2024冀美版三年级美术上册第二单元《第3课 用线形材料造型》教案

第3课用线形材料造型

课题用线形材料造型单元第二单元学科美术年级三年级

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以文化人”为

核心导向，紧扣单元《线条的魅力》“感知线条特性、发挥线条创意”的主题定

位，遵循三年级学生“具象思维为主、乐于动手实践”的认知规律，确立“材

料探究为基础、方法习得为支撑、创意表达为核心”的教学理念。

教学中注重三大结合：一是“材料多样性与造型趣味性结合”，选取毛线、

铁丝、吸管、树枝等贴近学生生活的线形材料，通过触摸、摆弄、尝试等直观体

验，让学生感受不同材料的质感、韧性、可塑性，激发创作兴趣；二是“教材

教材

范例与生活实践结合”，深入挖掘教材中的铁丝动物、毛线挂饰等案例，结合学

分析

生熟悉的校园、家庭场景设计创作任务，避免“脱离生活的抽象造型”;三是“传

统工艺与现代创意结合”，融入河北曲阳石雕中的线形纹饰、藁城宫灯的骨架造

型等本土文化元素，让学生在创意实践中理解“线形材料造型的文化传承与创

新”，实现技能学习、审美培养与文化理解的统一。

同时，采用"‘个人尝试+小组协作”的学习模式，通过分层任务设计兼

顾不同能力学生的需求，鼓励学生大胆尝试材料组合与造型方法，在“试错一

调整一完善”的过程中培养创意实践能力和审美判断能力。

（一）图像识读

1.能识别毛线、铁丝、吸管、树枝等常见线形材料，说出每种材料的外形（粗

细、长短）、质感（软硬、光滑/粗糙）、特性（可弯曲、可缠绕、可剪切）等

特点。

2.能观察教材中的线形材料造型作品（如铁丝小狗、毛线花朵、吸管建筑），

教学找出所用材料种类及基本造型方法（弯曲、缠绕、粘贴、拼接）。

目标（二）美术表现

1.能运用1-2种线形材料•，通过弯曲、缠绕、粘贴等基本方法，完成简单

的立体或半立体造型（如小动物、小摆件、装饰画）。

2.能小组合作，综合运用多种线形材料设计并制作主题造型作品（如“校

园小景”“海底世界”），做到造型基本完整、材料固定牢固。

（三）审美判断

1.能说出优秀线形材料作品在“材料选择”“造型设计”“色彩搭配”上的

优点，初步形成“材料特性与造型主题相匹配”的审美认知。

2.能对自己和同学的作品进行简单评价，提出“更换材料”“调整造型”等

具体改进建议。

（四）创意实践

1.能结合材料特性，提出「2个新颖的造型创意，如“用扭扭棒做会动的

小昆虫”“用吸管拼插立体城堡二

2.能尝试对材料进行简单加工（如剪短吸管、染色毛线、弯折铁丝），丰富

造型的细节与表现力。

（五）文化理解

1.了解河北传统工艺中线形材料的应用（如曲阳石雕的线形花纹、宫灯骨架

的竹篦造型）,感受传统造型艺术的魅力。

2.知道“线形材料造型是古今中外美术创作的重要形式”，增强对本土传统

美术的认同感。

1.认识常见线形材料的特性，掌握弯曲、缠绕、粘贴、拼接等基本造型方法。

重点

2.能运用线形对料完成简单造型作品，做到材料运用合理、造型基本完整。

1.能根据造型主题巧妙选择并运用材料特性，避免“材料与主题脱节”“造

型松散不牢固”等问题。

难点2.小组合作创作时，能协调分工、整合创意，完成具有整体感的综合造型作

品。

3.能在造型中融入细节设计，增强作品的生动性与创意性。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“线形创意魔法秀”通过直观展不

1.活动准备：创意作品激发

教师收集并展示多种线形材料造型作品（教材第18兴趣，结合“触

导入新课

页铁丝小狗、第19页毛线挂饰、自制吸管摩天轮、树枝摸猜材料”游

小鹿）；准备”材料触摸盒”（内装毛线、铁丝、吸管、扭戏让学生初步

扭棒、麻绳等，仅露材料末端供触摸）。感知材料特性，

2.师生互动：自然导入课题，

师:“同学们，今天老师带来了一场'线形创意魔法秀'，为后续材料探

看看这些奇妙的作品都是用什么做的？"（逐一展示作品，究奠定基础。

引导学生观察材料）

生1：“小狗是用铁丝做的，因为它能弯成小狗的形

状！”

生2：“挂饰上有毛线，软软的很漂亮。”

师：“大家观察得真准！这些作品都是用‘线形材料'

做成的。现在请大家来摸一摸'材料触摸盒'，说说你摸到

的材料是什么感觉，猜一猜是什么？”

生3：“这个软软的、毛茸茸的，应该是毛线！”

生4：“这个硬硬的、能弯的，是铁丝吗？”

师：“没错！像毛线、铁丝、吸管这些长得‘长长的、

细细的'材料，都叫‘线形材料今天我们就一起来学习

'用线形材料造型'，用这些普通的材料变出有趣的作品

一、新知探究：线形材料“识与造”通过“分类识

环节一：认识线形材料一一“材料大分类”材料一演示

教材内容讲解；展示教材第1677页“线形材料大学方法一赏

集合”板块，包含“柔性材料”（毛线、麻绳、棉线）、“刚析明创意”的

性材料”（铁丝、竹丝、细树枝）、“可加工材料”（吸管、递进式探究，结

扭扭棒、冰棒棍）三类，每类配有材料实物图、特性说明合教材图文和

及“适合造型”提示。实物操作，让学

讲授新课

师生互动：生从“认识材

师：“请大家看书上的‘材料大集合’，说说这些材料料”到“掌握

可以分成几类？它们各有什么特点？”方法”再到

生5：“毛线、麻绳是软的，铁丝、树枝是硬的」“理解创意”，

师：“非常好！我们可以把线形材料分成'柔性材料'符合三年级学

'刚性材料'和'可加工材料'。柔性材料能缠绕、打结；生“从具体到

刚性材料能支撑、固定；可加工材料可以剪短、拼接」抽象”的认知

实物操作：每组发放材料包（包含教材提到的6种材规律。

料），学生分组触摸、摆弄，填写“材料特性卡”（材料名

称、触感、能做的动作）。

分享交流：“请第二组说说你们对吸管的发现？”“吸

管是硬的但能剪短，还能插在一起！”

环节二：学习造型方法一一“魔法四招式”

教材内容讲解：结合教材第18页“造型方法图解”,

演示四种基础方法：①弯曲（铁丝弯成动物轮廓）、②缠绕

（毛线缠绕树枝做装饰）、③粘贴（吸管粘贴在卡纸上做平

面造型）、④拼接（冰棒棍拼接成框架）。

师生互动：

师：“知道了材料的特点，怎么用它们做造型呢？教材

上给我们介绍了四种‘魔法招式看第一招‘弯曲'，老

师用铁丝弯一弯，变成了小狗的身体（边说边演示），谁想

来试试？”

生6上台尝试用铁丝弯曲成小鱼形状，师指导：“弯

头部时可以稍微用力，让线条更圆润。”

师；“第二招'缠绕L教材上用毛线缠绕树枝做了小

鹿的角（指向教材图片），我们用毛线缠绕吸管试试，看看

会有什么效果？”

学生分组尝试缠绕，师提醒：“缠绕时要紧密一些，这

样不容易松散」

师总结：“这I四种方法可以单独用，也可以结合起来用。

比如做小房子，先用冰棒棍拼接框架（刚性材料支撑），再

用毛线缠绕装饰（柔性材料美化），最后粘贴在底座上固

定。”

环节三：赏析教材案例一一“创意哪里来”

教材内容讲解：重点赏析教材第19-20页的学生作

品：①《铁丝小刺猬》（用粗细不同的铁丝弯曲出身体和刺,

底部加底座固定）、②《毛线花朵挂饰》（毛线缠绕成花瓣，

吸管做花茎，珠子做花心）、③《吸管城市》（长短不一的

吸管拼接成立体建筑，粘贴在泡沫板上

师生互动：

师：“看看其他同学的作品，他们是怎么运用材料和方

法的？《铁丝小刺猬》用了什么材料和方法？”

生7：“用了铁丝，主要是弯曲的方法，还加了底座让

它站得住。”

师：”说得对！做立体造型时，加底座能让作品更牢固。

《毛线花朵》结合了哪些材料？”

生8：“毛线和吸管，用了缠绕和粘贴的方法，还加了

珠子装饰，更漂亮了」

师：”这些作品的创意都来自生活，小刺猬、花朵、城

市都是我们熟悉的事物。这告诉我们，造型创意可以从身

边的事物入手」

二、实践创作：“线形创意大挑战”

1,任务一；个人尝试一“小试牛刀”（基础任务）

活动准备：

每人发放基础材料包（根据选择的主题提供材料：如通过“个人+

“小动物”主题提供铁丝、底座；“小花朵”主题提供毛小组”的分层

线、吸管、卡纸）；展示教材第21页“个人创作示例”及任务设计，兼顾

步骤分解图。不同能力学生

师：“先请大家独立完成‘小试牛刀’任务，从‘小动的需求——

物'‘小花朵''小书签'中选一个主题，用1-2种材料和个人任务夯实

2种以上方法完成造型。参考教材上的示例，但可以加上基础造型能力，

自己的小创意。”小组任务培养

师生互动：综合创意与协

学生创作时，师巡视指导：作能力。结合教

对用铁丝做小狗的学生：“可以用细铁丝弯出小狗的耳材案例和主题

朵，比粗铁丝更灵活，细节更生动。”引导，避免创作

对用毛线做花朵的学生：“试试把毛线剪成小段，粘贴的盲目性，同时

成花瓣，和缠绕的方法不一样哦。”通过针对性指

个别辅导：对造型困难的学生，引导其对照教材步骤导突破“造型

图，先画草图再动手，如“先在纸上画小鱼的轮廓，再跟不牢固”“创意

着轮廓弯铁丝”。不足”等难点。

2.任务二：小组合作一“创意拼盘”（提升任务）

活动准备：

每组发放综合材料箱（包含多种线形材料及辅助材料：

泡沫板底座、胶水、剪刀、珠子等）；提供“主题选择卡”

（校园小景、海底世界、森林王国）；展示教材第22页“小

组合作案例”《森林王国》（树枝做树木、铁丝做小动物、

毛线做花草）。

师：“现在我们进行小组合作，每组选一个主题，综合

运用多种线形材料创作‘创意拼盘先讨论'用什么材料

做什么''谁负责设计、谁负责制作、谁负责装饰‘，再动

手创作。”

师生互动：

小组讨论时，师参与指导：

对选“海底世界”的小组：“可以用蓝色毛线做海水

波纹（缠绕在泡沫板上），铁丝弯成小鱼和水草，吸管剪短

做珊瑚，这样材料搭配更丰富。”

对分工不明确的小组：“建议设'设“师‘画草图、‘材

料师'准备材料、‘制作师'动手造型、'装饰师’添加细

节，每个人都有任务J

创作过程中，师提醒：“立体造型要注意牢固性，底座

可以用泡沫板或硬卡纸，重要部位多涂一点胶水；如果材

料不够，随时可以来领取。”

作品完善：“大家看看自己的作品，有没有需要调整的

地方？比如‘森林王国'里的小动物可以再放得分散一些，

画面更舒展

三、拓展延伸：“线形造型寻与创”

1.家庭任务：发放“家庭材料寻宝卡”，要求学生和将创作延伸到

家长一起寻找家中的线形材料（如旧电线、鞋带、快递盒家庭和校园，让

上的绳子），共同完成一个“变废为宝”的造型作品，下学生从“课堂创

周带回学校展示。作”走向“文

2.文化探索：布置“传统线形造型探秘”任务，让化理解”，深化

学生和家长一起查找河北传统工艺中用到线形材料的例子对本土传统美

（如曲阳石雕、藁城宫灯），收集图片或视频，课堂分享。术的认知。

3.校园实践：提议班级开展“线形创意展”，将优秀

作品布置在教室“创意角”，用线形材料制作展览标签（如

用扭扭棒弯成作品名称）。

四、课堂总结：“线形创意分享会”

1•知识回顾；

师生共同用“思维导图”梳理本节课重点一一线通过思维导图

形材料的分类与特性、四种基础造型方法、个人与小组创梳理知识体系，

作的要点。成果展示与多

2.成果展不：元评价增强学

个人作品：选取5-6件优秀个人作品，作者分享“用生的成就感与

了H么材料和方法”“自己的创意亮点”。反思能力，文化

小组作品：每组派代表展示作品，介绍“主题设计”主题的升华让

“分工合作过程”“遇到的问题及解决方法二课堂不仅停留

3.评价交流：在技能学习，更

师评：“小明用铁丝做的小刺猬，不仅轮廓清晰，还用实现文化理解

细铁丝做了刺，细节很到位；第三组的‘海底世界’材料与审美素养的

搭配很巧妙，蓝色毛线的海水和吸管珊瑚对比鲜明，非常提升。

生动。”

互评：“请大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它提

一个小建议。”（如“我喜欢森林王国，要是用绿色毛线做

树叶会更像”）

4.情感升华：

师：“今天我们用普通的线形材料做出了这么多有趣的

作品，发现原来身边的小材料也能变成艺术品。在河北的

传统工艺中，工匠们也用线形材料创造了很多精美的作品，

这是我们的文化财富。希望大家以后多观察、多尝试，用

创意让普通材料变得更精彩！”

集体展示：将所有作品摆放在“创意展台”上，师

生共同拍照留念。

本节课以“材料探究一方法习得