕴含的自然美感

2.能通过观察年俗装饰（春联、灯笼、年画），辨别其中的喜庆色彩（红、

黄、金）与吉祥纹样（祥云、福字、生肖）

第1页共35页

（-）艺术表现

1.掌握撕纸的基本方法（单撕、对折撕、叠撕），能运用“撕+贴”的组

合技法完成简单的年俗主题作品

2.学会根据创作需求选择合适的彩纸，能用撕出的形状拼贴出灯笼、福字、

鞭炮等具有年味的形象

（三）创意实践

1.能尝试将撕纸的不规则肌理与年俗元素结合，设计出具有个性化的“年

味撕纸画”

2.探索不同撕纸力度、角度对造型的影响，大胆尝试组合不同颜色、形状

的撕纸碎片表现年俗场景

（四）文化理解

1.了解春联、福字、灯笼等年俗元素的文化寓意，知道撕纸艺术在民间年

俗装饰中的应用

2.感受撕纸艺术与年俗文化的融合之美，增强对传统节日文化的认同感和

热爱之情

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握撕纸的基本技法（对折撕、单撕），能运用撕纸拼贴的方式表现至少

一种年俗元素

2.理解年俗元素的造型特征与喜庆氛围的营造方法，作品能体现“年味”

主题

（二）教学难点

1.控制撕纸力度和角度，撕出相对规整的年俗造型（如对称的灯笼、方正的

福字）

2.合理搭配色彩和构图，使撕纸作品的肌理美与年俗主题的喜庆感协调统

第2页共35页

3.将年俗元素的文化寓意融入创作，避免作品仅停留在“形似”而缺乏文

化内涵

四、教学过程

（-）情境导入：年味大闯关

1.教师活动：

创设“年味博物馆”情境，在教室四周布置年俗物品展台（实物：春联、灯

笼、生肖玩偶；图片：年画、年夜饭场景）。播放《春节序曲》片段，手持“闯

关任务卡”提问：“欢迎来到年味博物馆！第一关——猜年味：这些物品都是

哪个节日的装饰？它们为什么要用红色、黄色制作？”结合学生回答，板书

“年味儿关键词”：红色、吉祥、团圆、喜庆。

接着出示“神秘礼盒”，依次取出三张撕纸作品（撕纸福字、撕纸鞭炮、撕

纸灯笼），提问：“这些年俗装饰是用什么方法做出来的？利我们平时的剪纸有

什么不一样？”引导学生触摸撕纸作品的边缘，感受“手撕痕迹”的自然质感,

引出课题《指尖撕撕乐》。

2.学生活动：

参与“年味竞猜”游戏，积极描述展台物品的特征，如“春联是红色的，

上面有黑色的字”“灯笼是圆的，挂在门口很漂亮”。触摸撕纸作品后，用语言对

比撕纸与剪纸的区别：“撕纸的边边毛毛的，剪纸的边很整齐'”'撕纸不用剪刀，

用手就能做“。

3.设计意图：

通过情境创设激活学生的春节生活经验，建立“年味儿”与视觉元素的关

联；实物触摸和对比观察帮助学生初步感知撕纸艺术的特点，自然引出课题，

同时培养审美感知能力。

（二）新知探究：撕纸里的年味密码

1.教材内容解析：

第3页共35页

展示人教版教材第四单元《寻找年味儿》中的《剪窗花》《做灯笼》课例图

片，重点聚焦教材中“撕纸福字”的范例。引导学生观察：“大家看教材里狗撕

纸福字是怎么制作的？它用了什么颜色的纸？为什么要对折后再撕？“通过教

材范例分析，总结年俗撕纸作品的两大特点：①色彩以红、黄、金等喜庆色为

主；②造型多采用对称式（如对折撕福字、灯笼）。

2.撕纸技法初体验：

组织“撕纸小游戏”，教师示范三种基础撕法：

单撕：取一张红纸，用拇指和食指捏住纸边，缓慢向外撕扯，形成不规则

形状

对折撕：将纸对折两次，捏住折角处撕扯，展开后得到对称图形

叠撕：将多张彩纸叠在一起，沿边缘快速撕扯，得到相同形状的碎片

每示范一种方法后提问：“这种撕法适合做什么年俗元素？比如对折撕的对

称形状，能不能做灯笼的轮廓？”

3.年俗元素造型分析：

出示灯笼、鞭炮、福字的简化造型图，引导学生讨论：“要撕出灯笼，第一

步应该做什么？是不是可以先对折撕出半圆做灯身？”结合学生回答，在黑板

上画出“撕纸步骤示意图”：①选纸（红/黄）一②定形（对折/画轮廓）一③

撕扯（沿边缘慢撕）一④拼贴（组合成完整形象）。同时补充：”撕福字时，对

折后可以先撕出方形外框，再在中间撕出简单的，福’字轮廓，不用太复杂，有

样子就好。”

4.设计意图：

通过教材范例建立知识关联，小游戏降低撕纸技法的学习难度，造型分析

帮助学生将抽象的年俗元素转化为可操作的撕纸步骤,突破“造型难”的初步

障碍，为创作实践奠定基础。

（三）技法深化：年味撕纸小课堂

1.重点技法示范：

针对教学难点”对称造型撕法“，教师进行分步示范——撕对称灯笼：

第4页共35页

①取一张长方形红纸，沿长边对折，使两边完全重合；

②用铅笔在折边上轻轻画出灯笼的一半轮廓（上窄下宽，顶部加小提手）；

③拇指按在折痕处，食指沿画好的轮廓缓慢撕扯，遇到转弯处轻轻调整手

指位置；

④展开纸张，若边缘不平整，可轻轻修饰，但保留部分手撕痕迹；

⑤取黄色小纸片，撕出圆形作为灯笼装饰，粘贴在灯身上。

示范过程中提问：“如果想让灯笼更有年味，除了贴圆形装饰，还能撕什么

形状？”引导学生想到祥云、波浪线等吉祥纹样。

2.常见问题指导：

展示两张失败案例作品（边缘过于杂乱的灯笼、颜色搭配不协调的福字），

提问：“这两张作品哪里不太好？怎么改进？“学生回答后总结解决方法：①

撕纸时速度放慢，避免用力过猛导致纸张撕裂；②选色以红、黄为主，少量搭

配金色、橙色，不使用冷色调（如蓝、绿）；③撕细小装饰时，可用指甲轻轻

抠出形状，再慢慢撕扯。

3.创意拓展提示：

展示优秀学生作品范例：①撕纸拼贴“年夜饭场景”（用棕色撕出碗、红色

撕出饺子）；②多层撕纸“立体福字”（用三张纥纸分别撕出大小不同的福字，

叠加粘贴）；③组合撕纸“春节小景”（灯笼+鞭炮+春联的组合拼贴）.鼓

励学生：“大家可以选择一种自己喜欢的年俗元素创作，也可以尝试组合两种元

素，做出更丰富的作品。’’

4.设计意图：

分步示范聚焦难点，帮助学生掌握关键技法；失败案例分析引导学生主动

思考改进方法，培养问题解决能力；优秀作品范例拓展创意思路，兼顾基础与

提高，满足不同学生的创作需求。

（四）创作实践：我的年味撕纸画

1.任务布置：

采用“分层任务”设计，学生自主选择难度级别完成创作：

第5页共35页

基础任务：运用对折撕法，完成一件单一年俗元素作品（如灯笼、福字、

鞭炮），要求造型完整，色彩喜庆

进阶任务：组合两种及以上年俗元素，创作“年味小场景”（如“灯笼挂起

来”“鞭炮响起来”），要求搭配合理，有简单构图

挑战任务：尝试多层撕纸或添加背景，创作“热闹的春节”主题作品，要

求有创意，体现年俗氛围

同时提供材料包（红、黄、金、粉等彩色卡纸、固体胶、剪刀辅助工具），

提醒学生：”如果需要撕非常小的形状，可以用剪刀剪个小口，再用手撕扯，注

意安全。”

2.教师指导：

巡视过程中进行针对性指导：

对技法薄弱的学生：“先对折好纸，跟着黑板上的步骤图慢慢撕，老师帮

你画一下灯笼的轮廓。”

对色彩搭配不当的学生：“你用了蓝色做鞭炮，虽然好看，但春节常用红

色表示喜庆，要不要试试加一张红色纸做鞭炮的外皮？”

对创意不足的学生：“你撕了灯笼和福字，能不能再撕一些小雪花或星星

贴在周围，表现春节的热闹？”

3.学生活动：

自主选择任务后开始创作，小组内可互相交流想法，如“我要撕一个大灯

笼，你要不要和我一起做鞭炮，我们拼在一起？”创作过程中遇到困难主动向

老师求助，如“老师，我撕的福字边缘太乱了，怎么办？”

4.设计意图：

分层任务照顾不同能力学生的需求，确保每个学生都能获得成功体验；针

对性指导解决个性化问题，小组交流培养合作意识，动手创作过程中落实“艺

术表现”与“创意实践”目标。

（五）展示评价：年味撕纸博览会

1.作品展示:

第6页共35页

在教室后方布置“年味撕纸博览会”展区，设置三个展台：“吉祥单品区”

（单一元素作品）、“场景组合区”（多元素拼贴）、“创意特色区”（个性化作品）。

学生将自己的作品贴在对应展台上，并在作品旁贴上“作者小卡片”，用一两句

话介绍自己的作品：“我撕的是红灯笼，上面贴了黄色的小圆点，代表灯笼上的

装饰。”

2.多维评价：

自评：学生手持作品站在展台前，向同伴介绍：“我用了对折撕法做福字,

虽然边缘有点毛，但我觉得很有年味，因为用了红色的纸。”

互评：发放“年味小贴纸“，学生在展区内参观，将贴纸贴在自己最喜欢

的作品上，并说明理由：“我喜欢这张灯笼作品，因为它的装饰撕得很整齐，颜

色也很漂亮。”

师评：教师针对典型作品进行点评，重点表扬：①技法运用好的作品：

“这张福字用了对折撕法，对称得很整齐，还保留了手撕的自然痕迹，非常

棒！''②创意独特的作品：“这个‘春节小景’把灯笼、鞭炮和春联组合在一起，

还撕了小朋友的形象，很有热闹的春节氛围！”③文化体现足的作品：“这张作

品里的福字是倒着贴的，老师知道你记得，福到’的寓意，把文化知识用到了创

作里，特别好！”

3.活动延伸：

组织“年味分享会”，邀请2-3名学生分享自己家的春节习俗，然后遑议:

“把我们的撕纸作品贴在教室里，布置成‘春节文化角'，让更多同学感受年味儿

好不好？”

4.设计意图：

多样化的展示方式增强学生的成就感，多维评价引导学生学会观察、欣赏

他人作品，同时反思自己的创作；延伸活动将课堂与生活、文化紧密结合，深

化“文化理解”素养的培养。

五、小结

本节课我们走进了“年味撕纸”的奇妙世界，通过看年味、学撕法、做作

品，不仅掌握了单撕、对折撕等基本撕纸技法，还用双手创作了灯笼、福字、

鞭炮等充满年味儿的作品。

第7页共35页

在创作中，大家学会了用红色、黄色营造喜庆氛围，有的同学用对折撕法

做出了对称的灯笼，有的同学组合多种元素拼出了热闹的春节场景，还有的同

学记得把“福”字倒赃，体现了“福到”的吉祥寓意，都特别棒！

撕纸艺术是我们民间传统工艺的一部分，它用简单的方法做出了独特的美

感。希望大家课后可以和爸爸妈妈一起，用今天学的撕纸方法制作更多年浴装

饰，感受春节文化的魅力，做传统文化的小传承人！

第2课窗头春意浓

一、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，结合《寻找年味儿》单元主题与“窗头春

意浓”课型特点，学情具体表现为：

1.认知与经验基础：对“春节”有丰富生活记忆（如贴春联、挂灯笼、看烟

花），多数学生见过或参与过“贴窗花”，但对窗花的“纹样寓意”（如牡丹象征

富贵、梅花象征迎春）和“制作方法”（如对称剪制）缺乏系统认知；通过前三

个单元学习，已掌握简单剪、画技能（如剪圆形、画花卉轮廓），能使用圆头剪

刀、彩笔等工具，但精细操作（如剪连续纹样、对折对齐）仍需引导。

2.学习特点与兴趣：注意力集中时间约20-25分钟，对“喜庆色彩（红、

金、粉）”“吉祥图案”兴趣浓厚，喜欢通过“动手剪贴、角色扮演”参与学习；

愿意分享自己的春节经历，但在“将生活经验转化为美术元素”（如把“春节看

到的梅花画成窗花纹样）方面能力较弱。

3.潜在难点与挑战：易将“窗花”等同于“随便剪的纸花”，忽略“对称、

寓意、年味”三大核心；剪制对称窗花时，易出现“对折不齐、剪坏纹样”等

第8页共35页

问题；创意表达易局限于“模仿教材简单纹样”，难以将“春意元素（如小草、

小鸟、迎春花）”与“春节元素（如福字、灯笼）”自然融合。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并识别教材中窗花的核心特点（对称纹样、喜庆色彩、

春意元素），能说出2-3种教材窗花（如牡丹窗花、梅花窗花、福字窗花）的

纹样名称与寓意（如牡丹代表富贵、梅花代表迎春），能区分教材中“剪制窗花''

与“绘制窗花”的不同表现形式；

2.美术表现：能选择彩纸剪制或彩笔绘制1幅窗花作品，准确表现“对称”

特点（如对折剪制半朵花，展开成完整对称花），尝试用“春意元素（花、草、

小鸟）”或“春节元素（福字、小灯笼）丰富窗花内容，做到纹样清晰、色彩

鲜艳；

3.审美判断：能说出自己或同学窗花作品“好看”的原因（如“对称纹样很

整齐”“红色很有年味儿，“帝梅花，像春天来了”），能感受窗花“喜庆美”（色彩

鲜艳）与“对称美''（纹样均衡）；

4.创意实践：能突破“单纯模仿教材”的局限，为窗花添加个性化细节（如

给花朵画花纹、给小鸟画羽毛、给福字加小灯笼装饰），让作品既“有年吠儿”

又“有春意”；

5.文化理解：了解窗花是春节”装饰家园、传递祝福”的传统习俗，知道

“春意元素象征"新年新气象、春天到来“，初步养成“尊重传统习俗、发现

生活之美”的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识窗花的核心特点（对称纹样、喜仄色彩、春意/春节元素），能从

教材作品和生活中找出这些特点；

2.掌握“对折剪制简单对称窗花”或“绘制对称窗花”的基本方法，完成

1幅含春意元素的窗花作品。

（二）教学难点

I.剪制对称窗花时,做到“对折整齐、纹样连贯（剪半朵花时不剪断边喙）汽

第9页共35页

避免展开后纹样断裂或不对称；

2.自然融合“春意元素”与“春节元素”（如在福字周围画梅花，而非生硬

拼接），让窗花既体现“年味儿”又传递“春意”。

四、教学过程

（-）情境导入：“春节的窗花回忆”——激活经验，聚焦主题

1.教师活动：

（1）课前准备：①教材素材：复印教材第28-29页《窗头春意浓》核心

内容（含3组作品图：传统对称牡丹窗花一红色、剪制；学生创意梅花福

字窗花——红底金纹、剪画结合；春意小鸟窗花——粉绿配色、绘制；1

组“春节贴窗花”场景图；一家人贴窗花、窗户上的窗花特写）；②实物道具;

红色、粉色、金色彩纸剪制的简单窗花（牡丹、梅花、福字，各10-15张）、

春节贴窗花的短视频（1分钟，含不同窗花样式）；③互动教具：磁性黑板（用

于贴窗花展示）、“春意元素小卡片”（花、草、小鸟、迎春花，配简笔画）。

（2）课堂启动：①视频导入：播放春节贴窗花短视频，提问：“小朋友们,

视频里大家在做什么呀？（引导学生说“贴窗花”）你们家春节的时候贴过窗花

吗？贴的是什么样子的？“；②实物展示：拿出准备好的实物窗花，贴在磁性

黑板上，说：“老师今天带来了几幅窗花，有的是红色的，有的上面有花，有的

还有福字，你们看，哪幅窗花让你想起春节？哪幅让你觉得有春天的感觉？''；

③教材链接：分发教材复印件，翻到“春节贴窗花”场景图，说：“美术书上

的小朋友也在贴窗花呢！大家看，他们的窗花上有什么？（引导学生发现“花、

福字”）这些窗花贴在窗户上，又喜庆又好看，今天我们就一起学习《窗头春意

浓》，做一幅有年味儿、有春意的窗花！”

2.学生活动；

（1）回忆分享：积极举手说：“我家贴过红色的窗花，上面有鱼！”“我奶

奶剪过窗花，有花的样子！”“我家的窗花是金色的，很亮！”；

（2）观察实物：指着黑板上的窗花说：“红色的窗花有年味儿！”“有梅花

的窗花像春天！”“福字窗花是过年的！々

（3）分析教材：对照复印件，小声讨论：”书上的窗花有花！”“他们在贴

窗花，窗户上还有其他装饰！”“这个窗花是剪山来的，有很多小纹路！”

第10页共35页

3.设计意图:

用“春节贴窗花”短视频和实物窗花，快速唤醒学生的生活经验，避免抽

象导入；结合教材场景图，让学生自然将“生活中的窗花”与“美术学习的窗

花”关联；提问引导学生关注“年味儿”与“春意”的核心元素，为后续新知

探究铺垫认知基础，同时契合二年级学生“从生活经验学知识”的特点。

（-）新知探究：“窗花的秘密——从教材学方法”——拆解

特点，学习技法

1.环节1：教材细品——找窗花的“3个小特点”

（1）教师活动：

①特点1：对称纹样——翻到教材第28页“传统牡丹窗花”图，用红

笔沿对称轴画虚线，提问：“大家看这幅牡丹窗花，沿着这条线对折，两边的花

纹是不是一样的？（引导学生说“一样”）这就是窗花的第一个小特点——对

称，对称的纹样看起来很整齐、很好看！你们再在教材里找一找，还有哪些窗

花是对称的？（如梅花福字窗花）”；

②特点2：喜庆色彩——翻到教材第28页“学生创意窗花”图，指着

红色、金色的窗花，说：”这些窗花用了什么颜色呀？（引导学生说“红色、金

色”）红色代表热闹、喜庆，金色代表吉祥、富贵，这些颜色让窗花很有年味儿,

这是窗花的第二个小特点——喜庆色彩！你们觉得还有哪些颜色适合做窗花?

（引导学生说“粉色、橙色''）

③特点3：春意/春节元素——翻到教材第29页“春意小鸟窗花”

图，提问：“这幅窗花上有什么呀？（引导学生说“小鸟、花、草”）这些是春天

的元素，代表春天来了；还有的窗花上有福字、小灯笼，是春节的元素，代表

祝福。这是窗花的第三个小特点——有春意或春节兀素！大家在教材里找一

找，还有哪些春意或春节元素？”；

④总结梳理：在黑板上贴“窗花3个小特点”卡片，每张卡片旁贴教材

窗花小贴纸（对称纹样——牡丹窗花、喜庆色彩——红色福字窗花、春意元

素——小鸟窗花），说：“记住这3个小特点，我们就能做出有年味儿、有春

意的窗花啦！”

第11页共35页

（2）学生活动:

①找对称：对着教材窗花图，用手比出对称轴，说：“对折后两边一

样！”“梅花窗花也是对称的！

②说色彩：指着教材窗花说：“这个是红色！”“这个有金色，像过年的红

包！”“粉色很温柔，像春天的花！

③找元素：认真观察教材，举手说；“小鸟是春天的！”“福字是过年

的！”“还有小草，春天会发芽！”；

④记特点：跟着黑板卡片小声念：“对称纹样、喜庆色彩、春意/春节元

素，窗花的三个小特点！’’

（3）设计意图：

用“3个小特点”将窗花的核心属性拆解为简单易懂的维度，避免二年级

学生面对复杂窗花时不知从何观察；结合教材国片圈画、标注，让学生“看得

见、摸得着“，快速建立“窗花与年味儿、春意，’的关联；卡片总结帮助学生梳

理认知，落实教学重点中“认识窗花特点”的目标。

2.环节2：教材案例——学窗花的“2种制作方法”

（1）教师活动：

①剪制方法（教材传统牡丹窗花）：翻到教材第28页“剪制窗花步骤图”

（通常教材会有简化步骤：1.将彩纸对折1次，压平；2.在对折后的纸上画

半朵花（边缘不画断，留连接点）；3.用剪刀沿轮廓剪下画好的半朵花；4.展

开彩纸，得到完整对称的花），边演示边说：“剪制窗花时，第一步要对折彩纸,

一定要对齐，不然剪出来不对称；第二步画半朵花，记住不要把边缘画断（用红

笔在演示纸上画半朵花，标注“连接点”），不然展开后花会散；第三步剪的时

候，慢慢剪，沿着画线剪，不要剪到连接点；第四步展开，就能得到对称的花

啦！谁想上来试试对拧和画半朵花？”（邀请1名学生上台，教师辅助调整对折

角度、画半朵花）；

②绘制方法（教材春意小鸟窗花）：翻到教材第29页“绘制窗花步骤图”,

说：“如果觉得剪制有点难，我们也可以用彩笔绘制窗花！第一步先在纸上画一

条对称轴；第二步在对称轴一边画小鸟和花；第三步沿着对称轴向另一边画一

样的小鸟和花，让两边对称；最后用红色、金色等喜庆颜色涂色，绘制的窗花

就做好啦！大家看教材里的小鸟窗花，是不是左右对称的？”；

第12页共35页

③安全提醒：“用剪刀的小朋友，要拿圆头剪刀，剪的时候不要对着自己

和同学，慢慢剪；画的时候，彩笔要涂均匀，不要涂出轮廓。

④方法选择：“等下大家可以选剪制或绘制，选自己喜欢又能做好的方

法！”

（2）学生活动：

①学剪制：认真看教师演示和学生上台噪作，小声提醒：”对折要对

齐！”“画半朵花不要面断！”“剪的时候慢一点！”；

②学绘制：对照教材步骤图，用手在纸上比画对称轴和纹样，说：“先画

一边，再画另一边！,涂色要用红色！”；

③选方法：小声和同桌说：“我想剪制，我会对折！”“我想绘制，我画画

更厉害！”“我想先试试剪制，不行再画！”

（3）设计意图：

以教材步骤图为核心，拆解"剪制”与“绘制”两种方法，兼顾不同动手

能力的学生（剪制难度稍高，绘制难度较低）；邀请学生上台演示，让其他学生

更有代入感，同时发现“对折不齐、画断边缘”等常见问题，提前规避；安全

提醒针对剪制工具，符合二年级学生的安全需求；方法选择尊重学生意愿，让

每个学生都能找到适合自己的创作方式，落实教学重点中“掌握制作方法”的

目标。

3.环节3：创意启发——教材“小创意”延伸，融合春意与

年味儿

（1）教师活动：

①教材拓展：翻到教材第29页“小创意”板块（通常教材会有提示，如

“给窗花加个福字吧！”“在花旁边画只小鸟！”），朗读提示语：“教材问我们‘怎

么让窗花既有年味儿又有春意"有的小朋友在花旁边画福字，有的在福字周围

画梅花。你们想在窗花里加什么春意或春节元素呀？比如在剪好的花旁边剪个

小福字，或者在绘制的小鸟旁边画迎春花。

②创意示例：展示“融合元素小图片''（如对称的福字周围有对称的梅花、

对称的小鸟旁边有对称的小草、对称的灯笼下面有对称的小花），说：“这些元

第13页共35页

素要和窗花的对称特点结合，比如加福字，就要在对称轴两边都加一样的福字;

加梅花，就要在两边加一样的梅花，这样窗花还是对称的，又有年味儿又有春

意！

③同桌讨论：“请大家跟同桌说说，你想做什么样的窗花？加什么春意或

春节元素？怎么让它末称？

（2）学生活动：

①创意构思：看着教材“小创意板块和示例图片，积极思考：“我想剪

对称的梅花，中间加个小福字！”“我想画对称的小鸟，旁边画对称的小

草！”“我想剪对称的小灯笼，灯笼下面画对称的小花！

②同桌分享：热烈讨论，互相提建议：“你加福字要在两边都加，不然不

对称！”“我觉得加梅花更好，像春天！”“你可以用红色纸剪福字，金色纸剪花,

更有年味儿！

③创意分享：2-3名学生举手分享：“我想剪红色的窗花，上面有对称的

牡丹和对称的福字，牡丹是春天的，福字是过年的！”“我想画粉色的窗花，上

面有对称的小鸟和对称的迎春花，小鸟在春天会飞回来，迎春花是春天开的！

（3）设计意图：

承接教材“小创意”板块，引导学生突破“单纯做对称纹样的局限，思

考“如何融合元素”；“融合元素小图片”为思路局限的学生提供参考，但不限

制想象，避免学生“不知加什么元素”：同桌讨论能激发创意碰撞，同时帮助学

生确认“元素与对称结合”的逻辑，为突破“自然融合元素”的难点做铺垫。

（三）创作实践：“我的春意窗花”——自主创作，落实素养

1.教师活动：

（1）任务布置：①明确主题：“现在请小朋友们当，窗花小工匠'，用剪制

或绘制的方法，做一幅'有年味儿、有春意’的窗花作品，要体现对称特点，还

要有春意或春节元素；②创作要求：“记住三个小步骤：第一步，做对称基础

（剪制：对折彩纸、画半朵花/半个元素；绘制：画对称轴、画一边元素）；

第二步，加元素（剪制：剪上春意/春节元素，注意对称；绘制：画对称的元

素）；第三步，修细节（剪制：展开后检查是否对称，有毛边就剪整齐；绘制：

涂色均匀，线条流畅）；③材料分发：彩纸（红、粉、金、橙等喜庆色，每人

第14页共35页

3-4张）、圆头剪刀（每人1把）、彩笔（红、金、粉、绿等，按小组摆放）、

画纸（每人1张）、铅笔、橡皮（辅助画轮廓）。

（2）分层指导：①基础层（动手能力较弱）：“剪制的小朋友，先对折彩

纸，老师帮你画半朵简单的花，你负责沿着线剪；绘制的小朋友，老师帮你画

对称轴，你负责画一边的小花，老师教你画对称的另一边；“；②进阶层（动手

能力中等）：“你的对称基础做得很好，试试加2种元素，比如花和小鸟，注意

两边都要加一样的：剪制时慢慢剪，不要剪断连接点：绘制时涂色要均匀，多

用喜庆颜色；③提高层（动手能力较强）：“你的作品很对称，能不能挑战

，剪画结合，？比如剪制对称的花，再用彩笔在花上画花纹；或者绘制对称的福

字，再用金色贴纸贴在福字上，让作品更特别！”

（3）问题解决：①剪制不对称：“你对折的时候这边多了一点，我们把多

的部分剪掉一点，再重新对齐，就能剪对称啦！“；②剪断连接点：“没关系，

我们用彩笔在断的地方画一条小线连接起来，或者在旁边再剪一个小元素，遮

住断口；”：③元素不融合：“你画的福字和花有点远，我们把花画在福字旁边,

让它们挨近一点，再画几条小线连接，就像花围绕着福字一样，更自然！’’

2.学生活动：

（1）自主创作：①剪制组：有的对折红色彩纸，画半朵梅花，慢慢剪下，

展开后得到对称梅花；有的对折金色彩纸，画半个福字和半朵花，剪下后展开,

得到对称的福字窗花；有的剪好对称花后，用彩笔在花上画条纹装饰；②绘制

组：布的在画纸上画对称轴，一边画小鸟和小草，另一边画对称的小鸟和小草,

用红色涂小鸟身体、绿色涂小草、金色涂小鸟嘴巴；有的画对称的小灯笼，灯

笼下面画对称的小花，用红色涂灯笼、粉色涂花：③剪画结合组（提高层）：

有的剪制对称牡丹，用金色彩笔在牡丹上画花纹；有的绘制对称福字，用金色

贴纸贴在福字边缘，再用红色彩笔在福字周围画小圆圈装饰。

（2）互助合作：同桌之间互相帮忙：“你的彩纸没对折齐，我帮弥对

齐！”“你画的另一边不对称，我帮你比一比！”“你的剪刀有点钝，我借你我的

剪刀！”；

（3）自我检查：做好后对照教材窗花，检查是否对称、有没有元素：“我的

窗花是对称的！”“我有加梅花，有春意！”“我用了红色，有年味儿！”

3.设计意图：

“三步创作要求”将创作拆解为“基础一元素一细节”，符合二年级学生

第15页共35页

“分步完成”的认知习惯，明确”对称优先、元素为辅”的原则；分层指导兼顾

不同能力学生，确保每个学生都能完成作品，同时为能力强的学生提供挑战空

间；“问题解决”直接针对创作中常见的“不对称、剪断、元素生硬”问题，让

学生学会”发现问题并调整“，落实教学难点；互助合作培养学生的团队意识，

“自我检查”让学生主动对照标准（教材窗花、创作要求），养成“严谨创作”的

习惯。

（四）展示评价：“春意窗花展”一互动反馈，深化理解

1.教师活动：

（1）作品展示：①主题布置：在教室窗户上贴“春意窗花展”海报，让

学生将做好的窗花贴在窗户上（模拟“贴窗花”场景），贴的时候提醒：“轻轻

贴在窗户玻璃上，不要贴太紧，等下可以带回家给爸爸妈妈看！”：②参观引

导：“请小朋友们轻轻走到窗户边，看看别人的窗花，找一找哪幅窗花又有年味

儿又有春意，哪幅窗花的对称纹样最好看，等下跟大家分享！”

（2）评价环节：①学生分享：“谁愿意说说你最喜欢哪幅窗花？为什么喜

欢？它有什么年味儿或春意元素？'②教师总结：“今天每个小朋友都做出了

漂亮的窗花！有的小朋友剪了对称的梅花，红色的纸很有年味儿，梅花代表春

天；有的小朋友画了对称的福字和小鸟，福字是春节的祝福，小鸟是春天的使

者；还有的小朋友用了剪画结合的方法，让窗花更特别！大家都记住了窗花的

3个小特点，做得又对称又好看！”；③鼓励延伸：“这些窗花可以带回家贴在

自己家的窗户上，让爸爸妈妈也看看我们做的，窗头春意浓'，传递新年的祝

福！”

2.学生活动：

（1）参观展示：轻轻走到窗户边，小声讨论：“这个梅花窗花好对

称！”“这个福字窗花是红色的，很喜庆！”“他的窗花有小鸟和草，像春天来

了！

（2）分享反馈：①分享喜欢的作品：“我喜欢小红的梅花窗花，红色的，

剪得很整齐，像过年贴的窗花，梅花是春天开的，有春意！”“我喜欢小明的福

字小鸟窗花，福字代表祝福，小鸟是春天的，又有年味儿又有春意！“；②自

我反思：有的学生说：“我的窗花有点不对称，下次对折要更整齐！”“我只加了

一种元素，下次想加两种，更丰富！③期待带回家：兴奋地说：“我要把窗

花贴在我家的窗户上！”“我要给爸爸妈妈讲窗花的特点！”

第16页共35页

3.设计意图：

在窗户上贴窗花，模拟“真实贴窗花场景”，让学生有“身临其境”的代入

感，强化“窗花装饰家园”的文化认知；“找一找”的参观引导，让评价更有针

对性（围绕“年味儿、春意、对称”），避免“好不好看”的笼统评价；教师总

结紧扣“窗花特点与元素融合”，肯定学生的努力，强化“小工匠”的成就感；

“带回家延伸“让美术学习与家庭生活关联，让“年味儿”和“春意”传递到家

庭，落实“文化理解”中“尊重传统习俗”的目标。

五、课堂小结

1.教师活动：

“小朋友们，今天我们当，窗花小工匠'，学会了做，窗头春意浓’的窗花，收

获可真多！我们从教材里找到了窗花的3个小特点一对称纹样、喜庆色彩、

春意/春节元素；还学会了剪制或绘制对称窗花的方法，很多小朋友还加了梅

花、福字、小鸟这些元素，让窗花又有年味儿又有春意！

窗花是我们春节的传统习俗，贴在窗户上，让家变得更喜庆，也代表我们

对新年的祝福、对春天的期待。希望大家回家后，把窗花贴在窗户上，和爸爸

妈妈一起分享窗花的秘密，也可以再做一幅新的窗花，送给爷爷奶奶，传递我

们的祝福，好不好？”

2.学生活动：

（1）齐声回应：“好！”“我要和爸爸妈妈分享窗花的特点！”；

（2）课后计划：“我要再做一幅窗花，送给奶奶！”“我要观察家里的窗花,

看看还有什么元素！”“我要和妈妈一起贴窗花，把家打扮得更漂亮！”

3.设计意图：

小结先回顾本节课的核心知识（窗花特点、制作方法、元素融合），让学生

明确收获，增强“小工匠”的自豪感；再将“窗花”与“家庭分享、传递祝福”

关联，让美术学习不仅是“做作品”，更是“传递情感、传承习俗”；最后用

“再做一幅、分享祝福”的期许，激发学生课后延伸学习的兴趣，让“年味儿”

和“春意”持续传递，落实“立德树人”的根本任务。

第17页共35页

第3课福叠绵绵意

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，结合第四单元《寻找年味儿》“感知传统

年俗、用美术表达年味”的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表

现意愿四个维度展开学情分析：

1.美术基础：有基础手工经验，但“对称叠纸”实操不足

经过二年级前期学习，学生已掌握折纸（如折小船、青蛙）、剪贴（如剪图

形、贴装饰）、简单涂色等技能，能独立完成“缠绕玩具”“创意笔筒”等手工作

品；但对“对称叠纸”（如对折、四折后剪图案）的经验较少——多数学生仅

尝试过对折剪纸（如剪窗花），未系统练习“叠纸对齐、对称构图、剪制轮廓''

的连贯步骤，易出现“叠纸错位导致图案不对称”“剪坏边缘”等问题。

2.认知特点：具象思维为主，喜欢年俗情境，注意力需趣味维

持

思维层面：能通过“看实物、仿步骤”理解手工操作，但对“福字的文化

内涵”（如倒贴寓意“福到”）需依托具象场景（如展示过年倒贴福字的照片），

无法抽象理解传统符号的意义；

第18页共35页

注意力层面：集中时间约25-30分钟，对“过年、贴福字”等熟悉的年俗

情境兴趣浓厚，但对“叠纸对齐、精细剪制”等重复性操作易分心，需通过

“年俗故事、成果展示”维持专注；

理解层面：能分辨“好看的福字（如颜色鲜艳、图案完整），但难以说出

“好看”的原因（如对称、装饰和谐），需通过教材范例对比引导提炼审美标准。

3.生活经验：熟悉"福字”符号，但缺乏“文化深度”认知

学生在生活中频繁接触春节福字（如家门贴的福字、超市的福字装饰），但

多停留在“好看、过年要贴”的表层认知，未关注：

福字的形态差异（如楷书福、艺术福、叠纸福）；

福字的文化寓意（如倒贴=“福到”、多笔画=“多福”）；

福字的制作方式（如手写、印刷、手工叠剪）；

对“手工叠剪福字”的认知空白，需通过教材范例与实操体验填补。

4.表现意愿：乐于参与年俗手工，但易因“精细操作”畏难

多数学生对“做福字、迎新年”的主题表现积极，敢于尝试剪刀、彩纸等

工具；但部分学生因“担心叠纸不对齐、剪坏福字”表现被动，尤其在“剪制

福字轮廓、挖空内部细节”（如福字的“口”部）环节易放弃；需通过“简化步

骤”（如先剪轮廓再剪细节）、“工具辅助”（如用安全剪刀、铅笔描线）降低难

度，保护创作热情。

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养（图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课“手工叠剪福字”的

教学内容与二年级学情，制定以下目标：

（一）图像识读

1.能观察并识别教材第32页“福字范例图”（《对称叠剪福字》《创意装饰

福字》）的叠法差异（对折、四折）、装饰特点（花纹、图案、颜色），说出“有

的福字是对折剪的，有的是四折剪的；有的福字上有祥云，有的有小灯笼”；

2.能分析教材第33页“福字叠剪步骤图”，发现“对称叠剪福字”的关键

第19页共35页

步骤（①叠纸：对齐边角，压平折痕；②描线：沿折痕一侧描福字轮廓与细节；

③剪制：先剪轮廓，再剪内部），理解“叠纸是为了让福字对称好看

（二）美术表现

I.能选择彩色卡纸（如红、金、黄），掌握“对折/四折一描线一剪

制一展开”的基本步骤，完成1件对称叠剪福字作品（福字轮廓完整，无明

显剪坏痕迹）；

2.能在福字上添加1-2种简单装饰（如剪小洋云、贴金箔纸、画波浪纹），

做到装饰不破坏福字的对称结构与整体形态；

3.能正确使用安全剪刀（手指不靠近刀刃）、直尺（辅助描线），做到剪制

动作平稳，叠纸时边角对齐（误差不超过1厘米）。

（三）审美判断

1.能说出自己或同伴福字作品的优点（如“他的福字叠得很齐，左右一样；

她的福字加了祥云，像过年的样子”），初步建立“对称完整、轮廓清晰、装饰

和谐”的福字审美标准；

2.能对比“对称福字”与“不对称福字”（如教师准备的正反案例），说出

“对称的福字看起来更整齐、更有年味”，理解”传统年俗符号讲究，对称美

（四）创意实践

1.能突破“单一福字形态”的局限，设计个性化福字装饰（如在福字边缘剪

小灯笼图案、在“口部剪爱心形状），体现“我的福字我的样”；

2.能尝试组合多种材料（如用红卡纸剪福字，用金绳做挂绳，变成“可悬挂

的福字挂饰”），探索福字的多种呈现形式。

（五）文化理解

1.能欣赏教材第33页“年俗小知识”板块〔如倒贴福字的寓意、传统福字

的写法），知道“过年贴福字是希望有好运气，倒贴福字是，福到了'的意思”；

2.能联系生活中的春节场景（如家门贴福、长辈送福），说出“福字是过年

的重要装饰，做福字能让年味更浓”，初步建立“热爱传统年俗、传承文化符号”

的意识。

第20页共35页

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解“对称叠剪福字”的文化意义（年俗符号）与技术原理（叠纸实现对

称）；

2.掌握“叠纸对齐一描线准确一剪制完整”的核心步骤，完成1件对

称福字作品。

（二）教学难点

1.实现“叠纸的精准对齐”：避免对折/四折时边角错位，导致展开后福

字不对称（如一侧大一侧小）；

2.平衡”创意装饰与对称结构“：避免装饰元素（如额外剪图案）破坏福字

的对称形态，或装饰过于简单缺乏年味。

四、教学过程

1.情境导入：年俗回忆互动，激发年味兴趣

（1）“我的年味记忆“分享会

师：同学们，快要过年啦！大家还记得过年的时候，家里会做什么特别的

事吗？（引导学生自由发言，如贴春联、挂灯笼、穿新衣服）

生：会贴红红的纸！会挂灯笼！妈妈会买福字贴在门上！

师：大家都提到了“福字”！老师这里有几张过年贴福字的照片，大家看

看，这些福字是什么颜色的？贴在哪里？（出示提前准备的照片：家门贴红福、

窗户贴金福、客厅挂福字挂饰）

生：是红色和金色的！贴在门上、窗户上！

师：没错！红色和金色是过年的颜色，福字是过年最重要的“吉祥符号

今天我们就来亲手做一个有年味的福字，学习第四单元《寻找年味儿》里的《福

叠绵绵意》（板书课题，“叠”字加重，引导学生读课题）。

（2）“福字猜猜看”游戏

第21页共35页

师：老师这里有两个福字（出不：①完整的对称福字；②剪坏的不对称福

字），大家看看，哪个福字更像过年贴的？为什么？

生：第一个！因为它左右一样，看起来整齐；第二个一边大一边小，不好

看！

师：太会观察了！过年的福字讲究“对称好看“，今天我们就要学“叠纸

剪福字”，做出整齐又有年味的福字！

设计意图：

通过“年味记忆分享“，快速关联学生的春节生活经验，避免年俗教学的抽

象感；“福字猜猜看”游戏直观呈现“对称的重要性，自然引出“叠纸剪福字”

的核心——用叠纸实现对称，同时激发“我也能做好看福字”的创作欲望。

2.教材探究：分析范例与步骤，掌握叠剪关键

（1）教材福字范例分析：“福字有什么不一样？”

师：请大家打开美术书第32页，看看教材里的小工匠们做了哪些福字？

（引导学生观察教材中的两幅核心范例：①《对称叠剪福字》：红卡纸四折剪制,

福字轮廓对称，边缘有小祥云细节；②《创意装饰福字》：黄卡纸对折剪制，福

字上贴金箔纸，“口’’部剪爱心形状）

师：（出示“教材福字对比表”，贴在黑板上）我们一起来填表格，先看《对

称叠剪福字》，它用了什么材料？怎么叠的？有什么细节？（引导学生集体回答,

教师填写）

福字作品材料叠纸方装饰细节特点

式

对称舂剪福红卡纸四折访缘剪洋云完午对称，传统年味

字浓

创意装饰福黄卡纸+金箔对折贴金箔、剪爱对称+创意，活泼可

字纸心爱

生：（集体回答）红卡纸的福字是四折剪的，有祥云；黄卡纸的福字是对

折剪的，贴了金纸，还有爱心！

第22页共35页

师：大家总结得太准确了！教材里的小工匠们告诉我们：福字可以对折剪

（简单），也可以四疔剪（更对称）；还可以加装饰，让福字更特别！

（2）教材叠剪步噱学习：“怎么剪对称福字？”

师：翻到教材第33页，看看“年俗手工坊”告诉我们，叠剪福字要分几

步？（引导学生观察教材中的四步步骤图：①叠纸：取正方形红卡纸，对折两次

（四折），边角对齐，压平折痕；②描线：洛折痕一侧，用铅笔描福字轮廓（上

部“示”，下部“口”），边缘可描小祥云；③剪制：先剪福字外轮廓（从折痕相

反方向剪，避免剪散），再剪内部“口部和祥云细节；④展开：轻轻展开卡纸,

检查福字是否对称，抚平折痕）

师：（提问）谁来说说，步骤图里哪个动作最重要，不能做错？（请2-3名

学生分享）

生1：叠纸要对齐！不然剪出来不对称！

生2：描线只能描一边！因为叠起来了，剪一边展开就是两边！

师：太会抓重点了！教材里还特别提醒：“剪的时候要慢一点，先剪轮廓

再剪细节，避免剪坏大家记牢这个小技巧，等会儿剪的时候就不容易出错

啦！

（3）教材年俗文化链接：“福字里的小秘密”

师：再看看教材第33页的“年俗小知识”，里面说过年贴福字有什么秘

密？（引导学生读教材文字：“过年贴福字象征，福气临门'，把福字倒着贴，是

'福到了’的谐音，代表好运气”）

师：（出示倒贴福字的图片）大家看，这张福字是倒着贴的，它的意思是

“福到了”！我们今天做的福字，也可以送给家人，告