2024人教版七年级地理上册全册教案

人教版（2024）七年级上册地理全册教案

第1课1」地球的宇宙环境

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：了解大体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙

环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。

综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,

理解地球上生命存在的原因。知道进行太空探索的意义。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。

【重点难点】

教学重点：知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件；

教学难点：理解地球存在生命的条件。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇

宙的关系，产生学习地理课的兴趣。

【新课讲授】

一、新课导入

视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇

宙的关系，产生学习地理课的兴趣。

二、新课讲授

第I页共134页

L探究学习：地球在宇宙中的位置

教师：晴朗的夜空，我们仰望星空，可以看到很多星星，每颗星星都

是宇宙中的一员。我们生活的家园一一地球，也是宇宙中的一员。讲

解宇宙的概念。

【过渡】宇宙那么大，地球在哪儿呢？

学生：积极发表自己对宇宙的看法，并描述地球在太空中的位置。

教师：播放图片和视频《你对太阳系了解多少》，依次讲解地月系、

太阳系、银河系、可观测宇宙的含义，并帮助学生了解行星、恒星、

卫星的概念。

学生：认真观看图片和视频，感受地球在宇宙中的具体位置。

,_____—J河外星系,、/朦他行星系统

为观测宇亩二|《二二太阳系］＜::

、建河系〕＜（----------=、］地月系

1---------）、其他恒星系统

【设计意图】通过震撼的图片和生动有趣的视频，让学生真切感受浩

瀚无垠的宇宙，了解我们生活的家园一一地球在宇宙的位置。

2.思考讨论：为什么地球适合人类生存呢？

学生：读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地

球适宜人类生存的温度条件。

教师总结：地球与太阳距离不远不近，地球获得的热量较为适中。

学生：读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球

适宜人类生存的大气条件。

教师总结：地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好吸引适

合人类生存的大气。

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补充：适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早

期的生命诞生于海洋。

学生：观看视频，总结地球适合人类生存的条件。

太阳正处壮年稳定的太阳光照

存

在行星暂行其道安全的字亩环境

生

命质量、体积适中存在大气

的

条

件地球内部结晶水汽;

液态水

日地距离适中

自身条件

日地距离适中适宜的温度

自转、公转周期适中

【设计意图】通过阅读图表和观看视频，得出地球适合人类生存的条

件，培养学生从表格中获取信息的能力。

3.教师讲解：人类的太空探索

（1）世界的太空探索进程

教师：通过时间顺序展示世界各国对太空探索的贡献及取得的成就。

学生：认真观看资料，了解太空探索的历程。

（2）中国的太空探索历程

教师：播放视频《中国航天的十大高光时刻》。

学生；认真观看视频，感受中国在太空探索取得的成绩。

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【设计意图】通过图文资料和视频资料，带领学生感受太空探索的历

程及航天精神。

(3)自主学习：太空探索的意义

学生：自主阅读课本，归纳总结太空探索的意义。

I.太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发；

H.帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙

环境对地球的影响；

III.通过太空探索，人类能更好地保护地球家园：

IV.太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。

(4)小组讨论：航天员在月球需要克服哪些困难？

学生：结合已有的知识积累，发表自己的看法。

教师：点评学生的发言，并总结：

I.月球的自然环境和地球有很大不同，月球的重力只有地球的1/6,

航天员需要克服低重力对身体的影响；

H.月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤

害；

III.航天员还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能

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源等生存必需资源的困难。

【设计意图】通过讨论，培养学生的综合思维能力，理解航天员工作

的神圣和伟大，对太空探索产生向往和追求。

三、板书设计

地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙

地球在宇宙中

地球存在生命的条件

地球的宇宙环境

世界探索太空历程

人类的太空探索

中国探索太空历程

四、教学反思

第2课1.2.1地球与地球仪

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一、教学分析

【教学目标】

区域认知：了解人类认识地球形状的过程。

综合思维：会使用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能

力。

人地协调观：通过了解人类认识地球形状的过程，受到科学史的教育,

激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的

形成。

地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。

【重点难点】

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：学会观察和使用地球仪。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《中国古人的宇宙观》，让学生感受对于地球形状

的探究过程却是非常漫长的。

【新课讲授】

1.探究学习：地球的形状

(1)最初的猜想

教师：展示“天圆地方”的图片。

学生：自主阅读相关内容后，两个人互相讲述大致内容。

教师拓展：〃天圆地方〃的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的

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表现。

(2)后来的推测

教师讲解：人们看到太阳和月球是圆的，因此推测地球也是圆的。

(3)实践证实

教帅：展示相关材料，教帅提出问题环球航行的是谁？他是哪国人？

航行的起止点是哪？按照航行顺序经过了哪些大洋？

学生：自主回答。

教师：总结并播放麦哲伦环球航行的视频资料，让学生感悟科学探索

精神。

(4)卫星影像确证

教师讲解：20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造

卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

学生：观看图片，感受地球的形状。

教师提问：人类对地球形状的探索经历了猜想阶段、推测阶段、证实

阶段和确证阶段，这个过程给你怎样的启发？

学生思考并回答：科学需要实践来证明。科学是不断发展变化的。

科学探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。

【设计意图】启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的探

究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。

知识拓展：

教师：你还能举出例子，说明地球是球体吗？(让学生形成开放型思

维)

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学生：自主回答。

教师指导：海岸观船，先看到桅杆，再看到船身；月食现象；登高望

远。

【设计意图】让学生结合生活实际和小学学过的知识进行讨论探究,

形成对知识的系统整合，培养自主归纳和合作探究能力。

【过渡】猜一猜，地球是个正球体吗？

2.探究学习：地球的大小

教师：展示地球的极半径和赤道半径数据，提问：图中的地球有2个

不同的半径，说明了什么？

学生：对比数据后回答：地球不是正球体，是“两极稍扁、赤道略鼓”

的不规则球体。

教师：展示地球表面积、平均半径、赤道周长的数据，并出示“地球

大小歌”帮助学生记忆。

学生：认真背诵，记忆地球大小的数据。

【设计意图】通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。

小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。

(1)地球表面积约等于729亿个足球场。赤道周长约等于客机飞

行50个小时的距离。

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(2)观看视频，感受地球在宇宙中的大小。

【设计意图】通过生活中熟悉的事物对比，感受地球的庞大；通过观

看视频，感受地球在宇宙的渺小。

3.探究学习：地球仪

教帅：引导学生思考：地球仪在日常生活中有什么用途？

学生：阅读课本后回答：方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各

种地理事物的分布特征。

观察：认识地球仪上的点的线。

①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。

②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地

轴与地球仪最南端的交点。

③初步认识经线和纬线。

教师：引导学生思考：地球和地球仪有什么区别？

学生：认真思考后回答。

课后活动：按照书本P14的要求制作简易的地球仪。班级评出优秀的

作品并展示。

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【设计意图】注重让学生观察地球仪，发现新知。

三、板书设计

地球形状的认识过程

地球的形状-

证明地球是球体的证据

平均半径：6371千米

地球和地球仪-地球的大小-最大周长：约4万千米

1表面积：约5.1亿平方千米

地球仪一按照一定比例缩小的地球模型

四、教学反思:

第3课1.2.2地球与地球仪

一、教学分析

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【教学目标】

区域认知：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能

够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。

综合思维：在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本

初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。

人地协调观：通过学习地球与地球仪的相关知识，培养对地球环境的

责任感。

地理实践力：小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界,

标出东西半球和南二匕半球。

【重点难点】

教学重点：

1.了解地球仪上重要的点和线，并能在地球仪上正确地指认出。

2.总结出经线和纬线的特点，经度和纬度的特点。

3.知道划分半球的方法

教学难点：

1.了解地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。

2.通过学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比

较和归纳等学习方法。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《地球仪的制作过程》，让学生对地球仪有更深

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刻的了解，并且初步感受经线的概念。

【新课讲授】

L探究学习：经线和经度

（1）同桌互助：经线的特点

教帅：展示填空题目

学生：自主阅读相关内容后，同桌互助，完成填空。

1、定义：地球仪上连接南北两极的半圆

弧，叫经线，也叫子午线。

2、形状：半圆

3、指示方向：南北

4、长度：相等

5、相互关系：相交

6、数量：无数条

教师拓展：经线为什么又叫子午线？

【设计意图】学生自主阅读课本总结经线的特点，培养自学能力。

（4）合作探究：经度的特点

教师展示小组讨论的题目：

问题1:经度的范围；

问题2:经度的变化规律；

问题3:东西半球如何划分，分界线是哪两条经线？

学生讨论后完成填空：

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1、起始线：又叫：本初子午线。

2、范围：0°-180°o

3、表示方法：中文：东经和西经。

符号：E和W。

4、变化规律：由本初子午线向东和

向西，逐渐增大至180°。

5、东经和西经180°是重合的,

通常称为1800经线。

教师拓展：构成经线圈的经线有什么特点？

学生：观看动画分析特点，得出结论：构成经线圈的两条经线度数之

和为180°,两者互为东西经。

教师提问：如何划分东西半球呢？方案1：0°和180°；方案2：

20°w和160°E,选择哪个方案呢?

学生：积极思考，讨论后回答。

东西半球分界线为20。W和160°E（原因：避免将欧洲、非洲的一

些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。）

教师讲解：判断东西半球的秘诀：小小为东，大大为西。

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（小于20度的在东半球，大于160度的在西半球）

【设计意图】通过图片讲解，认知经度的特点，更加理解经度为何划

分，有利于学生理解记忆学习新知。

2.探究学习：纬线和纬度

（1）同桌互助：纬线的特点

按照学习经线的方法，对比学习纬线的特点。

1、地球仪上，与南北两极距离相等

的大圆圈，叫赤道。纬线与赤道平行。

2、纬线的数量：无数条0

3、最大的纬线圈：赤道。

4、纬线在南北两极，缩成一个点

5、指示方向：东西。

（2）合作探究：纬度的特点

教师出示小组讨论题目：运用地球仪，归纳纬度的特点。

问题1纬度的范围。

问题2纬度的变化规律。

问题3南北半球如何划分，分界线是哪条纬线。

问题4高、中、低纬度的划分。

问题5选出你认为最特殊的纬线，并谈谈你的认识。

问题6谈谈赤道（最长纬线）的意义。

学生：自主阅读课本，对照经度的特点，完成填空。

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1、起始线：0°又叫:赤道。

2、范围：0°-90°o

3、表示方法：中文：南纬和北纬。

符号：S和N。

4、变化规律：从赤道向两极递增。

5、南极和北极各为9。°。

6、低纬度地区。°-30°。

中纬度地区30°-60°。

高纬度地区60°-90°。

教师讲解：特殊的纬线。

教师引导学生总结：赤道的意义。

【设计意图】前面经线的学习已经有了学习方法的铺垫，因此这里同

样用此方法进行学习。

3.课堂活动：认识经纬线和经纬度

自主完成表格，对比学习记忆。

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袤1.4经玮饯特奥的尢皎

项目经线纬线

形状一|

长度

指示方向

袤1・5位伟度轴点的尢皎

项目经度丁纬度

度数范围

表示符号

度数分布规律

【设计思路】对比是有效的学习方式，利用表格的形式，进行重

点知识点梳理总结。

三、板书设计

-经线的特点

经线和经度-经度的特点

东西半球的划分

地球和地球仪一

r纬线的特点

-纬线和纬度-纬度的特点

-南北半球的划分

四、教学反思

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第4课1.2.3地球与地球仪

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。

综合思维：运用地球仪知道经纬网定位的方法。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬网定位。

【重点难点】

教学重点：

经纬网地图上经纬度的判读。

教学难点：

经纬网地图上经纬度的判读。

二、教学过程

【导入新课】

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

【新课讲授】

一、新课导入

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

第17页共134页

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

二、新课讲授

1.教师讲解：经纬网

(1)经纬网的概念：由经线和纬线相互交织所构成的网络。

(2)经纬网的作用：利用经纬网确定地球表面任一地点的经纬度位

置。

2.合作探究：经纬网定位的方法

学生：回忆上节课所学，结合经纬线的特点，思考经纬度位置的判断。

教师：带领学生总结判断经纬度位置的步骤。

定位步骤①：确定南纬还是北纬？

＞以赤道为界，北增北纬，南增南纬

30M

201M50°N20°S

10°N40°N30°S

0°30°N40°S

10°S20°N50°S

20°S10°N60°S

30°S

定位步骤②：确定东经还是西经？

A以0。经线为界，东增东经，西增西经。

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180°150W120W90A/V60W30W0030°E60°E90°E120E150E180°

定位步骤③：组合书写经纬度坐标

＞总结书写方法：先写纬度，再写经度；先写数值（加。）,后写符

号。

B

45°S

(45°S,120°E)

A

48°S一(48°S,130°E)

51°S

110°E120°E130°E

教师拓展：经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状（图1）,

有地球缩略图（图2）,有高纬度地区的扇形状（图3）,还有极地的

俯视视图（图4）,虽然表示方法不同，但是经纬度坐标的识读方法

不变。

学生：小试牛刀，即时训练不同经纬网视图的做题方法。

【设计意图】经纬网定位主要是需要学生掌握步骤后大量的练习，通

过亲自动于训练后，方能掌握做题方法。因此，边讲边练的形式更易

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于学生掌握本课知识点。

3.学生活动：经纬网定位的实际用途

教师：展示图片，从生活场景的角度引导学生们思考：日常生活中,

手机定位、外卖送餐、交通物流、船只搜救等各行各业都需要精准定

位。且每大世界都会发生一些大事件，这些事件都发生在一定的地点。

可以利用经纬网，通过经纬度在地球仪上确定这些地点的位置。

学生活动1：在地球仪上，利用经纬网查找城市，填入表1.6

纬度经度城市纬度经度城市

40°N116°E北京40°N79°W基多

51°N0°伦敦51°N120°E杭州

60°N25°E赫尔辛基60°N43°W圣保罗

学生活动2:2.2021年第18号台风“圆规”于10月8日在西北太平

洋洋面上形成，其中心位于13.8。N、131.4。Eo10月13日“圆规”

在19.2。N、110.4°E登陆。请你在地球仪上大致标出台风“圆规”

的生成位置和登录位置，说说它附近的主要地名。

教师拓展：北斗卫星导航系统的介绍及应用

【设计意图】通过学生活动和生活场景的搭建，让学生感受到经纬网

定位的重要性。通过北斗卫星导航系统的介绍，让学生感受到我们国

家在定位方面科技的进步和强大。

三、板书设计

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经度的确定

-认识经纬网-纬度的确定

〔经纬度的书写

地球和地球仪(3)-

地点定位

L利用经纬网定位-

北斗卫星导航系统

四、教学反思

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第5课1.3.1地球的运动（自转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。

综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更

替及时间差异的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。

【重点难点】

教学重点：

地球自转的特征及其地理现象。

教学难点：

昼夜交替和时差的计算。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受

地球自转的情景。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

一、新课导入

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

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片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

二、新课讲授

1.小组活动：地球自转的特征

教师：展示小组探究题目：

＞地球沿什么方向绕地轴自转？

＞你知道地球自转一周是多长时间吗？

＞从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋

转？如果从南极上空俯视呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球绕着地轴不停地旋转

自转中心地轴

方向自西向东

周期约24小时（一天）

教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时针,

南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球自转会产生什么地理现象？

2.探究学习：自转产生的地理现象

第23页共134页

教师：提问为什么会产生昼夜现象？

学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳定

的太阳光照射。

教师：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西向

东自转，所以产生r昼夜交替现象。

ffll.14—

AMKU：(义簿打，93毫"it七句・上♦》＜iaw：es(®iow

教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。

学生：完成相关练习。

【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的

地理意义。

教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太阳

东升西落。

而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时区，

每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时间比

西边早。计算时：东加西减。

学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的

妈妈通电话时，妈妈那里是几点？

第24页共134页

教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时

区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19

点。

教师拓展：自西向东跨过国际日期变更线：日期减一天。

3.教帅：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。

学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。

【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。

4.阅读思考：是天转还是地转？

学生：阅读课本相关文字，了解“地心说”和“日心说:

教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说”。

【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同

时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的探索

精神。

三、板书设计

-特征（旋转中心、方向、周期）

「地球的自转-r昼夜交替

〔自转的意义-太阳的东升西落

地球的运动」立

产生时差

-地球的公转

四、作业

完成本节课相关习题

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第6课1.3.2地球的运动（公转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道公转中心、方向、周期等基本特征，会用地球仪演不

地球公转。

综合思维：知道地球公转产生的地理意义，并能解释所产生的四季变

化、昼夜长短的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。

【教学重难点】

重点：地球公转的特征及其地理现象。

难点：昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《太阳系的运动》，让学生真实感受宇宙行

星运动的情景，从而对地球公转有初印象。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

L小组活动：地球公转的特征

教师：展示小组探究题目：

第26页共134页

＞地球围绕着什么在公转？

＞地球公转的方向是什么样的呢？

＞你知道地球公转一圈是多长时间吗？

＞地球公转时为什么是倾斜的呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球在自转的同时，还围绕

太阳不停地公转

公转中心太阳

方向自西向东

周期一年(365天)

学生练习：在地球运动的示意图上画出自转和公转的方向。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球公转会产生什么地理现象？

5.探究学习：公转产生的地理现象

(1)基础概念：太阳高度角

教师：讲解太阳高度角的概念，太阳高度角:是指对地球上的某个地

点太阳光入射方向和地平面的夹角。太阳高度角越大，地面获得的热

第27页共134页

量越多，气温就越高。

学生：根据太阳高度角的概念完成练习，加深理解。同一地点，早晨、

中午、傍晚三个时间段中，气温较高的是中午，此时太阳高度角地

大。

顶光O

»«•

M中I午

下午):/上午

一天之中太阳黑射角度的变化

教师：根据太阳高度角的概念，引导学生理解太阳直射的意义。

学生：认真看图，发现图中A点的太阳光线与北回归线垂直，太阳

高度角为90。，属于太阳直射点。

【设计意图】公转产生的地理现象有四季变化和五代的划分，要掌握

这些知识，必须先理解太阳高度角的概念，这里进行知识铺垫，为接

第28页共134页

下来的知识讲解奠定基础。

（2）公转产生的地理现象1:四季的变换

教师：播放视频并出示问题：

＞观察中间图，说出地球公转时太阳直射点的变化。

＞观察左上图，说出地球在不同的位置，太阳直射点在哪里？

＞观察左下图，说出太阳直射点的南北界线在哪里？

学生：认真观看视频，感受地球公转时太阳直射点的变化。

教师：引导学生理解地球公转带来太阳直射点的变化，由此地球上不

同纬度地带产生了四季的变化。

【设计意图】通过视频动画的演示，层层递进，让学生逐步理解地球

公转产生的四季变换。

学生思考；国庆节当天，太阳直射哪个半球？国庆节第二天，直射点

第29页共134页

向哪移动？（南半球）（向南移动）

教师创设情景：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光好一些,

应该选择什么时候去看房？（冬至日去看房，当日北半球太阳高度角

最低）

【设计意图】结合生活实际，引导学生感受地球公转与日常生活的联

系。

教师拓展：黄赤交角的概念，帮助学生理解太阳直射为什么在南北回

归线之间进行。如果没有黄赤交角，太阳一直直射赤道，地球就不会

出现四季变换。

【设计意图】黄赤交角的介绍有助于提升学生的认知，强化对知识的

理解。

（3）公转产生的地理现象2:昼夜长短的变化

教师：出示示意图，引导学生观察此时同一纬度上昼夜长短的情况。

学生：认真观看动画示意图，可以观察到地球不同纬度上，昼夜长短

不同，而且随着公转的运动，昼夜长短还会发生变化。

教师：播放视频并补充极昼极夜知识。极昼极夜是南北极及其附近地

区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24小时

第30页共134页

是黑夜，称为极夜。太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现极昼现

象，反之则出现极夜。

小组探究：读图分析，太阳直射不同纬度时的昼夜情况。

G?读团公析

节气夏至日

日期6月22日前后

太阳直射点

北回归线(235N)

位置

昼夜长短北半球昼长夜短，

情况北极圈内有极昼。

南半球反之。

⑥？读团公析

节气冬至日

日期12月22日前后

太阳直射点

南回归线(23.5°S)

位置

昼夜长短北半球昼短夜长，

情况北极圈内有极夜。

南半球反之。

⑨？读团公析

节气春分或秋分

日期3月21日前后

或9月23日前后

太阳直射点

赤道

位置

昼夜长短

全球昼夜平分

情况

教师总结并让学生在课本上做好笔记。

第31页共134页

全球昼夜平分

北半球昼长夜短北半球昼短夜长

北极圈极昼北极圈极夜

南半球反之南半球反之

全球昼夜平分

【设计意图】二分二至的昼夜长短分析，利用表格进行梳理，思路更

加清晰明了。

（4）公转产生的地理现象3:五带的划分

教师：根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热

带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。展示热带、温带、寒带的图

片。

学生：看图理解五带的划分。

【设计意图】图文结合，帮助学生认识五带的天文现象和气候特点。

三、板书设计

第32页共134页

r地球的自转

地球的运动一

特征（旋转中心、方向、周期）

-地球的公转--四季变换

自转的意义-昼夜长短的变化

.五带的划分

四、作业

完成本节课的相关习题。

第33页共134页

第7课2.1地图的阅读

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：能在地图上辨别方向，识别图冽，会计算比例尺。

综合思维：能认识到地图是记录和传递地理信息的工具，从地图中可

以获得很多地理知识。

人地协调观：初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最

重要工具”的观念。

地理实践力：养成在日常生活中使用地图的习惯。

【教学重难点】

重点：熟悉常见图例，在地图上定方向，会计算比例尺。

难点：在地图上定方向，计算比例尺。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《地图的作用》，在过程中积极引导学生认真观

看视频，营造良好的课堂氛围，认识到地图的重要性。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地理

的重要工具。

【新课讲授】

L聚焦思考：地图的语言。

教师：展示《禹贡九州山川图》，并解说：地图虽小，却可容纳大千

世界，是我们学习地理的好帮手。那么，地图的概念和语言是什么呢？

第34页共134页

学生：自主阅读课本，理解地图的概念和地图的语言。

【设计意图】通过图片演示，了解地图的语言：方向、图例和比例尺。

拓展：怎样将地球表面转绘成平面地图？借助橘子皮理解。

2.探究学习：阅读地图

（1）学会在地图上判断方向

教师：提问：你知道如何在地图上判断方向吗？

学生：阅读课本并讨论。

教师总结：

①一般采取面向地图”上北下南，左西右东”的方法来确定方

向。

地平面上有东、南、西、北四个基本方向，在此基础上，又分出

东北、东南、西南、西北，共八个方向。

②有指向标的地图，采用指向标定向法，指向标一般指向北方。

③有经纬网的地图，按照经线指示南北方向，纬线指示东西方

向来判断方向。

学生：完成相关习题，让学生根据图中内容判断方向。

【设计意图】即学即练，当堂巩固方向的判定方法，培养学生的实际

应用能力。

第35页共134页

拓展：在野外有哪些判定方向的方法呢？

小组合作，结合生活实际，总结野外判定方向的方法，教师引导总结：

北极星定向；植物定向；果树定向；指南针定向；树木年轮定向；太

阳定向等。

【设计意图】小组讨论活动提高学生的团队合作能力，野外定向方法

的掌握培育学生的地理实践能力。

(2)认识图例

教师：明确概念

图例：表示各种地理事物符号。

注记：地图上的文字说明，如山脉、河流、国家、城市等的名称，

以及标明山高、海深的数字等。

学生活动：识记常用图例

图1-28地图上常见的图例

【设计意图】通过记忆力比拼活动，让学生快速熟悉常用图例，为日

后读图用图打下基础。

延伸：我们可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述他们

第36页共134页

的空间分布特征。

学生：描述台湾铁路和河流的分布特征。

(3)学会使用比例尺

学生：自主阅读教材，明确比例尺的概念、公式和表达方式。并总结:

(1)概念：地图上的比例尺，表不图上距离比实地距离缩小的程度。

(2)公式：比例尺二图上距离/实际距离

(3)表达方式：

数字式：1：10000或1/10000

文字式：图上1厘米代表实际距离100米

教师：强调比例尺的图上距离一般用厘米，实地距离一般用千米或米

做单位。计算过程中单位必须统一。厘米换千米，去掉5个零；厘米

换米，去掉2个零。

小试牛刀：根据图中的比例尺，估算宾馆到火车站的直线距离。(3

千米)

小组探究：比例尺的大小与表示范围大小和内容详略之间的关系？

(学生分组探究并填表)

比例尺范围内容

中国地图小大简略

北京地图大小详细

总结：在图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越

详细；比例尺越小，则反之。

第37页共134页

活动：完成课本31页”学会阅读地图”相关题目。

【设计意图】学生自主探究和教师引导相结合，帮助学生明确比例尺

的使用，提高学生自主探究问题的能力。

三、板书设计

（方向

r地图的语言（图例

地〔比例尺

图

的

阅

读z学会判断方向

I阅读地图<认识图例

〔比例尺的计算

四、作业

完成本节课相关习题。

第38页共134页

第8课2.2地形医的阅读

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡

崖、鞍部五种山体部位，初步认识五种基本地形。

综合思维：能够理解地形图不同部位形成不同景观的原因。

人地协调观：通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地

制宜进行生产建设、树立人地协调观。

地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生

活的影响。

【教学重难点】

重点：

1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。

2.能够在分层设色地形图上识别五种地形类型。

难点：识别山脊、山谷，判读坡的陡缓。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造良

好的课堂氛围，认识到世界不同的地形及其与生产生活的关系。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地理

的重要工具。

【新课讲授】

第39页共134页

L探究学习：等高线地形图。

（1）教师：进行概念解读

＞海拔与相对高度

地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。从定义中可以知

道，计算海拔的参考基点（起算点）是确认一个共同认可的海平面。

这个海平面相当于标尺中的0刻度。

某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。相对高度,

简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。

学生：完成练习读图进行计算：

甲地的海拔是1500米；

乙地的海拔是500米；

甲、乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。

教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m,华润

大厦的高度为392.5m,求两座大厦的相对高度是多少？

学生：结合生活实际，进行解答。592.5-392.5=200米

【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的

运算。

＞等高线、等深线、等高距

教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线c把

海洋深度相同的各点连成线，就是等深线C两条相邻等高线的差，就

第40页共134页

是等高距。

学生活动：在图上标有若干海拔数值，如100米、200米。如何绘

制等高线？

【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。

教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有哪

些？

学生：认真观看视频，回答问题。

教师总结：

①等高线都是闭合曲线。（闭合曲线）

②同一条等高线上海拔高度相等C（同线等高）

③同一幅等高线地形图中，等高距相等。（同图等距）

④同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线

一般不相交、不重叠。

【设计意图】视频演示更加直观。能够更加有效帮助学生理解新知。

同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征。

＞陡坡与缓坡

教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？

学生：看图回答。在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度越

陡，等高线越稀疏，坡度越缓。

【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情境

之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地

方，等高线稀疏。

（2）认识山体的不同地形部位

第41页共134页

教师：展示图片。

学生：认识不同山体部位。

教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线

图的特点。

学生；跟着教帅的思路，认真看图总结：

①山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。

②山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。又被称为分水岭。

③山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。山谷是汇水区，易发

育河流。

④鞍部：位于山顶中间，两侧的山脊山谷等高线近似对称。适

合露营。

⑤陡崖：等高线重叠。陡崖处适合开展攀岩运动。陡崖处可能

会有瀑布景观。

教师强调：凸高为谷、凸低为脊。

学生：同桌讨论完成活动题，在等高线地形图上判读地形部位。

【设计意图】能识图，析图，并综合运用，实施，由易到难，循序渐

进，突破难点。能够在地图中识别常见山体部位。

拓展延伸：判断河流流向

教师讲解：河流发育于山谷，由高处向低处流，结合地图中方向的辨

别方法，即可确定河流流向。

第42页共134页

【设计意图】依据本节课所学知识，迁移到能力层面，能分析解决一

些实际问题。

2.探究学习：分层设色地形图

教师提问：有什么办法让等高线地形图变得更加直观吗？

学牛回答：用颜色来表示海拔，就一目了然。

在绘有等高线却等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，

着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。

教师：展示图片，让学生判断不同颜色代表什么？

学生：回答填空。

平原一般用绿色表示,海拔越低的平原，颜色越深。

丘陵、高原、山地一般用褐色色表示，海发越高，颜色越深。

海洋、湖泊一般用蓝色表示,水越深，颜色越深。

积雪、冰川一般用白色表示。

【设计意图】看图识别颜色，知道不同颜色代表什么地形，从而理解

分层设色地形图的优点。

教师：展示图片带领学生认识地表五种基本地形类型。

学生：认真观看景观图和等高线地形图，分析不同的地形等高线有什

么特点。

师生一起总结：

第43页共134页

地形主要特征

共同点

类型海拔高低地面起伏

平原-一'―-低（200米以下）宽广平坦

地面起伏小

局原/?、较高（500米以上）外围陡，内部和场

山地八/较高（500米以上）耸立的山峰，陡峭的山疲

地面崎蛆不平

坡度和缓，相对高

丘陵八~7较低（500米以下）

度不超过2OJ米

盆地四周高，中间低

学生：完成课后活动题：判读分层设色地形图。

【设计意图】结合图片展示、教师讲解，让学生更加轻松掌握五种地

形类型。后用表格总结，提高学生的总结归纳能力。

三、板书设计

（海拔和相对高度

,等高线地形图彳等高线地形图

地

形山体的地形部位

图

的

判r概念和特点

读1分层设色地形图,，平原

|高原

I五种陆地地形《山地

I丘陵

I盆地

四、作业

完成本节课相关习题。

第44页共134页

第9课2.3地图的选择与应用

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：能够根据具体的需要，对比各类地图的特征，选择合适的

地图。

综合思维：知道各种地图的特点及用途，了解电子地图在实际生活中

的应用。

人地协调观：通过学习，能正确认知地图在我们生活中的重要用途。

地理实践力：根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养

成使用地图的习惯。

【教学重难点】

重点：根据使用目的，选择适用的地图

难点：根据使用目的，选择适用的地图

二、教学过程

【导入新课】

情景导入：假如我想要自驾去巴黎看奥运会，应该选择什么地图呢？

(电子交通地图)

【设计意图】结合时事导入吸引学生注意力，让学生明白地图与日常

生活紧密关联。

【新课讲授】

L探究学习：选择适用的地图

(1)地图的种类

第45页共134页

教师：多媒体图片展示各种地图，并总结地图分为自然地图和社会经

济地图，

学生：认真观看图片，识别不同类型的地图。

【设计意图】大量的图片展示，让学生直观地认识地图、了解地图。

（2）地图的应用场景

教师：展示情景，引导学生探究：

/想知道巴以冲突的发生地，应查阅什么地图？（世界政区图）

/去野外实地考察，应该查阅什么地图？（地形图）

/自驾旅游出行，应该查阅什么地图？（交通图）

/景区查找旅游景点，应该查阅什么地图？（导游图）

/去商场购物时，应该选择什么地图？（商场导购图）

/了解一个地区的行政区划，应该查阅什么地图？（行政区划图）

/了解一个地区的河流、湖泊分布，应查阅什么地图？（河流湖泊

分布图）

学生：完成练习。

①周末交3外山地越野、A.交通图

②查找俄乌战争地点、2V/一B.人口图

⑤了解人口分布状况C.世界政区图

④秋收在即农田规划D.地形图

⑤去巴黎自驾看奥运E.农业图

教师：根据实际需求，选择合适比例尺的地图。比例尺越大，地图范

围越小，按照这个原则去选择合适的比例尺地图。

第46页共134页

【设计意图】将地理知识与实际生活相联系，提升学生的地理实践力

和知识运用能力。

2.探究学习：数字地图的应用

教师：播放视频，解释“萝卜快跑”无人驾驶汽车的发明离不开高精

度的电子交通地图。

学生：认真观看视频，了解数字地图对生活的影响。

教师：引导学生思考数字地图在生产生活中的用途有哪些？

学生：自主阅读课本，并归纳总结数字地图的用途。（各类交通站点

的查询、路线规划和导航、环境监测、资源调查、灾害防治等）

【设计意图】通过现实生活场景的设定，帮助学生理解数字地图的广

泛应用。

教师：引导学生讨论传统纸质地图与数字地图的对比？

学生：小组讨论，并归纳总结要点：传统纸质地图内容更新慢，携带

不方便。数字地图内容更新快，携带方便，信息丰富，空间位置准确，

图层多，覆盖面广，可快速保存，可快速传送，可动画展示.....

【设计意图】通过对比，学生结合生活实际掌握数字地图的优点。

教师播放视频：手机地图是怎么知道哪里那堵的？

学生：认真观看视频，了解导航软件实时播报拥堵路段的原理。并完

成课后活动题：根据需要选择地图。

【设计意图】培养学生生活中使用地图的习惯。

三、板书设计

第47页共134页