2024冀美版三年级美术上册 第7单元 我有健康好身体（第1~3课）教案

冀美版（2024）三年级上册美术第7单元我有健康好身体

（第1~3课）教案

第1课运动之美

一、教学背景

（-）单元定位

本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第7单元《我有健

康好身体》的核心课例，单元以“健康生活与美术表达”为主题，通

过“感知运动美一表现健康态一传递健康理念”的递进式编排,

引导学生将体育活动与美术创作结合。作为单元核心，本课承担着

“发现运动中的美术元素、掌握运动姿态表现方法”的关键任务，上

承“健康生活认知”的基础，下启“健康主题创意设计”的拓展，

是连接“体育体验”与“美术表达”的桥梁。

（二）学生学情

三年级学生具备以下特点：在运动体验上，日常参与跳绳、跑

步、跳远、球类等校园体育活动，对运动的“动态感”有亲身体验,

但缺乏对“运动姿态美感”的刻意观察；在认知层面，以具象思维

为主，对“动态线”“重心”等抽象美术概念理解困难，但对“抓拍

照片”“动画片段”等直观素材兴趣浓厚；在美术基础上，己掌握线

描、涂色、剪贴等基本技法，能表现静态物体，但表现“运动瞬间”

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时易出现“姿态僵硬、缺乏动感的问题；在情感态度上，乐于展

示自我运动经历，对“表现自己喜欢的运动”有强烈创作意愿，且

具备初步的小组合作能力。

（三）课标与教材要求

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“跨学科学习”要

求，本课需融合体育与美术学科特点，教材内容呈现三大特色：一

是素材生活化，选取跳绳、篮球、跳远、武术等学生熟悉的运动场

景，配以“动态分解图美术作品对比“；二是方法具象化，通过

“动态线标注”“重心点提示”等方式降低运动姿态表现难度；三是文

化融合化，融入河北本土传统运动（如沧川武术、保定空竹、邢台太

极拳）的美术表现形式，强化文化理解。

二、核心素养目标

（-）图像识读

1.能识别6-8种常见运动（跳绳、篮球、跳远、武术等）的典型

动态特征，说出“动态线”“重心”对表现运动感的作用。

2.能观察教材中的运动主题美术作品（如《跳绳的小女孩》线描

画、《篮球比赛》水彩画、《武术招式》剪纸），找出其中表现运动

感的美术手法（动态线、夸张造型、模糊背景等）。

（二）美术表现

1.能运用线描或涂色技法，表现1种熟悉运动的瞬间姿态，通

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过添加“动态线”“速度线'’增强动感，做到造型基本准确、动态自

然。

2.能小组合作完成“健康运动海报“设计，用图文结合的方式呈

现运动场景与健康口号，体现基本的排版与色彩搭配美感。

（三）审美判断

1.能说出优秀运动美术作品在“动态捕捉'"'动感表现”上的优点,

初步形成“运动姿态要自然、动感表现要生动”的审美认知。

2.能对自己和同学的作品进行评价，围绕“动态是否准确”“动感

是否强烈”“主题是否突出”提出具体观点。

（四）创意实践

1.能尝试用“夸张造型”“趣味装饰”等方式表现运动姿态（如把

跳绳的绳子画成彩虹色、给篮球运动员加卡通表情）。

2.能结合校园体育活动，设计简单的“运动打卡”美术标识（如

用跳跃的人形代表跳远、旋转的线条代表跳绳）。

（五）文化理解

1.了解河北本土传统运动（沧州武术、保定空竹）的典型姿态及

美术表现形式（如武术招式的线描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感

受传统运动的美学价值。

2.知道“运动不仅能强身健体，也是美术创作的重要素材，承

载着文化传承意义'增强健康生活与文化传承的双重意识。

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三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识常见运动的动态特征，掌握用“动态线”“重心点”表现运

动姿态的基本方法。

2.能运用线描或涂色技法表现运动瞬间，通过简单手法增强画

面动感。

（二）教学难点

1.能准确捕捉运动的关键瞬间姿态，合理运用“动态线'…夸张造

型”等手法表现动感，避免“姿态僵硬、缺乏活力”。

2.小组合作设计海报时，能协调画面布局、色彩搭配，实现

“运动场景与健康主题”的有机融合。

3.理解传统运动与现代运动在美术表现上的异同，自然融入本

土文化元素。

四、教学过程

（一）情境导入：“运动瞬间抓拍赛”

1.活动准备：教师收集学生校园运动的抓拍照片（跳绳、篮球、

跳远等）、教材中的运动动态分解图；制作“动态猜谜卡”（只画运

动的局部或动态线，如跳绳的绳子、篮球的轨迹）；播放1分钟校

园运动集锦视频。

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2.师生互动：

师：“同学们，今天我们先来玩'运动瞬间猜谜'游戏！看这张卡

片（展示跳绳的动态线），谁能猜出这是什么运动？”

生1：“是跳绳！因为线条看起来像绳子在甩动。”

师：“太准了！再看这张（展示篮球运动员的手部动作）？”

生2：“是打篮球，这是投篮的动作！”

（播放校园运动视频）师：“视频里的同学们运动得多投入！这

些活泼的瞬间藏着很多美的秘密。今天我们就一起学习《运动之美》，

用美术把精彩的运动瞬间画下来。”

设计意图：通过“猜谜游戏+视频欣赏”，激活学生对运动的

亲身体验，直观感受“运动瞬间的动态美”，自然导入课题，激发创

作兴趣。

（二）新知探究：运动之美的“动态与表现”

1.环节一：认识运动动态——“动态分解实验室”

教材内容讲解•：展示教材第72-73页“常见运动动态分解图”,

包含跳绳（准备跳一跳起一落地）、篮球（运球一传球一投

篮）、跳远（助跑一起跳一落地）的三步骤动态，每步标注“重

心点和“关键部位”（如跳绳时的脚踝、篮球时的手臂）。

师生互动：

师：“请大家看书上的跳绳动态分解，说说起跳时和落地时，身

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体的重心在哪里？”

生3：“起跳时重心在脚尖，落地时在脚掌！”

师：“非常对！重心稳定，运动姿态才自然。现在我们来模仿跳

绳的三个动作，感受身体的变化。”（学生集体模仿）

实物观察：每组发放“运动姿态模型”（可活动的人形玩偶），

学生摆弄玩偶摆出不同运动姿态，标记重心点，填写“动态观察表”

（运动名称、关键部位、重心位置）。

2.环节二：学习表现方法——“动感表现小妙招”

教材内容讲解：结合教材第74页“动感表现方法”板块，演

示三大妙招：①画动态线：用曲线表现身体的运动轨迹（如跑步忖从

头顶到脚尖画一条弧线）；②加速度线：在运动部位周围画短线（如

跳绳的绳子周围画短线表现快速甩动）；③夸张造型：放大关键动作

（如跳远时把腿画得更长、手臂画得更舒展）。

师生互动：

师：“看教材上的《跑步的男孩》，画家怎么让他看起来跑得很

快？（指向动态线和速度线）对，用了红色的动态线和黑色的速度线!

现在老师用两种方法画跳绳：一种没动态线，一种有动态线，大家

看看哪种更有动感？”（教师现场演示）

生4：“有动态线的更像在跳，很生动！”

小组实践：学生用简单线条尝试画“有动态线的篮球运球”，教

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师巡视指导：“动态线要跟着手臂的运动方向画，不要太直哦。”

3.环节三：赏析美术作品——“技法解密会”

教材内容讲解：赏析教材第75-76页的运动主题作品：①线描

画《武术招式》（用粗细线条表现手臂力度，动态线突出招式舒展）；

②水彩画《空竹表演》（用渐变色彩表现旋转感，背景模糊突出主体）;

③剪纸《跳绳比赛》（用镂空花纹装饰衣服，动态线用红色纸条粘

贴）。

师生互动：

师：“《武术招式》是河北沧州武术的线描画，为什么手臂用粗

线条？”

生5：“因为武术需要力气，粗线条看起来更有力量！”

师：“《空竹表演》是保定的传统运动，画家怎么表现空竹在旋

转？”

生6：“用了黄色和橙色渐变，像转动起来的光！”

本土文化补充：播放沧州武术表演片段（1分钟），展示武术招

式的线描作品，强调“传统运动的姿态美与美术表现的结合

设计意图：通过“动态分解一方法学习一作品赏析”的递

进，结合教材图文、实物操作和本土文化，帮助学生从“感知运动

动态”到“掌握表现方法”，符合三年级“具象思维为主”的认知规

律。

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（三）实践创作：“运动美术创意坊”

1.任务一：个人创作——“运动瞬间小画片”（基础任务）

活动准备：每人发放15cmxl5cm画纸、勾线笔（粗细两种）、

彩笔；展示教材第77页“画片示例”（《跳绳》《篮球投篮》《跳远》）；

提供“动感表现提示卡“（动态线用曲线、速度线在运动部位周围、

重心点用圆点标记）。

师：“请大家选择自己最喜欢的一种运动，用线描或涂色画，运

动瞬间小画片，注意抓住关键姿态，用上至少一种，动感表现妙招二

让画面看起来像真的在动一样。”

师生互动：

学生创作时，师巡视指导：

对画篮球投篮的学生：“投篮时手臂是伸展的，动态线要从肩膀

画到指尖；篮球周围加几个短线，像在飞一样！”

对画跳远的学生：“起跳时腿是弯曲后蹬的，重心在脚尖，把身

体画得稍微倾斜一点，更有跳跃感。”

个别辅导：对造型困难的学生，引导其参考教材的动态分解图,

先画简单的火柴人动态，再添画细节。

2.任务二：小组合作——“健康运动海报”（提升任务）

活动准备：每组发放4K画纸、马克笔、彩纸、剪刀、胶水；

展示教材第78页“海报示例”（《阳光体育，快乐成长》，包含3种

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运动场景、健康口号、装饰图案）；提供“分工建议卡”（主笔画场

景、文字书写健康口号、装饰员贴图案）。

师：“现在我们小组合作做‘健康运动海报'，先讨论选3种校园

运动（如跳绳、跑步、踢键子），安排一人画一个场景，再一起写健

康口号（如，每天运动一小时;健康快乐一整天D,最后用彩纸剪星

星、太阳等装饰海报。”

师生互动：

小组讨论时，师参与指导：

对选"课间运动”主题的小组：“可以左边画跳绳，中间画踢鹿

子，右边画拍皮球，三个场景要错落摆放，不要挤在一起；口号写

在海报上方，醒目一点。”

对分工模糊的小组：“建议画画好的同学画场景，字写得好的写

口号，手巧的同学剪装饰，每个人都要动手哦！”

创作过程中，师提醒：“色彩要鲜艳，运动场景用暖色调（红、

黄、橙）更有活力；装饰不要太多，不然会遮住运动场景。”

作品完善：“大家看看海报的主题是否突出？可以在角落画一个

小图标，比如运动的小人，呼应，健康运动，主题。”

设计意图：通过“个人+小组”的分层任务，兼顾基础技能与

综合能力培养。个人任务夯实“运动姿态表现”基础，小组任务强

化“合作与主题设计”能力，结合教材示例和提示卡降低难度，突

破“动感不足”“布局混乱”等难点。

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（四）拓展延伸：“健康运动美术行动”

1.家庭任务：发放“家庭运动速写卡”，要求学生和家长一起做

一项运动（如散步、打羽毛球），用简单线条画下运动瞬间，下周带

回分享。

2.文化探索：布置“本土传统运动调直”任务，让学生和家长一

起查找沧州武术、保定空竹的图片或视频，尝试用线描画一个简单

的武术招式或空竹姿态。

3.校园实践：提议班级设立“运动美术角”，展示优秀画片和海

报；开展“运动打卡活动，用学生设计的标识制作打卡贴纸，鼓

励每天运动。

4.设计意图：将课堂延伸到家庭与校园，通过“实践一创作

—应用”的闭环，让学生在生活中感受运动美，在文化探索中深化

对本土传统的理解。

（五）课堂总结：”运动之美分享会''

1.知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理本节课重点——常

见运动动态特征、3种动感表现妙招（动态线、速度线、夸张造型）、

海报设计要点。

2.成果展小：

个人作品：选取8-10张优秀“运动瞬间小画片”，作者分享

“表现的运动、用的动感妙招及创作想法

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小组作品：每组派代表展示“健康运动海报”，介绍“主题设计、

分工过程、最满意的部分

3.评价交流：

师评：“小李画的篮球投篮，动态线跟着手臂方向，篮球周围加

了速度线，看起来真的在投篮；第三组的海报色彩鲜艳，三个运动

场景排列整齐，口号很醒目，非常棒！”

互评：“请大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它提一个小建

议。”（如“我喜欢跳绳的画片，要是把绳子画成波浪线，会更像在

甩动"）

4.情感升华：

师：“今天我们发现运动不仅能让身体变健康，还藏着很多美

——有姿态的美、动态的美，还有传统运动的文化美。希望大家以

后多运动、多观察，用美术记录健康快乐的生活！”

集体展示：将所有作品拼成“运动之美美术墙”，师生一起合影

留念。

设计意图：通过思维导图梳理知识，多元评价增强成就感，情

感升华将“运动美”与“健康生活.文化传承”结合，深化教学内

涵。

五、小结

本节课以“感知运动动态一掌握表现方法一创意美术表达”

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为主线，通过情境导入激活兴趣，新知探究夯实基础，实践创作提

升能力，拓展延伸深化内涵，实现了体育与美术的跨学科融合，以

及本土文化与课堂教学的有机结合。

从核心素养达成来看，学生能准确识别常见运动的动态特征，

多数学生能用“动态线”“速度线”表现运动姿态，小组合作的海报

主题明确、布局合理；在评价环节，能围绕“动感表现”“主题突出”

等维度提出具体观点；通过本土传统运动的渗透，学生对文化传承

的意识有所提升。课堂中，学生参与积极性高，模仿运动姿态、摆

弄模型、创意绘画等活动充分调动了学习主动性，体现了“做中学”

的理念。

存在的不足：部分学生对“重心点”的把握不够准确，导致运

动姿态略显僵硬；少数小组合作时存在“分工不均”现象，个别学

生参与度不足；创意表现较为保守，对“夸张造型”“趣味装饰”的

运用不够大胆。

后续改进方向：一是增加“重心点专项练习”，如用贴纸标记不

同运动的重心位置，强化认知；二是在小组合作前细化“分工职责

表”，明确每人任务，确保全员参与；三是提供更多“创意启发案例”

（如卡通化运动人物、拟人化运动器材），鼓励大胆创新；四是加强

家校联动，通过“家庭运动速写展’"'传统运动美术作品分享”等活

动，延伸课堂效果，强化健康生活与文化传承的双重理念。

本节课通过生活化的素材、实践性的活动、文化性的渗透，充

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分体现了《我有健康好身体》单元的育人目标，让学生在“发现美、

表现美、创造美”的过程中，既提升了美术核心素养，又树立了健

康生活的意识。

第2课我们爱运动

一V教材分析

本课时是冀美版（2024）小学美术三年级上册第7单元《我有

健康好身体》的核心课，承接前几单元“自然素材创意（树叶）”“节

气文化表现”，转向“生活中的健康主题”，在单元中承担“用美术

记录健康生活、联结艺术与体育”的关键作用，教材内容呈现三大

核心特点：

（一）内容结构：“认知—方法—实践”层层递进

教材以“运动与美术”为线索，构建清晰逻辑链：第58页

“运动场景认知”（呈现校园运动：跑步、跳绳、篮球；家庭运动：骑

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行、散步的实景图与学生作品）一第59页“美术表现方法”（动态

线绘制、暖色搭配、简单构图的示意图与对比图）一＞第60页“创意

实践任务”（分层任务表：基础画单个人物、提升画场景、挑战设计

海报），符合三年级学生“从直观感知到动手实践”的认知规律，

（二）跨学科融合：联结美术与体育健康

教材紧扣“健康好身体”单元主题，融入体育学科知识（如常见

运动姿势、运动会场景）与健康理念（“运动让身体强壮''），同时通

过“运动场景绘制”“运动会海报设计”，让美术成为“记录健康生活、

传递运动热情”的载体，体现新课标“艺术与生活、艺术与健康”

的跨学科育人要求。

（三）学生友好：素材贴近生活，难度梯度合理

教材选用的运动场景均为学生熟悉的校园、家庭场景（如跳绳、

跑步、亲子骑行），避免陌生题材：美术方法以“线描、涂色、简单

拼贴”为主，符合三年级已有的技能基础（前几单元已掌握线描、色

彩搭配）；分层任务设计让不同能力学生都能参与，如基础任务“画

单个运动人物”降低入门难度，挑战任务“设计海报”满足能力较

强学生的需求。

二、核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科五大核心

素养，结合教材内容与三年级学情，设定目标如下：

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（一）图像识读

1.能结合教材第58-59页素材，识别3种常见运动（跑步、跳

绳、篮球）的动态特征（如跑步时腿部弯曲、手瞥前后摆，跳绳时手

臂绕圈、腿部跳跃），说出“动态线”对表现运动感的作用。

2.能从教材学生作品（《跳绳小组》《运动会》）中，找出“主体

运动人物”与“背景环境元素'’（如操场、树木、加油的同学），理

解场景构图的基本逻辑。

（二）美术表现

1.能运用“动态线+轮廓线”，画出1种熟悉的运动人物（如

跳绳、跑步），做到肢体姿势自然（参考教材动态线示意图），无明

显僵硬感。

2.能选用2-3种暖色（红、黄、橙）表现运动活力（参考教材“色

彩与运动”对比图），或用彩纸拼贴简单运动场景，做到色彩协调、

粘贴牢固。

（三）审美判断

1.能说出教材中《运动会》拼贴画的2个优点（如“主体人物

在中间，很突出；用了红色、黄色，看起来有活力，符合运动主

题”）。

2.能对比“无动态线的静态人物”与“有动态线的运动人物”（参

考教材动态线示意图），说出动态线对提升“运动感”的重要性（如

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“有动态线的人物看起来在跑，没动态线的像站着”）。

（四）创意实践

1.能结合自身运动体验（如课间跳绳、周末骑行），为运动场景

添加1-2个个性化元素（如“给跳绳的同学画彩色发带”“给骑行场

景画小狗跟着跑”）,并在作品旁简单说明创意。

2.能尝试将教材中的表现方法（动态线、暖色）与自己的想法结

合，如“用橙色动态线画跑步轨迹，让作品更有创意工

（五）文化理解

1.知道美术在运动生活中的应用（如教材提到的运动会海报、运

动服装图案），理解“用美术记录运动”是健康生活的一部分（如

“画运动场景能记住和小伙伴运动的快乐。

2.能举例说明“美术与体育的关联”（如"运动会海报用美术吸引

大家来看比赛，运动时穿的彩色衣服用美术设计，更漂亮”），初步

建立“艺术服务健康生活”的认知。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.结合教材素材，掌握运动人物的动态表现方法：通过“动态

线”强化肢体运动方向（如跑步时动态线倾斜，跳绳时动态线绕身

体），避免人物僵硬。

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2.学会用暖色（红、黄、橙）表现运动活力，理解“暖色与运动

活力”的关联（参考教材色彩对比图）。

3.能画出简单的运动场景：包含“主体运动人物”（如跳绳的人）

和“基础背景”（如操场、树木），参考教材构图示例，做到布局合

理。

（-）教学难点

1.准确表现运动人物的动态细节：如跑步时脚部的抬起角度、

跳绳时手臂的弯曲程度，避免肢体比例失调或姿势不自然（需通过教

材动态示意图与肢体模仿突破）。

2.平衡“主体”与“背景”的关系：避免背景元素过多掩盖主体

运动人物，或只有主体无背景导致场景不完整（需结合教材构图示例,

通过小组讨论明确布局）。

3.结合自身运动体验，让作品具有“真实感”：避免照搬教材案

例，能加入自己的运动细节（如“画自己跳绳时喜欢的粉色绳子”），

体现个性化。

四、教学过程

（-）情境导入：“运动美术小侦探——发现运动的痕迹”

1.活动准备：

教材资源：冀美版教材第58页“校园运动场景图”（放大投影,

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图中包含跑步、跳绳、篮球、加油的同学等元素）；

实物道具：跳绳、小篮球、犍子（学生熟悉的运动器材）、“运

动动态卡''（提前打印教材第59页的跑步、跳绳、篮球姿势示意图,

每人1张）；

多媒体：播放轻快的运动背景音乐（如《运动员进行曲》片段）。

2.师生互动：

师（播放背景音乐，手持跳绳实物）：“小朋友们，最近我们学

校在筹备秋季运动会，今天我们要当，运动美术小侦探，，一起从教

材和身边的东西里，找‘运动的痕迹’！先听音乐，有没有感觉想动

起来？”（生：“有！”）

师投影教材第58页“校园运动场景图”："先看教材里的这幅

图，小侦探们找找，图里有哪些运动？谁能指着图说说？“（生：”有

同学在跑步，有同学在跳绳，还有人在打篮球！”）师根据学生回答,

用红笔在投影图上圈出对应运动，标注运动名称。

师展示跳绳实物：“现在我们来模仿图里的跳绳动作！谁愿意来

试试？”（邀请1-2名学生上台模仿）师引导其他学生观察：“大家

仔细看，他跳绳时手臂和腿是什么姿势？手臂有没有弯曲？腿有没

有跳起来？“（生："手臂弯着甩绳，腿跳远来离开地面！”）

师发放“运动动态卡”：“大家看手里的动态卡，这是教材里的

运动姿势，和我们刚才模仿的一样吗？比如这张跑步卡，腿是弯曲

的，和教材场景图里跑步的同学姿势相同——这些，不一样的姿

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势‘，就是运动的，动态‘，也是我们今天要画的重点！”

师小结：“今天我们要学习《我们爱运动》，用美术把这些有趣

的运动动态画下来，就像教材里的小画家一样！‘‘

设计意图：通过“运动美术小侦探”的趣味情境，结合教材场

景图、实物器材与肢体模仿，让学生从“直观感知”切入认识“运

动动态”，避免抽象讲解；背景音乐与互动模仿符合三年级学生“喜

欢动、喜欢游戏”的特点，快速集中注意力，同时紧扣教材内容，

为后续新知探究铺垫。

（二）新知探究：“解锁运动美术的三个密码”

密码1：动态线——让运动人物“动起来”

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第59页“动态线示意图”（左侧：无动态线

的跑步人物，标注“看起来像站着”；右侧：有红色动态线的跑步人

物，动态线从头顶倾斜到脚尖，标注”动态线：表现身体运动的方

向，让人物更动感”）；

师结合示意图讲解：“为什么教材里的右边人物看起来在跑？因

为多了‘动态线'！动态线就像，运动的向导‘，告诉我们人物往哪个方

向动。跑步时人向前跑，所以动态线是倾斜的；如果是跳绳，动态

线会绕着身体，因为手臂在甩绳、腿在上下跳。”

师再投影教材第59页学生作品《跳绳小组》（线描画，每个跳

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绳同学旁都有浅灰色动态线，手臂处的动态线绕圈，腿部的动态线

上下延伸）：“大家看这幅学生作品，小画家给每个跳绳的同学都画

了动态线，手臂的动态线绕圈，让我们感觉绳子在甩；腿部的动态

线上下，让我们感觉在跳——这就是动态线的魔力！”

2.师生互动：“动态线模仿与绘制”：

师：“现在我们来玩‘动态线小游戏’！同桌两人一组，一人模仿

教材动态卡里的运动姿势（跑步、跳绳），另一人用红笔在他身边画

动态线，就像教材示意图一样！”

学生分组实践，师巡视指导，重点纠正：“小明，你模仿的是跑

步，同桌画的动态线要倾斜一点，像教材里的一样，不要画直

哦！”“小红，跳绳的动态线要绕着手臂画，不是直的，参考•《跳绳小

组》作品!”

师邀请2组学生上台展示：“大家看他们的动态线，是不是和

教材里的一样？跑步的动态线倾斜，跳绳的绕圈——这样画，人

物就真的像在动了！”

设计意图：通过教材“动态线示意图”与学生作品，直观讲解动

态线的作用；“同桌互动画动态线”让学生在实践中掌握方法，

避免纯理论枯燥，符合三年级“动手做才能理解”的认知特点。

密码2：暖色——让运动场景“有活力”

1.教材内容讲解：

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师投影冀美版教材第59页“色彩与运动”对比图（左图：用蓝

色、紫色画的跑步人物，背景是绿色，标注“感觉安静，不像在运

动”；右图：用红色衣服、黄色头发、橙色背景画的跑步人物，标注

“感觉有活力，很像在运动”）;

师结合对比图讲解：“运动需要活力，所以教材推荐我们用，暖

色，画运动场景！暖色就是红色、黄色、橙色这些看起来暖暖的颜色,

像右图的跑步同学，红色衣服让他看起来很有劲儿；冷色（蓝、紫、

绿）适合画休息、安静的场景，比如左图，看起来像在散步，不是跑

o

师补充教材小贴士：“教材第59页下面还有个小贴士：如果画

运动器材，也可以用暖色，比如红色的篮球、橙色的跳绳，让整个

画面更有活力！”

2.师生互动：“暖色搭配小讨论Z

师：“大家想想，你最喜欢的运动，用什么暖色来画？比如你喜

欢跳绳，跳绳的绳子用什么暖色？衣服用什么暖色？”（生1：“我用

橙色绳子，红色衣服！”生2：“我用黄色绳子，橙色衣服！”）

师在黑板上画出教材动态卡的跑步人物轮廓，邀请学生上台用

暖色粉笔涂色：“谁来给这个跑步同学涂暖色，让他有活力？参考教

材右图的颜色搭配！”

学生涂色后，师引导评价：“他用了纥色衣服、黄色鞋子，和教

材右图的暖色搭配一样，看起来很有活力！如果加一点橙色背景，

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会更棒！”

设计意图：通过教材“色彩对比图“，让学生直观感受“暖色与

活力”的关联；互动涂色让学生参与实践，避免“只听不做“，同时

结合教材小贴士，确保知识的完整性，符合三年级“需要具体示例”

的认知需求。

密码3：构图——让运动场景“更完整”

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第60页“运动场景构图示例”——学生拼

贴画《运动会》（画面中间是3个跑步的同学，周围有举着“加油”

牌子的同学、篮球架、绿色的树木、红色的跑道，画面下方标注

“主体：运动人物（放在中间，突出）；背景：环境元素（让我们知

道这是在操场的运动会，场景更完整）”）；

师结合示例讲解：“一幅好的运动美术作品，不能只有运动的人,

还要有，背景，，就像教材里的这幅拼贴画：，主体，是中间跑步的同学,

我们一眼就能看到；‘背景'有加油的同学、篮球架、树木，这些告

诉我们'这是在学校操场的运动会'，不是在别的地方——这样，

场景就完整了！”

师再展示教材第60页“错误构图示例”（只有跑步的同学，没

有背景，标注“感觉很孤单，不知道在哪里运动”）："大家看这幅，

只有主体没有背景，我们不知道他在哪里跑步，所以一定要加背

景！“

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2.师生互动：“场景构图小规划”：

师：“现在我们小组讨论：如果要画，跳绳场景'，主体和背景分

别是什么？参考教材《运动会》拼贴画的构图，把想法写在小纸条

上！”

学生分组讨论，师巡视引导：“不要只说主体是跳绳的人，还要

想背景，比如教材里的背景有操场，你们的跳绳场景背景可以有什

么？”

各小组派代表分享：“我们组想的是，主体是跳绳的小明，背景

是操场的小树、红色的跳绳线、还有加油的小红！”师将小组想法

板书在黑板上，对照教材构图示例补充：“还可以加像教材里的跑道

线，让背景更像操场！”

设计意图：通过教材“正确与错误构图示例”，让学生直观理解

“主体与背景，，的重要性；小组讨论让学生主动思考，结合教材示例

补充想法，避免教师单向灌输，培养合作能力与构图意识，为后续

创作铺垫。

（三）实践应用：“我的运动美术创作——画出我的运动快乐”

环节1:明确任务，分层选择：

师投影冀美版教材第60页“创作任务表”，结合学生情况调

整：

基础任务：画1个单个运动人物（跑步、跳绳、篮球任选），

要求：①用红色面动态线（参考教材动态线示意图）；②用2种

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以上暖色涂色（参考教材色彩对比图）；

提升任务：画1个简单的运动场景，要求：①有主体运动人

物（放在中间）；②有1-2个背景元素（如操场、小树，参考教材

《运动会》拼贴画）；③用暖色表现活力；

挑战任务：设计1张“运动会加油海报”，要求：①包含运动

人物和背景；②加1-2个文字元素（如“加油”“必胜”，参考教材第

60页海报示例）；③用动态线和暖色。

师：“大家根据自己的能力选任务，有困难的同学可以看教室四

周贴的教材示例图（动态线示意图、《运动会》拼贴画），也可以举

手问老师！”

环节2：准备材料，独立创作：

材料发放：根据任务发放画纸（基础任务：16开画纸；提升/

挑战任务：8开画纸）、彩笔、油画棒、剪刀、彩纸（选拼贴的学生

用）；

创作指导：师巡视指导，针对不同任务分层引导：

对基础任务学生：“你画的跳绳同学，动态线要绕着手臂画，像

教材示意图样，不要画直；涂色用红色衣服、黄色绳了，暖色更

有活力！

对提升任务学生：“你的跑步场景，主体在中间很好，背景可以

加几棵像教材里的小树，不要太多，不然会遮住跑步的人！”

对挑战任务学生：“你的海报文字，加油，可以用红色写，和教材

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里的文字颜色一样，更醒目；再给运动人物加动态线，会更有动

感！“

师随时提醒：“如果用彩纸拼贴，比如拼贴篮球架，要贴牢固，

不要掉下来；画动态线时用细一点的笔，不要太粗，遮住人物！”

环节3：作品标注，梳理思路：

师：“画完的同学，在作品右下角写2句话：①你画的是什么

运动？②你用了今天学的哪个方法（动态线/暖色/背景）？比如

，我画的是跳绳，用了橙色绳子（暖色）和动态线”

设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“有的学

生吃不饱，有的学生吃不了”；教材示例的参考的设置，降低创作难

度，帮助学生建立信心；教师分层指导紧扣教材要求，确保每个学

生都能达成基本目标，同时鼓励个性化表达（如“画自己喜欢的跳绳

颜色”），落实“美术表现”与“创意实践”核心素养。

（四）展示评价：“运动美术展——分享我的运动快乐”

1.活动组织：

将学生作品按“基础任务”“提升任务”“挑战任务”分类贴在教室

两侧的“运动美术展”展示板上；

发放“活力点赞贴（画有小太阳图案，每人2张），播放轻快

的音乐。

2.师生互动：

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师：“现在我们来参观'运动美术展’，先听作者分享自己的作品,

然后把，活力点赞贴，贴在你觉得，有活力、动态自然，的作品上——

可以参考教材里的评价标准：有没有动态线？有没有用暖色？场景

完整吗？”

邀请3-4名不同任务的学生分享：“请你说说，你画的是什么

运动？用了今天学的哪个方法？有没有参考教材里的内容？“（生：

“我画的是跑步，用了红色动态线和黄色衣服（暖色），参考了教材

的动态线示意图！”）

师点评分享的作品：，，他的跑步人物动态线倾斜，和教材里的一

样，暖色用得很对，看起来很有活力；如果背景加一点跑道线，会

更像操场，参考教材的构图示例就更好了！”

学生自由参观投票，师巡视引导：“你为什么给这幅作品贴点赞

贴？（生：“他画的跳绳有动态线，用了橙色，很有活力，像教材里

的作品！“）”

师统计点赞贴，评选“最佳动感奖”（动态线画得好）、“最佳活

力奖”（暖色用得好）、“最佳场景奖”（构图完整），为获奖学生发

放小贴纸奖励。

设计意图：展示评价为学生提供表达与交流的平台，让学生在

分享中深化对“动态线、暖色、构图”的理解；结合教材评价标准

的引导，帮助学生建立“有依据的审美判断”，避免“只看好不好看”

的片面评价；奖励机制符合三年级学生“喜欢被肯定”的特点，增

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强学习成就感，同忖激发后续学习兴趣。

（五）拓展延伸：“家庭运动美术——和家人一起画健康”

1.任务布置：

帅：“今大回家后，和爸爸妈妈一起做一个‘家庭运动美术'任务:

①和爸爸妈妈聊一聊，你们一起做过的运动（如散步、骑行、打羽

毛球）；②一起画一幅，家庭运动场景:可以参考今天学的动态线、

暖色和构图方法，也可以参考教材里的场景示例；③下周来学校分

享你们的家庭作品！

师发放“家庭运动美术任务卡”（印有教材第60页的简单场景

构图示例，空白处供学生画家庭运动）。

2.师生互动：

师：“大家想想，和爸爸妈妈运动时，有什么特别的场景？比如

和妈妈跳绳时，妈妈会帮你捡绳子；和爸爸骑行时，会路过小树

——这些都可以画进背景里，像教材里的场景一样完整！”

生提问：“老师，和爸爸打羽毛球，羽毛球的动态怎么画？”师:

“可以用一条弧线画羽毛球的轨迹，像教材里篮球的传球轨迹一样，

再给爸爸和自己画动态线，就像在动啦！”

设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活，结合“健康好身体”

单元主题，实现“美术与家庭健康生活”的联结；任务卡上教材示

例的参考，帮助学生在家也能回忆课堂所学；亲子互动的设计，不

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仅巩固美术技能，还能传递健康生活理念，落实“文化理解核心

素养。

五、教学反思

（一）亮点与成效

1.紧扣教材，落实课标：全程以冀美版教材素材（场景图、示意

图、学生作品）为核心，避免脱离教材的“自由发挥”，确保教学内

容符合教材定位；同时紧扣新课标“艺术与生活、艺术与健康”的

跨学科要求，通过，，运动与美术，，的结合，落实五大核心素养，尤

其是“美术表现”与“文化理解工

2.学情适配，互动充分：结合三年级学生“具象思维为主、喜

欢动手、注意力易分散”的特点，设计“肢体模仿”“同桌画动态

线””小组讨论构图”等互动环节，避免纯理论讲解，学生参与度高;

分层任务设计让不司能力学生都能完成作品，获得成功体验，如基

础任务学生能画出带动态线的人物，挑战任务学生能设计完整海

报。

3.情境贯穿，兴趣浓厚：以“运动美术小侦探”“解锁美术密

码”“运动美术展”等情境贯穿始终，结合运动背景音乐、实物器材,

让学生在“玩中学”，课堂氛围轻松活跃，多数学生能主动分享自己

的运动体验，作品个性化程度较高（如“画自己喜欢的粉色跳绳

（二）不足与改进

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1.动态细节指导不足：部分学生虽能画出动态线，但运动人物

的肢体细节（如跑步时脚部抬起角度、跳绳时手臂弯曲程度）仍不够

自然，存在“肢体比例失调”的问题；下次教学可增加“动态分解

图“（参考教材动态示意图，细化关节位置），并让学生用小木棍拼

贴运动姿势，直观感受肢体比例。

2.拼贴材料准备不足：设计提升任务时考虑了“拼贴”形式，但

课前仅准备了少量彩纸，部分想拼贴的学生因材料不足只能选择绘

画；下次教学应提前让学生自带少量彩纸、旧杂志（可剪运动元素），

或准备充足的拼贴材料，满足学生多样化创作需求。

3.个性化引导不够：部分学生作品仍照搬教材案例（如“画和教

材一样的跑步姿势”），缺乏自身运动体验的融入；下次教学可提前

让学生带1张自己运动的照片，结合照片画运动姿势，引导学生从

“照搬教材”转向“结合自身。进一步提升“创意实践”素养。

（三）未来教学启示

《我们爱运动》作为“健康主题”的美术课，核心是“用美术服

务生活”，后续教学中应进一步强化“美术与健康生活的联结”，如

结合学校运动会，计学牛用课堂所学设计运动会邀请函、班级加油

牌，将作品真正应用到生活中；同时可加强与体育学科的联动，如

与体育老师合作，让学生画体育课后的“最喜欢的运动瞬间“，实现

跨学科深度融合，让美术真正成为“记录健康、传递快乐的工具”。

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第3课我的运动计划

一、教材分析

本课时选自冀美版（2024）小学美术三年级上册第七单元《我有

健康好身体》，是单元“健康生活实践”模块的核心内容，在学段教

学中起“认知一实践”的桥梁作用：上承二年级“认识常见运动

项目”（如跑步、跳绳、球类）的基础认为，下启四年级“健康生活

海报设计”“运动场景绘画”的进阶学习，构建“运动认知一计划

设计一实践记录”的健康美术学习链。

教材内容编排严格遵循三年级学生“具象思维占优、注重实用

性、爱模仿生活场景”的认知规律，呈现“生活感知一要素拆解

—创意实践”的三维梯度结构：

1.感知层面：以彩色插图展示“生活中的运动计划场景”——学

生手绘的运动计划表格（标注“时间、项目、时长”）、家庭运动打

卡海报（配跳绳、跑步的简笔画）、校园运动计划墙（贴有不同运动

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项目的图标），配文“这些运动计划能帮我们养成运动习惯吗？”，

引导学生发现“运动计划的实用价值”，打破“计划二文字表格”

的单一认知；

2.要素层面：通过“案例拆解”讲解运动计划的核心要素——

时间（如“每天放学后30分钟”）、项目（如“跳绳、踢腿子”）、

目标（如“跳绳1分钟100个”）、记录（如“打卡贴纸、星星标

记”），并设置“小思考”：”为什么计划里要写清楚运动时长？“，深

化对要素功能的理解；同时提供“运动项目图标库”（如用“绳子图

形”代表跳绳、“篮球图形”代表篮球），降低美术表达难度；

3.实践层面：提供“创意任务参考”——设计“个人周末运动计

划家庭亲子运动计划”“班级小组运动计划“，附学生优秀作品范例

（如用“太阳图标”代表早上运动、“月亮图标”代表傍晚运动，用

不同颜色标注运动强度：红色=高强度、黄色二中强度、绿色=

低强度），并标注“设计小贴士”（要素要完整、图标要易懂、画面

要整洁），明确创作方向，确保学生能“学得会、做得出

教材的独特价值在于：突破传统美术“纯审美”的教学倾向，

强调“美术的实用功能“，让学生理解“美术能将抽象的运动想法转

化为具体、可执行的计划”（如用表格清晰记录运动安排、用图标快

速识别运动项目），培养“用美术服务健康生活”的意识，为后续健

康主题美术课程奠定“实用导向”的认知基础。

二、核心素养目标

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（一）审美感知

1.能观察教材中3种以上运动计划作品（如手绘表格、打卡海

报、运动图标），准确说出其包含的2-3个核心要素（如“时间、

项目、目标打卡标记、运动图标“）;

2.能分析教材案例中美术元素（表格、图标、色彩）的作用（如

“用红色标注高强度运动，让人一眼知道要用力；用绳子图标代表跳

绳，比文字更直观”）。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的“要素+美术形式”（表格、图标、插画），

创作1件完整的运动计划作品（如设计“个人周运动计划”，包含时

间、项目、目标，并用图标代替部分文字）；

2.能根据运动特点选择合适的美术表达（如用动态简笔画表现跑

步、用数字标注运动时长），做到要素完整、画面清晰。

（三）创意实践

1.能结合自身运动习惯（如“喜欢傍晚跳绳”“周末和爸爸打羽毛

球”），自主设计个性化运动计划（如在计划中加入“和爸爸一起”的

亲子运动项，用两人简笔画表现），不局限于教材范例；

2.能在小组合作中，整合同伴的创意（如“你用打卡星星记录很

棒，我可以加在我的计划里“），优化自己的作品，体现“实用+美

观”的双重特点。

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（四）文化理解

1.能结合教材“健康小知识”板块，说出运动计划对健康的2

种作用（如“帮助坚持运动、避免运动过量”“让运动更有规律''）;

2.能理解“不同人群的运动计划有差异”（如教材中“小朋友的计

划以跳绳、游戏为主，大人的计划以跑步、健身为主”），感知“美

术设计要贴合使用者需求”。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识运动计划的核心要素（时间、项目、目标、记录），能结

合教材案例说出各要素的作用（如“时间让运动有规律，目标让运动

有方向''）；

2.掌握教材中的1一2种运动计划美术表达形式（表格设计、图标

绘制），能独立完成1件要素完整的运动计划作品。

（二）教学难点

1.突破“要素与形式脱节”难点：设计的运动计划既包含完整要

素（不遗漏时间、项目），又能用美术形式（图标、色彩）让计划更

直观、美观（避免仅用文字罗列，无美术元素）；

2.实现“创意与实用平衡”难点：设计的个性化元素（如卡通插

画、特殊图标）不影响计划的实用性（如插画太大遮挡运动时间，特

殊图标让人看不懂）。

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四、教学过程

（一）情境导入：唤醒运动记忆，发现计划价值

1.运动情境互动

教师播放教材配套动同《运动小达人的一大》（包含“早上跳绳、

下午踢健子、晚上和妈妈散步”的场景），同时展示实物道具（跳绳、

德子、运动打卡表），提问引导：

“动画里的小朋友每天都做哪些运动？（学生回答：跳绳、踢键

子、散步）他是随便做运动，还是有安排的？（引导发现“早上、下

午、晚上”有时间规律）”

“大家平时喜欢做什么运动？（学生分享：跑步、打篮球、跳皮

筋）有没有想过，怎么让自己每天都坚持运动？（引导联系“计划”，

如“每天放学跳10分钟绳“）”

出示教材第62页“混乱运动vs规律运动”对比图：左图（无

计划）：学生一会儿跳绳、一会儿玩球，10分钟只做了2种运动；

右图（有计划）：学生按计划“先跳绳5分钟，再踢健子5分钟”，

完成2种运动且有休息。提问：“哪幅图的运动更有条理？为什么？

（引导回答：有计划的图有时间、有项目，更有序）”

组织“运动小调查”：“请举手告诉老师，你能每天坚持1种运

动的同学有多少？”“如果有一个计划帮你安排运动，你觉得会更容

易坚持吗？”引发学生对“运动计划”的需求认知。

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设计意图：通过“动画+实物+教材对比图”的多感官刺激,

唤醒学生的运动生活经验，让“运动计划”从“抽象概念”变为

“解决，不坚持，问题的工具”；小调查激发学生对计划的需求感，为后

续学习铺垫情感基础。

2.课题揭示

教师总结：“冈!才我们发现，有计划的运动更有条理、更容易坚

持！那怎么把运动计划做得又清楚又好看呢？教材里的小朋友用表

格、图标、插画把计划画了出来，又实用又漂亮！今天我们就来学

习《我的运动计划》（板书课题），一起用美术设计属于自己的运动

计划！”

设计意图：用“又清楚又好看”的具象表述贴合三年级学生认

知，通过教材案例直观展示“美术与运动计划的结合”，清晰揭示课

题内涵，激发“动手设计”的期待。

（二）新课讲授：解码运动计划的“美术密码”

环节1:教材案例拆解——认识运动计划要素

聚焦教材第64页“优秀运动计划范例”（手绘表格形式：横向

为“星期”，纵向为"时间、运动项目、目标、打卡”，用"绳子图

标”代表跳绳、“星星'’代表打卡完成），教师分步拆解：

要素识别：“大家看教材的计划表格，里面写了哪些重要信息？

（引导学生找出“时间:每天放学后4:30500''”项目:跳绳、踢键

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子”“目标：跳绳1分钟80个、踢犍子1分钟50个”“打卡：用

星星标记完成情况"）“；

要素作用：“为什么要写时间？（学生可能回答：知道什么时候

运动，不耽误写作业）为什么用图标代替文字？（引导回答：绳子图

标一看就知道是跳绳，比写文字快）教材第64页的叼、思考，告诉我

们：，要素完整的计划，能让运动更有规律

师生互动：“如果你的计划里没有目标，会怎么样？（引导回答: