2024冀美版三年级美术上册第一单元《第2课 美术架起信息的桥梁》教案

第2课美术架起信息的桥梁

课题美术架起信息的桥梁单元第一单元学科美术年级三年级

本课时选自冀美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《美术与生活》,

是单元“生活中的美术功能”主题的核心内容，承接二年级“美术与生活场

景的关联”（如教室布置、节日装饰），衔接四年级“美术设计的实用性”（如简

易产品设计），在学段知识体系中起“承上走下”作用。

教材内容编排契合三年级学生认知规律，呈现“生活感知一方法学习一

创意实践”的梯度结构：

1.感知层面（教材第4-5页）：以彩色插图展示“生活中的美术信息场景”

——超市商品包装（传递品牌、成分信息）、校园安全标志（传递警示、指引信

息）、社区通知海报（传递活动、时间信息），配文”这些美术作品在告诉我们

什么？”，引导学生发现美术的“信息传递”功能：

2.方法层面（教材第6-7页）：通过“案例拆解”讲解美术传递信息的核

教材

心元素一一图形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”图形）、色彩

分析

（如红色传递警示、绿色传递安全）、文字（简洁的提示语，如“小心地滑”），

并设置“小思考”：“为什么这个标志用红色而不用蓝色？”，深化对元素功能的

理解；

3.实践层面（教材第8-9页）；提供“创作任务参考”一一设计“班级

图书角借阅标志”“家庭购物清单可视化卡片”“校园运动会海报”，附学生优秀

作品范例（如用“书本+箭头”图形设计借阅标志），并标注“创作小贴土”

（图形要简洁、色彩要醒目、文字要好认），降低创作难度。

教材的独特价值在于：突破传统美术“审美为主”的教学倾向，强调“美

术的实用功能”，让学生理解“美术能解决生活中的信息传递问题”（如用海报

快速传递活动佶息、用标志明确规则），培养“用美术服务生活”的意识，为

后续设计类课程奠定“实用导向”的认知基础。

（一）审美感知

教学1.能观察教材中3种以上生活场景的美术信息载体（如包装、标志、海报），

目标准确说出其传递的核心信息（如“牛奶包装告诉我们保质期和成分”“安全标志

告诉我们不能触摸”）；

2.能分析教材案例中美术元素（图形、色彩、文字）的作用（如“红色的

‘禁止吸烟‘标志，用斜杠图形和红色，让人一眼知道是禁止信息"）。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的“图形+色彩+文字”组合方式，创作1件简单

的信息美术作品（如设计“节约用水”标志，用“水滴图形+蓝色+'节约

用水'文字”）；

2.能根据创作主题调整美术元素（如设计”运动会加油海报”时，用鲜艳

色彩和动态图形，体现热闹氛围）。

（三）创意实践

1.能结合生活需求，自主选择创作主题（如校园、家庭、社区的信息传递需

求），不局限于教材范例，体现个性化思考（如为“班级绿植角”设计浇水提

醒卡）：

2.能在小组合作中，整合同伴想法优化作品（如共同设计海报时，调整文字

位置让信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能说出美术信息载体在生活中的3种作用（如“标志让规则更易记”“海

报让活动信息传得更快”“包装让商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同场合的美术信息载体有不同要求”（如校园标志要温和、医

院标志要安静、交通标志要醒目），体现对美术与生活文化关联的认知。

1.识别教材中生活场景的美术信息载体，理解“美术能传递信息”的功能；

重点2.掌握教材讲解的“图形简洁、色彩醒目、文字好认”的信息美术创作基

本方法。

1.避免创作时“重美观轻信息”一一如设计标志时，图形复杂导致信息不

明确，或文字人小难以辨认；

难点

2.能结合具体生活需求（如校园、家庭场景）设计实用的信息美术作品，而

非单纯模仿教材范例。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

导入新课情境导入：发现生活中的“美术信息员”通过教材生活

1.生活观察分享场景图激活学

教师出示教材第4页“生活场景图”（超市货架、校生已有经验，让

园走廊、社区公告栏），提问引导：“美术传递信

“同学们，我们去超市买牛奶时，怎么知道牛奶有没息”的概念从

有过期？（引导学生观察教材牛奶包装插图，回答：看包“陌生”变为

装上的文字和数字）”“熟悉”，同时

“在校园走廊看到这个‘小心地滑’的标志（指向教培养观察能力，

材第5页安全标志插图），它用了什么颜色和图形？告诉为新课学习铺

我们要做什么？（学生可能回答：红色、有滑倒的小人、垫认知基础。

让我们慢慢走）”

组织学生分组讨论：“除了教材里的这些，你们还在生

活中见过哪些'用美术告诉我们信息'的东西？（如玩具

包装、交通信号灯、教室课程表）”，每组派代表分享。

2.课题揭示

教师总结：“刚才我们看到的包装、标志、海报，就像

'美术信息员'，用图形、色彩、文字告诉我们有用的信息

——这就是今天要学习的《美术架起信息的桥梁》（板书

课题）。接下来，我们就一起看看这些‘美术信息员'是怎

么工作的！”

一、新课讲授：拆解“美术信息员”的工作方法通过教材具体

环节1：认识“美术信息载体三要素”一一教材案案例拆解，将抽

例分析象的“信息传

聚焦教材第6页“标志拆解图”（以“禁止触摸”标递方法”转化

志为例：红色圆形背景、白色“于十斜杠”图形、黑色为“图形、色

讲授新课

“禁止触摸”文字）：彩、文字”三

教师引导观察「这个标志想告诉我们什么？（不能摸）个具象要素，降

它用了哪三个‘工具'让我们快速明白？（学生回答：图低理解难度，落

形、颜色、文字）”实“审美感知”

逐一分析要素功能：核心素养。

①图形：“'手+斜杠'的图形，就算不认识字的小朋

友也能看懂‘不能摸’，这就是图形的好处一一直观！”（结

合教材第6页“图形小知识”：“简单的图形比复杂的图

形更容易传递信息”）；

②色彩：“为什么用红色？（引导学生回忆生活经验：

红灯、消防车都是红色）教材第7页告诉我们‘红色常用

来传递禁止、警示的信息，绿色常用来传递安全、允许的

信息

③文字：“'禁止触摸’这四个字很简单，放在图形下

面，让我们更清楚信息内容一一文字的作用是'补充说

明'，让信息不模糊

环节2：判断“好的信息美术作品”一一教材范例

对比

出示教材第7页“优秀作品vs问题作品”对比图：通过对比分析，

左图（优秀）：“节约用水”标志（蓝色水滴图形、绿让学生主动发

色“节约用水”文字、白色背景，文字清晰、图形简洁）；现“好的信息

右图（问题）：“节约用水”标志（复杂的水滴花纹、美术作品”的

浅色文字、深色背景，文字看不清、图形不明确）。标准，而非被动

提问互动：接受知识，同时

“哪幅图能更快告诉我们‘节约用水'的信息？为什为后续创作明

么？（引导学生结合三要素分析：左图图形简单、文字清确方向，突破教

晰、色彩对比强）”学重点。

“右图有什么问题？如果我们来改，会怎么改？（学

生可能回答：把文字换成深色、把图形变简单）”

总结教材第7页“创作小贴士”：“想让美术作品更

好地传递信息,要做到一一图形简洁不复杂、色彩醒目

有对比、文字好认不潦草」

环节3：联系生活一一美术信息载体的作用

播放教材配套短视频《美术信息的一天》（动画展示：

早上看牛奶包装知道保质期f上学看校园标志找到教室f通过动画场景

放学看社区海报知道周末有活动）：再现，让学生直

提问：“这些美术信息载体帮我们解决了什么问题？观感受美术信

（不用问别人就知道信息、快速找到需要的信息）”息载体的生活

小组讨论：“如果没有这些美术信息载体，生活会怎么价值，深化“文

样？（如买牛奶不知道过期没、在校园找不到厕所）”化理解”核心

教师补充：“教材第5页告诉我们'美术就像一座桥，素养，同时呼应

把有用的信息从一方传到另一方‘一一这就是'美术架起课题内涵。

信息的桥梁’的意思。”

二、实践体验：做“小小美术信息员”

1.任务布置一一分层创作

结合教材第8-9页“创作任务参考”，提供三个分层

任务供学生选择：分层任务兼顾

基础层（适合美术基础较弱）：临摹教材第8页“常学生差异，让每

用标志”（如“小心台阶”“保持安静”），要求按教材提示个学生都能获

涂色、写文字；得成功体验;教

提升层（适合美术基础中等）：参考教材范例，原创1材素材包降低

个生活场景的标志（如“班级图书角借阅标志”“家庭垃创作门槛，同时

圾分类标志”）；鼓励原创，落实

挑战层（适合美术基础较强）：小组合作设计1张海“艺术表现”

报（如“校园运动会通知”“社区环保活动宣传”），要求“创意实践”

包含图形、色彩、文字三要素，体现活动时间、地点、内核心素养。

容。

发放教材配套“创作素材包”（空白标志模板、常用

图形贴纸、彩色卡纸），提示：“遇到困难可以翻看教材第

6-7页的方法，或举手问老师。”

2.小组合作与教师指导

小组讨论：选择挑战层的学生先讨论“海报主题”“谁

画图形、谁写文字、谁涂颜色”，教师巡视引导：“运动会

海报需要告诉大家什么信息？（时间、地点、项目）怎么

用图形表示运动会？（跑步的小人、奖杯）”；

个体创作指导：对选择基础层的学生，重点指导“按

教材要求涂色”（如“禁止类标志用红色，安全类用绿色”）；

对提升层学生，引导“结合生活需求设计”（如“家庭垃

圾分类标志，用不同颜色区分可回收和不可回收”）；

问题解决：若学生设计的“图书角标志”文字太小，

提示：“教材第7页说'文字要好认'，我们可以把文字写

大一点，放在图形下面，这样同学借书时能看清。”

3.作品展示与评价一一“信息传递小测试”

展示方式：将学生作品贴在“美术信息展示墙”上，

作者依次介绍：“我的作品是'______用了_________图形、通过“作者介

______颜色、文字，想告诉大家”；绍+同伴评价

评价标准：结合教材“创作小贴士”设计评价表（①+教师点评”，

信息清楚吗？②图形简洁吗？③色彩醒目吗？④文字让学生学会从

好认吗？），学生用“小星星”贴纸投票；“信息传递效

教师点评；以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小果”角度评价

明设计的‘节约用水'标志，用了蓝色水滴图形和清晰的作品，而非仅看

文字，信息很清楚，符合教材说的'好作品标准'”），提出“好不好看”，

改进建议（如“小红的海报文字有点歪，下次可以用尺子同时培养表达

画横线，让文字更整齐”）。能力与审美判

断力。

三、拓展延伸：让“美术信息”服务生活

L跨学科实践：“信息美术+语文”

结合语文“写通知”的知识点，布置任务：“用今天

学的方法，把语文课本上的'班级读书会通知'，做成1张实现美术与语

美术海报一一用图形表示'读书会'（书本、小人看书），文跨学科融合，

用醒目文字写清楚时间、地点，明天带到涪文课分享。”提让学生理解

不参考教材第9页“海报范例”的文字排版。“美术能让语

2.家庭任务：“寻找家里的美术信息员”文中的信息更

布置教材第9页“家庭小任务”：“和爸爸妈妈一起生动”，强化

找家里的3种美术信息载体（如食品包装、电器说明书插“美术服务生

图、玩具标志），用手机拍下来，明天带到课堂分享：'这活”的意识。

个美术作品告诉我们什么信息？用了哪些图形、色彩、文

字？…

3.校园应用：“设计班级信息角”

提议：“我们把今天优秀的作品贴在班级‘信息角'（如

'图书角借阅标志'贴在书架上、'绿植浇水提醒卡'贴在

花盆上），让美术作品帮我们管理班级，让班级更有序！”

四、放松整理：美术信息“小欣赏”

播放教材第10页“优秀信息美术作品集锦”（包含

中外经典标志、儿童创意海报），搭配轻音乐，教师引导：

“这些作品有的在告诉我们规则，有的在邀请我们参加活通过欣赏放松

动，它们都是'美术信息员'一一欣赏的时候，想想它们身心，同时巩固

用了哪些我们今天学的方法？”知识；整理工具

整理环节：组织学生分组将创作工具（彩笔、卡纸、培养责任意识，

模板）分类放回工具箱，提醒：“就像美术作品要'信息清呼应“美术与

晰'一样，我们的工具也要‘摆放整齐’，方便下次使用生活秩序”的

关联。

（一）知识梳理，巩固认知总结回顾

1.师（于持教材笫9页思维导图）：“今天我们一起学

习了《生活离不开美术》，大家还记得我们的‘美术侦探’

课堂小结之旅吗？我们发现一一生活中的'衣'（带图案的衣服）、

'食'（好看的蛋糕）、'住’（有壁画的房间）、'行'（彩色

的自行车）、'用'（卡通文具）都离不开美术！”

2.师提问：“美术在生活中有两个重要作用，是什么

呀？”生集体回答：“实用作用和审美作用！”师补充：“对

啦，美术既能帮我们解决生活需求，又能让我们的生活更

美好，这就是‘生活离不开美术'的原因J

（二）成果回顾，肯定成长

1.师指向“创意设计展示墙”：“今天大家还当了‘创

意小设计师'，设计了很多既实用又美观的物品一一有汽

车铅笔盒、彩虹水杯、星星书签，每一件作品都充满了创

意，老师为你