2024统编版（五四学制）七年级语文上册《狼》素养进阶教学设计

第20课《狼》教学设计

1.了解《聊斋志异》作为清代志怪小说集的基本特点。

2.掌握重点文言词汇，准确翻译全文，能够梳理屠户与两只狼之间矛盾冲突的发展、高潮和结局。

3.理解文章情节结构，概拈居户与狼斗智斗勇的过程，分析狼的狡猾与屠户的机智。

4.感受蒲松龄笔卜动物故事的讽刺意味，激发对占典文学的兴趣。

重点难点

教学重点：

1.用现代汉语准确、流畅地翻译全文，复述并概括故事的主要情节。

2.通过对比屠户和狼的行为，理解人与兽的较量中，智慧与勇气的重要性。

教学难点：

1.学习本文简洁、生动的叙事艺术，体会作者通过精炼的语言营造紧张的氛围。

2.感受蒲松龄借狐鬼花妖故事讽喻现实、抒发孤愤的创作风格。

第一课时

课堂导入

【展示】出示一张“狼”的侧面剪影

提问：这是•种我们非常熟悉的动物，在很多故事、成语里都出现过它的身影。谁能快速猜出它是谁？

学生异口同声地回答：“狼！”

提问：一提到“狼”，你的脑海中会土刻蹦出哪些词语或成语，你觉得什么样的词语或者成语最能概

括狼在你心中的形象？

学生思考后回答，教师将褒义词和贬义词整理在黑板上。

贬义词：凶狠、狡猾、残忍、狼心狗肺、引狼入室、鬼哭狼嚎等。

褒义词：团结、合作、狼图腾、坚韧等。

【引导】看来，大家对狼的印象很复杂啊！一方面，在传统文化里，它常常是凶恶与狡诈的化身；另

一方面，在现代研究中，我们也看到了它的团队精神和韧性。那么，在清代小说家蒲松龄的笔下，狼又会

是一副怎样的面孔呢？他讲这个故事，又想告诉我们一个什么道理呢？

【过渡】今天的课文出自一本神奇的书，叫做《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房名，“志”是记录，

“异”是奇闻异事。合起来就是一一在'“聊斋”这个书房里记录的奇奇怪怪的故事。今天，我们就来学

习这本书里的故事之《狼》。

探究新知

【走近作者】

蒲松龄(1640年—1715年)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清

朝文学家，短篇小说家。

采集民间野闻，进行丰富的想象和艺术加工，写成短篇小说文集《聊斋志异》，除《聊斋志异》外，

蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著书存世。

【文本知识积累】

《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰

富，通过谈狐说鬼，揭露了当时现实政治的腐败和统治阶级对人民的残酷压迫。

全书共有短篇小说491篇(张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》)，一说494篇(朱其铠《全本新注

聊春志异》)。它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具

有丰富深刻的思想内容。

【重点生字】

缀行(zhui)大直(jidng)苴蔽(shdn)眈眈(ddn)

少时(shdo)跟(mlng)尿尾(kao)假寐(mii)鬟(xid)

任务一：声韵琅琅・朗读品鉴

1.有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。

(1)朗读要求：

①准确读出所有生僻字词。

②全文的朗读基调应是紧张、悬疑的，随着情节发展而变化。

③注意句读停顿，尤其是文言文的语法停顿和逻辑停顿，做到不破句、不顿读，语流顺畅。

2.朗读指导示例

听音频，注意文章的朗读节奏，体会句间停顿和语气的变换。

一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。

屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前很又至。骨/已尽矣，而/两狼/

之并驱/如故。

屠/大窘，恐/前后受其敌c顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚兵下，弛担/

持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。

少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首,又数刀/泡

之,方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/巳半入，止露/尻尾。屠/自后/

断其股，亦/卷之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。

狼/亦黠矣，而/顷刻两卷，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。

3.活动：朗读比赛

活动安排：以个人为单位，朗读全文，按照自己的理解，正确、流利地朗读课文。

（1）活动流程：

①自由朗读课文，借助拼音和注释，圈画出生僻字词（如：缀、窘、苫蔽、眈、瞑、暇、隧、尻、黠），

标上字音，读顺句子。

②教师进行全文范读。要求：语速稍慢，字正腔圆，断句清晰。

③以4人小组为单位，进行组内轮流朗读，组员间相互倾听，互相正音，FI标是让小组内的每一位成

员都能“读通顺”。

④各小组随机抽取1名代表，依次.上台朗读教师随机指定的段落。

（2）评价标准

①读音正确，无错字、漏字、添字。

②教朗读流畅，语速适中，无长时间停顿或重复，断句基本正确，能根据句意自然停顿。

③姿态自然，声音响亮，眼神能与观众或评委交流。

全班投票评选出''朗读之星"（个人）、“最佳默契小组”（团队），并予以小文具等表彰。

任务二：疏通文意・整体感知

1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并将诗句翻译成白话文。

学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。

（1）一展晚归，担中肉尽，工有剩骨。途中两狼，攀行甚远。

屠：屠户。

止：仅，只。

缀：连接、紧跟。

译文：一个屠户晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。途中有两只狼，紧跟着（他）

走了很远。

(2)房惧，琴弓号。一狼得骨止，一狼仍多。

投以骨：把骨头投给狼。

从：跟从。

译文：屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头就停止(跟随屠户)了，另一只狼仍然跟从。

(3)县投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之于不勺茗。

复：乂，再。

并：一起。

卵：追随、追赶。

如故：跟原来一样。

译文：屠户再次扔骨头，后面得到骨头的狼停了卜来而先前得到骨头的狼又跟过来了。骨头已经没有

了，而两只狼像原来一样一起追赶屠户。

(4)屠大窘，恐前后觉并敌,频野有麦场，场主积新其中，色蔽成丘。

窘：处境困迫，为难。

受其敌：遭受它们的攻击。

顾：看，视。

积薪：堆枳柴草。

苫蔽：覆盖、遮盖。

译文：屠户十分害怕，担心前后遭受狼的夹击。他看见田野里有一个大麦场，麦场的主人在麦场里堆

积柴草，覆盖成小山一样。

(5)屠7奔母其下，加也持刀。狼不敢前，咋昭相向。

乃：于是。

倚：靠。

弛：解除，卸下。

眈眈：凶狠注视的样子。

译文：于是屠户跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。

(6)少・时•，一狼径•去•，其一犬••坐•于・前。久之，目似暝・，意暇•花。

少时：一会儿。

径去：径直离开。

犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。

暝：闭上眼睛。

暇：容、悠闲。

译文：一会儿，一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样蹲坐在(屠户)前面。时间长了，(狼的)

眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。

(7)屠举起，个刀劈狼首，冬攀〃毙之。

暴：突然。

以：用。

又数刀：又砍了几刀。

如故：跟原来一样。

译文：屠户突然跳起，用刀劈砍狼的脑袋，又砍了几刀杀死了这只狼。

(8)方欲行，转视积薪后，一狼手其中，意将曜以攻其后也。

方：正，刚要。

洞：洞穴，坡里用作动词，指控洞。

隧入：从通道进入。遂，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。

译文：屠户正想离开，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，打算从通道进入来攻击屠户的后面；

(9)身。半入，止露显尾。屠g后断其廖，亦毙之。

已：已经。

尻：屁股。

白：从。

股：大腿。

译文：身体已经进入了大半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，也杀死了这只狼。

(10)乃惇前狼倨舜，手以谤敌。

悟：明白、知道。

假寐：假装睡觉。寐，睡觉。

盖：表示推测，大概，原来是。

译文：他才知道前面的狼是假装睡觉，大概是用这种方法来诱骗敌人。

(11)狼亦淮矣,而事啰两毙，禽兽之更斗々年哉?止增笑耳。

黠：狡猾。

顷刻：一会儿。

变诈：巧变诡诈。

几何，怠思是能有多少。

耳：罢了。

译文：狼也很狡猾，但一会儿两只都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

【活动：文言知识梳理】

2.通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义、句式结构。

学生活动：学生独立默读全文，用红笔圈出目标词句，结合注释与上下文，在学案表格中填写古今词

义差异及句式结构特点，思考后举手回答问题，看谁找的乂快乂准。

教师对学生的答案进行评价。

（1）古今异义

一狼径去（古义：离开。今义：从所在地到别的地方。）

垂以诱敌（古义：表示推测，大概，原来是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。）

禽兽之变诈々俘哉（古义：意思是能有多少。今义：研究空间结构及性质的一门学科。）

止增笑耳（古义：罢了。今义：耳朵。）

（2）特殊句式

一狼洞其中（省略句：介词“于”，应为“一狼洞于其中”。）

投以骨（省略句和状语后置句：宾语“之”，应为：“以骨投之”。）

乃悟前狼假寐，盖以诱敌（判断句：“盖”在这里表示推测性判断，对前文情况的原因或真相做出

判断和揭示。）

<3）词类活用

恐前后受其举:名词用作动词，攻击。

狼不敢剪:名词用作动词，上前。

其一术坐于前:名词作状语，像狗一样。

一狼岁其中：名词用作动词，挖洞。

意将限入以攻其后也：名词作状语，从通道。

止增？耳：动词用作名词，笑料。

3.结合课文内容，请以“狼”为线索，选择一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。

学生阅读课文，圈出关键字，举手回问题。

教师讲解小结：

3.梳理全文，说说文中哪个字最能反映狼的本性？有哪些特点？请从文中找出相应的依据。

先独立默读课文1分钟，圈画出最关键的字。

同泉交流意见，协商确定最终答案。

教师走入学生中间，倾听讨论内容，可进行个别点拨。

参考答案：

“黠”最能反映狼的本性。

(1)狡猾、奸诈：一狼“犬坐于前”，假装悠闲以迷惑屠户；一狼在前诱敌，一狼“洞其中”从后

偷袭。

(2)贪婪、凶狠：“复投之，后狼止而前狼乂至。”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。

【活动：探究学习】

4.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。

活动安排：4人为•个小组，组内分工合作，积极参与，提出自己的划分理由，并从课文中寻找依据。

提示：哪个地方是故事的结束？哪个地方是作者在发表看法？

小组的发言人上台展示本组的讨论结果。

参考答案：

第一部分(1—4)：记叙了屠户归途中遇狼、杀狼的经过。(可按照故事发展分为开端、发展、高潮、结

局)。

第二部分(5)：作者议论、嘲讽贪婪狡猾的恶狼，点明文章主旨。

5.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。

学生思考分析，教师引导学生关注关键动词(如“投”“弛担持刀”“杀”)和狼的反应(“仍从”

“并驱如故”“假寐”)。

学生快速朗读相关段落，圈画动作描写。

学生举手回答，教师引导小结。

参考答案：

课文中间的三段写了三次交锋：

第一次：屠户惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随。

第二次：居户背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。

第三次：屠户奋起，杀死二狼。

课堂小结

今天通过反复的朗读，我们首先扫清了文字障碍，接着，我们合力理清了故事的脉络，清楚地知道它

讲述了一个屠户在晚上回家途中，如何从害怕狼、妥协退让，到被逼无奈、决心抵抗，最后抓住时机、果

断杀狼的完整故事。现在，请大家闭上眼睛，这个故事的情节一一从“遇狼”到“惧狼”，再到“御狼”，

最后“杀狼”一一应该像一幅清晰的画卷一样展现在你们的脑海中。下节课，我们将基于今天打下的坚实

基础，去探索更细节的内容。

第二课时

课堂导入

【提问】同学们，I.节课我们通过朗读和梳理，己经了解了《狼》这篇文言文讲述了i个屠户智斗两

只狼的惊险故事。现在，请大家闭上眼睛，回忆一下：故事中最让你印象深刻的细节是什么？

学生回答。

【引导】有的同学对狼的伪装印象深刻，有的对屠户的暴起感到痛快，还有的同学注意到了故事里容

易被忽略的另一只狼的动向。

【过渡】看来，蒲松龄笔下的这个故事，之所以能让我们几百年后读来依然觉得紧张刺激，正是因为

他不仅写了一个热闹的故事，更把狼的本性和屠户的心理刻画得入木三分。这节课就让我们来深入分析一

下。

探究新知

任务一：细节探究•重难点探究

1.阅读课文第1段，完成下列学习任务。

(1)从第1段中找到并圈出故事发展的时间、地点、人物、起因。

学生默读课文，用不同符号标记四要素。

教师随机提问，学生举手抢答，答案需完整。

参考答案：

时间：晚。地点：途中。人物：一屠、两狼。起因：两狼缀行甚远。

点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。

(2)说说作者在第一段交代了什么？从全文来看有什么作用？

快速阅读，独立思考并组织语言。

提示：这个故事如果直接从屠户杀狼开始讲，行不行？为什么作者非要先写这•段？

学生回答，教师进行必要的补充。

参考答案：

第1段交代了一个屠户，卖完肉走在回家的路上，被两只狼紧追不放。简单几笔，勾画出屠户处境的

危险，渲染了紧张的气氛，扣人心弦，为后面描述屠户与狼做斗争作铺垫。

【活动：组讨论与角色扮演】

2.阅读课文第2段，完成下列学习任务。

（1）从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？由此可以看出这时屠户对“狼”

的心态是怎样的？

活动安排：学生快速阅读课文相关段落，圈画关键词。然后4人一组，分角色扮演屠户、狼（两狼）、

旁白，模拟“投骨”场景，讨论屠户的决策逻辑。

教师巡视指导，提示学生关注“投”“复投”的重复性动作。

小组分享讨论结果，教师归纳。

参考答案：

屠户因“惧”而“投以骨”，可见居户最初采取退让策略，以求摆脱狼的追赶，结果却适得其反。由

此可以看出这时屠户对“狼”的贪婪本性缺于认识，仍心存幻相.迁就退让。

（2）作者写“两狼并驱如故”，为什么要这样写？这样写有什么作用？

活动安排：学生分角色扮演狼与屠户，通过自己设计符合故事发展的对话，来展现狼的贪婪（如“骨

头不够，再给点！”）和屠户的无奈（如“没骨头了，快走！”），体会情节张力。

提问：狼为何不满足？屠户处境如何变化？

参考答案：

骨头被扔完了，两狼“并驱如故”，狼并没有满足，暴露了狼贪婪的本性。居户迁就妥协的策略失败，

再没有可以引开狼的东西，处境更加危险。情节引人入胜。

3.阅读课文第3段，完成下冽学习任务。

（1）说说屠户此时陷入了怎样的困境？为了摆脱困境，屠户做出了一连串的动作，请找出这些动词，

分析他当时的状态。

快速阅读片段，举手回答困境耍点。

分组合作，用荧光笔标出屠户的动作动词（“顾、奔、倚、弛、持”），并讨论每个动作传递的情绪

（如“奔”体现慌乱,“持”体现冷静）。

参考答案：

“屠大窘,恐前后受其敌，”

动词有：顾、奔、倚、弛、持。这些动作表现屠户从慌张失措转向冷静防御的状态，是故事的转折，

屠户开始由被动转为主动。

（2）面对屠户的戒备，狼的反应是什么？作者用了哪个词语来刻画狼的眼神？这体现了狼的什么本

性？

浏览相关段落，用笔圈画出问题的直接答案：

狼的反应是什么？

刻画眼神的是哪个词？

请一位同学模仿“不敢前，眈眈相向”的状态。思考：为什么“不前”？为什么“眈眈相向”？

参考答案：

狼的反应是“不敢前，眈眈相向“。作者用“眈眈”来刻画狼的眼神。这体现了狼的凶狠、贪婪和不

甘心的本性。

（3）结合上下文，分析“场主积薪其中”的“积薪”在情节发展中起到了什么作用？

提示学生找到后文中关于“积薪”的句子并大声朗读出来。

“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中.像将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。”

学生思考后回答。

参考答案：

“积薪”为屠户提供了防御的屏障，使他可以“倚其下”，避免前后受敌，同时也为下文另一只狼“洞

其中“打洞偷袭埋下了伏笔。

【活动：识破“假寐”与“洞其中”】

4.阅读课文第4段，完成下列学习任务。

（D第4段是故事发展的高潮，阅读第4段说说两只狼在此刻采用了什么计策？作者用了哪些词语来

描写它的伪装？

活动安排：以小组为单位，讨论分析完成下列学习任务。

快速阅读第4段，完成填空：

一狼于前，（动作），—（眼神），（神情），以此（目的）。

一狼____,急将以攻其后也。

答案：犬坐、目似瞑、意暇甚；洞其中、隧入

引导思考：这两只狼使用的计策可以叫什么？

学生回答声东击西、明修栈道暗发陈仓、前后夹击等。

参考答案：

采用了“分头行动、前后夹击”的计策。一只狼在前面假装睡觉，迷惑屠户；另一只狼则从柴草堆后

打洞,准备偷袭。

描写它伪装的词语有：“犬坐”（像狗一样蹲坐）、“目似瞑”（眼睛好像闭上了）、“意暇甚”（神

情很悠闲）。

（2）第4段最后一句话“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”这句话说明了什么？有什么作用？

提示：屠户“悟”（明白）了什么？他之前被什么现象迷惑了？如果没有这句话，直接写屠户杀狼，

故事读起来会有什么不同？这句话帮我们解开了上文哪个“谜团”？

学生思考后回答，教师进行必要的引导。

参考答案：

这句话说明表面上看狼很聪明，一只狼假装睡觉来迷惑屠户，使他丧失警惕，等待与打洞进入柴草堆

的那只狼前后夹击，最后却弄巧成拙。这句话是点睛之笔，呼应上文，上文的悬念得以揭开。

5.最后一段“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”运用了什么表达方式？在文中

有什么作用？

引导：故事已经结束，屠户胜利了。但作者似乎意犹未尽，他又追加了一段话。为什么要追加这段话？

“狼亦黠矣”：承认了狼的及诈（对象特点）。

”而顷刻两毙”：转折强调其迅速灭亡的下场（结局）。

在嘲讽狼的同时，间接赞扬r屠户的机智与勇敢。

参考答案：

议论。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的卜场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机

智的斗争精神的赞扬。阿龙点暗地揭示了文章的主题。

任务二：合作探究•主旨凝炼

【活动：小组合作探究】

1.结合文中的内容，总结文中的狼具有怎样的特点？作者是怎样体现狼的这些特点的？文中的屠夫是

个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？

活动安排：将全班分为“狼族研究组”和“屠夫研究组”，深入阅读全文，分别梳理狼与屠户的表现，

完成学习任务。

各小组根据任务清单，在文中寻找“证据”，完成分析。

狼族研究组：证明狼并非只芍凶狠，更是狡诈的阴谋家。

屠夫研究组：证明屠夫是一个在危机中成长、有血有肉的普通人，而非天生的英雄。

小组代表回答问题，教师引导小结。

狼的形象：

①贪婪凶狠，“一•狼得骨止，•狼仍从”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”表现了狼的凶狠、狡猾、

贪婪;

②“一狼洞其，意将隧入以攻其后也”表现了狼的阴险狡诈。

屠夫的形象：

①怯懦，这主要是因为最初的“投以骨”；

②在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”；

③最后“暴起”杀狼，“转视积薪后”，根除狼患，表现了他的勇敢、机智。

2.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

提问：“止增笑耳”字面上的意思是什么？

同桌思考交流：从故事本身来看，什么东西“只是增加笑料”？为什么？

引导：贪婪、凶狠、狡诈的特点让你联想到了现实生活中的哪一类人？

作者蒲松龄生活在封建社会，他写《聊斋志异》常常是“借鬼狐以讽世"。你认为，他写这篇《狼》，

仅仅是为了告诉我们一个关干狼的故事吗？

参考答案：

运用比喻和讽刺的手法，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蕊的恶

人，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命

于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会

被识破、被歼灭的。

【活动：屠户的胜利带给的思考】

3.课文中,屠户能够战胜狼的原因是什么?结合自己的感受，说说从中你能得到什么启示？

活动安排：4人一组，梳理屠户战胜狼的主客观原因。随后将故事道理与现实生活相结合，分享个人

感悟。

提示：

他的心态发生了什么变化？（从……到……）

他采取了哪些