2024人教版三年级美术上册《童真时光》教案

人教版（2024）三年级上册美术第一单元第2课童真时光教案

一、教材分析

人教版（2024）小学美术三年级上册第一单元《童年生活——美

术作品欣赏》中的《童真时光》，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022

年版）》“图像识读”“审美判断”“创意实践”“文化理解”四大核心素养

要求，立足三年级学生的童年生活经验，构建了“欣赏感知一分

析理解一体验表达”的递进式教学逻辑。

教材内容选取兼具经典性与贴近性的美术作品：既有丰子恺的

《阿宝赤膊》、李可染的《放鸭图》等中国近现代画家描绘童年的经

典国画作品，也有学生熟悉的儿童插画、摄影作品，涵盖国画、油

画、插画、摄影等多种艺术形式。教材通过“观察与思考”“讨论与

交流”“体验与创作”三个板块，引导学生从“观察作品中的童年元

素到“分析作品的表现手法“，再到"用简单方式表达自己的童年

记忆”，逐步提升欣赏能力与审美情趣。

本课时在单元中起到奠基作用，既是对“美术作品欣赏”方法

的初步渗透，也为后续《我的童年故事》等创作课提供审美积累与表

达灵感，充分体现了“以欣赏促创作、以创作深化欣赏”的美术教

学理念。

二、核心素养目标

I.图像识读：能观察并说出教材中美术作品（如《阿宝赤膊》《放

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鸭图》)中的人物、场景、道具等童年元素；能区分国画、插画、摄

影等不同艺术形式的基本特征。

2.审美判断：能结合作品中的色彩、构图、动态，感受作品所

传递的童真童趣；能表达自己对作品的喜好及理由，初步形成个性

化的审美感受。

3.创意实践：能借鉴教材作品的表现手法，用线条、色彩或拼

贴等简单方式，表达自己童年中的一个快乐瞬间。

4.文化理解：了解美术作品如何记录童年生活，感受不同时代、

不同画家笔下童年的共通美好，体会艺术与生活的密切联系。

三、教学重难点

1.教学重点：观察并分析教材中美术作品的童年元素、表现手

法及情感表达；能用简单的美术语言描述作品特点，分享自己的审

美感受。

2.教学难点：能准确分析作品中“色彩、构图、动态”与“童真

情感”的关联；能结合自身童年记忆，借鉴作品手法进行个性化的

创意表达。

四、教学过程

(-)趣味导入：“童年回忆杀”——激活情感共鸣

1.游戏“童年猜猜猜”

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教师出示教材扉页的童年场景插图（跳皮筋、踢健子、玩积木

等），提问：“同学们请看大屏幕上的插图，这些小朋友在做什么？

你们有没有做过这些事情？当时的心情怎么样？”

学生举手分享自己的经历，教师引导学生描述“玩游戏时的动

作、表情”，如“跳皮筋时会踮起脚尖，笑得很开心”“玩积木时会皱

着眉头思考怎么搭更高”。

2.话题导入，揭示课题

教师小结：“这些开心的、有趣的瞬间，都是我们童年里珍贵的

回忆。今天，我们就一起走进《童真时光》，看看艺术家们是如何用

画笔和镜头记录童年的。”

板书课题：童真时光。

设计意图：通过观察教材插图唤起学生的童年记忆，结合自身

经历分享激发情感共鸣，自然引出“用美术作品记录童年”的课题,

为后续欣赏活动奠定情感基础。

（二）新知探究一：欣赏经典作品——学习图像识读方法

1.聚焦国画作品《阿宝赤膊》（丰子恺）

观察感知：教师出示教材中的《阿宝赤膊》，提问：“请同学们

仔细观察这幅画，画中有谁？他在做什么？画面上还有哪些东西？”

学生观察后回答：画中有一个小男孩（阿宝），他光着上身，手

里拿着蒲扇，旁边有桌子、椅子、花盆等。教师补充：这是我国著

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名画家丰子恺先生的国画作品，描绘的是他女儿阿宝童年时的场

景。

形式分析：教师引导学生观察画面的表现形式：“这幅画是用什

么工具画的？你从哪里看出来的？”（毛笔、墨汁；线条流畅、有浓

淡变化）。结合教材“小贴士”讲解：“这种用毛笔、墨汁和颜料画

在宣纸上的画，叫做国画，是中国传统的绘画形式。”

情感体会：提问：“从阿宝的动作和表情中，你能感受到他当时

的心情吗？画家为什么要画这个场景？”学生自由发言后，教师总

结：画家通过阿宝“手持蒲扇、姿态随意'’的样子，表现了童年的

天真烂漫，也寄托了对孩子的喜爱之情。

1.对比欣赏《放鸭图》（李可染）与儿童插画《捉迷藏》

设计意图：通过“单幅深析+对比欣赏”的方式，引导学生掌

握“元素一形式一情感”的欣赏方法，结合教材作品和记录表,

落实“图像识读'’核心素养，突破“观察分析作品”的教学重点。

分组观察：将学生分为两组，一组观察教材中的《放鸭图》，另

一组观察《捉迷藏》插画，完成教材中的“观察记录表”：

作品名称主要元素艺术形式传递的情感

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交流分享：每组派代表展示记录表，教师引导对比：“《放鸭图》

（国画）用简单的线条和墨色表现了放鸭孩子的悠闲；《捉迷藏》（插

画）用鲜艳的色彩和夸张的造型，表现了游戏的快乐。虽然形式不同,

但都充满了童真。”

小结方法：教师强调：“欣赏美术作品时，我们可以先看，画了

什么‘（元素），再看'用什么画的‘（形式），最后想‘表达了什么‘（情

感），这就是欣赏美术作品的基本方法。”

（三）新知探究二：分析表现手法——提升审美判断能力

1.案例分析：色彩与情感的关联

教师出示教材中的两幅作品：油画《童年的梦》（暖色调：红、

黄、橙为主）和插画《雨天的游戏》（冷色调：蓝、绿为主），提问：

“这两幅画的颜色给你的感觉一样吗？暖色调的画让你想到什么？冷

色调的画又让你感受到什么？”

学生发言后，教师总结："《童年的梦》用暖色调表现了温馨、

快乐的童年；《雨天的游戏》用冷色调表现了清凉、调皮的氛围。不

同的色彩能传递不同的情感，这就是，色彩的情感表达”

2.小组讨论：构图与动态的作用

教师出示教材中的摄影作品《跳房子》和国画《扑蝶图》，提出

讨论问题：“1.这两幅作品是如何安排画面的（人物在中间、还是旁

边？有没有留白？）2.作品中人物的动作、表情有什么特点？这些

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动作和表情能让你感受到童真吗？”

学生分组讨论后分享：

构图：《跳房子》中孩子在画面中间，周围留白少，突出游戏的

热闹；《扑蝶图》中孩子在右侧，左侧留白多，表现追逐的动态感。

动态：《跳房子》中孩子踮脚、弯腰，《扑蝶图》中孩子奔跑、

伸手，都表现了童年的活泼好动。

教师补充：”艺术家通过，构图，（画面安排）和，动态，（人物动作）

的设计，能让作品中的童年场景更生动，更有感染力。”

3.审美表达：“我最喜欢的作品”

教师提问：“跳才我们欣赏了这么多作品，你最喜欢哪一幅？请

说说喜欢的理由，可以从色彩、构图、动态或情感方面来说。”

学生自由发言，教师引导用完整的句子表达，如“我最喜欢《阿

宝赤膊》，因为它用简单的墨线画出了阿宝天真的样子，让我想到自

己小时候调皮的场景。”

设计意图：通过“色彩一构图一动态”的分层分析，引导

学生理解作品表现手法与情感表达的关联，结合“喜欢的理由”分

享，落实“审美判断'‘核心素养，深化对“童真”的审美理解。

（四）创意实践：表达童年记忆——落实创意实践素养

1.借鉴方法，构思主题

教师引导：“艺术家们用不同的方式记录了童年，现在请大家想

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想自己的童年时光，有没有一个最难忘的快乐瞬间？比如一次游戏、

一次旅行、一件有趣的小事。”

学生闭目回忆后，同桌互相分享“瞬间的场景、人物、动作，

教师提醒：“可以像教材中的作品一样，突出最有特点的动作或表情,

比如，吃西瓜时嘴角沾着汁水”放风筝时抬头奔跑，”

2.选择形式，动手创作

教师出示教材中的“创意小提示

方法一：用线条画（借鉴国画的线条表现，画一个童年场景）

方法二：用色彩涂（借鉴插画的色彩搭配，表现快乐的心情）

方法三：拼贴画（用废旧彩纸拼贴出童年的一个道具，如玩具、

零食）

学生根据自己的喜好选择创作方式，教师巡回指导：

线条画：提醒“用流畅的线条表现人物动态，比如跑的时候腿

要画得舒展”

色彩涂：鼓励“用暖色调表现开心的场景，颜色要涂均匀”

拼贴画：指导“先剪后贴，注意道具的形状要像，比如皮球要

剪成圆形”

3.作品展示：，，我的童真瞬间”

学生将作品贴在班级“童真画廊”上，轮流介绍：“我画/拼的

是，我借鉴了（教材作品）的（手法，如线条、

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色彩），表现了的心情。”

其他同学认真倾听，可举手提问：“你为什么要画这个场

景？”“你用了什么颜色来表现快乐？”

设计意图：通过“回忆一构思一创作一展示”的流程，

引导学生借鉴教材作品的表现手法表达自身童年记忆，既落实“创

意实践”核心素养，又深化对“美术记录生活”的理解，突破“创

意表达”的教学难点。

（五）文化理解：拓展童年主题——深化课程内涵

1.跨时代对比：不同年代的童年

教师出示教材中的“拓展板块”：民国时期的儿童游戏照片、现

代儿童的科技玩具插画，提问：“这些作品中的童年和我们的童年有

什么不一样？（游戏方式、玩具不同）又有什么相同的地方？（都有

快乐、天真的情感）”

学生讨论后，教师总结：“无论时代怎么变，童年的快乐和纯真

都是共通的，美术作品就像，时光机'，帮我们记录和传承这些美好

的记忆。”

2.文化延伸：家乡的童年习俗

教师提问：“我们的家乡有没有特别的童年习俗或游戏？比如过

年时的小活动、夏天常玩的游戏？”学生分享后，教师补充：“这些

独特的童年场景，也是艺术家们喜欢表现的内容，体现了不同地域

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的文化特色。”

设计意图：通过跨时代、跨地域的作品拓展，引导学生理解

“童年主题”的文化内涵，认识到美术作品在记录生活、传承文化中

的作用，落实“文化理解”核心素养。

（六）课堂小结：回顾梳理，升华情感

1.师生共同回顾

教师提问：“今天我们学习了《童真时光》，大家都有哪些收获？

我们学会了怎样欣