2024冀人版二年级科学上册第三单元《科技改变生活》每节课教案汇编（含两个教案）

8多样的笔

课题多样的笔单元第三单元学科科学年级二年级

本节课的主要教学内容来自对应科学教材第三单元《科技改变生活》的第八

课《多样的笔》。本课的核心概念为笔的多样性与科技发展的关系，学习内容要

求认识毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔等多种笔的结构、特点与功能，能根据笔的特

点（如功能、笔尖材质等）制定标准进行分类，了解笔的构造（以圆珠笔拆装为

例），并认识点读笔、3D打印笔等具有神奇功能的现代笔。教学内容与学生已有

教材

知识的联系在于，学生在日常学习中频繁使用各类笔，对笔的“书写功能”有

分析

基础认知，本节课在此基础上，通过收集观察、分类比较、拆装探究等活动，深

入学习笔的多样性及科技对笔发展的推动。在此基础上，本节课将进一步通过观

察、实践、拓展想象的方式，学习笔的相关知识，为后续理解科技如何改变生活

其他领域打下基础。同时，木节课的内容与学生的学习生活密切相关，通过设计

未来神笔等活动，激发学生对科技发展的探索兴趣。

科学观念：

1.学生能认识多种笔，了解不同笔在组成、材料、功能与用途等方面的特点，

知道笔的发展与科技进步密切相关，科技改变生活。

科学思维：

1.通过观察、比较不同笔的特点，培养学生的分析、归纳能力，能根据笔的

特点制定分类标准并进行分类，发展逻辑思维。

教学

探究实践：

目标

1.学生能参与收集笔、观察笔、拆装笔等探究活动，学会通过实际操作了解

笔的结构和功能，提高动手实践能力与合作交流能力。

态度责任：

1.激发学生对身边事物的探究兴趣，培养学生认真观察、勇于探索的科学态

度，以及与同学分享交流的合作意识，体会科技发展带来的便利，增强对科学技

术的热爱。

重点认识多种笔的特点，能根据笔的特点进行分类，了解笔的结构与功能。

通过拆装笔深入理解笔的结构与功能的关系，以及从材质、结构、功能等方

难点

面比较现在的笔和以前的笔的不同。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情景导入

1.教师先在黑板上用粉笔写“科技改变生活”几个字，然后提问：“同

学们，老师刚才用什么写的字呀？”（粉笔）

2.接着拿出毛笔，蘸取期水，在纸上写一个简单的字，再提问：“现在

课堂导入老师用的又是什么笔呢？"（毛笔）

3.然后展示现代各种各样的笔的图片，如钢笔、圆珠笔、3D打印笔等，

提问：“从古代的刀刻、羽毛蘸墨，到现在这么多种类的笔，写字的工具发

生了巨大变化。你们知道现在还有哪些笔吗？这些笔又有什么作用呢？今天

我们就一起来认识《多样的笔》

二、新知探索

活动一：认识各种笔

1.组织学生在小组内展示自己收集的笔，轮流介绍自己收集的笔的名

称、外观、自己对它的初步印象等，其他同学可以提问交流。

2.教师利用多媒体课件，展示多种笔的图片，同时播放不同笔的使用视

频，如毛笔书写书法作品的视频、彩色铅笔绘制图画的视频、3D打印笔制

作简单模型的视频等，介绍毛笔、铅笔、彩色铅笔、圆珠笔、钢笔、马克笔、

羽毛笔等的基本情况，引导学生初步观察它们的特点。

活动二：观察与记录笔的特点

讲授新课

1.学生以小组为单位，仔细观察带来的笔，结合课前查阅的资料，填写

观察记录单（如教材中“中国历史悠久的笔”“我喜欢的笔”的记录单），

记录笔的名称、特点（组成、材料等）、功能与用途、制作人（如果能了解

到）、制作时间等。教师巡视各小组，对有困难的小组进行指导，比如引导

学生观察毛笔的笔头材料、笔杆材质等。

2.小组代表分享观察结果，其他小组可以补充或提问。教师适时补充和

引导，帮助学生梳理不同笔的特点，如强调毛笔是中国传统的笔，笔头多由

动物毛发制成，适合书写书法和绘画；钢笔需要吸墨水，书写流畅，适合日

巾寸o

活动三：制定标准对笔分类

1.教师提出问题：“同学们，这些笔各有特点，我们能不能根据它们的

特点来制定标准进行分类呢？”引导学生从笔的功能（如书写笔、绘画笔）、

笔尖的材质（如金属笔尖、塑料笔尖、动物毛发笔尖）、是否需要墨水（如

钢笔需要，铅笔不需要）等方面思考分类标准。

2.学生小组讨论，制定分类标准，然后按照标准对笔进行分类，并在小

组内交流分类结果，说一说这样分类的原因。

3.各小组分享分类标准和结果，教师引导学生评价不同的分类方法，比

如有的小组按功能分为书写笔和绘画笔，书写笔有钢笔、圆珠笔等，绘画笔

有彩色铅笔、马克笔等；有的小组按是否需要墨水分为需墨水笔和不需墨水

笔，需墨水笔有钢笔、毛笔等，不需墨水笔有铅笔、圆珠笔等。通史评价，

培养学生的逻辑思维。

活动四：拆装笔，了解结构与功能

1.每个小组选择一种笔（如圆珠笔），按照提示，小心地拆装笔，观察

笔的内部结构，探究各部件的功能。教师在教室巡视，指导学生正确拆装，

提醒学生注意安全，不要损坏笔。

2.小组内交流拆装发现，比如有的小组发现圆珠笔有笔杆、笔芯、弹簧

等部件，笔芯里有油墨，笔尖有小圆珠。然后全班分享，各小组代表上台讲

解自己小组拆装的圆珠笔的结构以及各部件的功能。

3.教师结合拆装的圆珠笔图片或实物，详细讲解圆珠笔的结构，如笔杆

起到保护和方便握持的作用；笔芯储存油墨，提供书写的颜料；弹簧有助于

圆珠笔的伸缩，方便控制笔尖的伸出和缩回；笔芯尖部的小圆珠可以让油墨

均匀流出，使字写得更加流畅等，帮助学生理解结构与功能的关系。

活动五：比较现在的笔和以前的笔

1.教师展示古代笔（如毛笔、羽毛笔）和现代笔（如钢笔、圆珠笔、3D

打印笔）的图片，引导学生从材质、结构、功能等方面进行比较。学生小组

讨论，然后全班交流。

2.教师总结：以前的笔，像羽毛笔，材质比较单一，结构简单，功能也

比较少，书写起来不太方便；现在的笔，材质更丰富，有金属、塑料、合成

材料等，结构更合理，功能更强大，有的能书写，有的能绘画，有的还能进

行3D打印，给我们的学习和生活带来了很大的便利，这体现了科技改变生

活。

三、应用与拓展

1.教师展示点读笔、手写笔、3D打印笔、能自动识别物体颜色的高科

技神笔等图片：结合视频介绍它们的功能，如点读笔可以点读教材，帮助学

习知识；3D打印笔能打印出立体的模型等,提问：“同学们，你们还见过哪

些神奇的笔？它们有什么用途？”

2.鼓励学生畅想未来，设计一款具有独特功能的神笔，并用简单的语言

描述其功能，比如有的学生设计“智能翻译笔”，能把书写的文字自动翻译

成多种语言：有的设计“纠错笔”，书写错误时会发出提醒等。学生在小组

内交流自己的设计，然后推选代表在全班分享。

通过本节课的学习，我们知道了：毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、马克笔

等多种多样的笔，了解了它们在组成、材料、功能与用途等方面的特点；能

根据笔的功能、笔尖材质、是否需要墨水等特点制定标准对笔进行分类；还

通过拆装圆珠笔，深入了解了它的结构，知道笔杆、笔芯、弹簧等部件都有

课堂小结

各自的功能，结构和功能是相互联系的；并且知道了现在的笔和以前的笔在

材质、结构、功能等方面有很大不同，科技的发展让笔变得更实用、更神奇，

科技改变了我们的生活。希望同学们以后继续保持对身边事物的探究兴趣，

去发现更多科技的奥秘

《8多样的笔》

一、多样的笔的种类

毛笔、铅笔、彩色铅笔、圆珠笔、钢笔、马克笔、羽毛笔……

二、笔的特点与功能

板书

-毛笔：特点：笔头多为动物毛发，笔杆多为竹、木等材质。功能：

书写书法、绘画。

-圆珠笔：特点：有笔杆、笔芯、弹簧等部件，笔芯含油墨，笔尖有

小圆珠。功能：方便书写，字迹流畅。

三、笔的分类

-按功能

-按是否需要墨水

四、科技改变笔，改变生活

在教学过程中，大部分学生能积极参与探究活动，对多样的笔表现出浓

厚的兴趣，通过观察、拆装等活动，较好地达成了科学观念、科学思维、探

究实践等方面的教学目标。学生在认识笔、观察记录笔的特点以及分类等环

节参与度较高，思维也比较活跃。但在拆装笔的环节，部分学生操作不够熟

练，小组内的合作交流还可以更充分，有的学生在拆装后不能很好地描述各

教学反思部件的功能。另外，对于一些学习能力较弱的学生，在梳理笔的特点和进行

分类时，需要教师更多的引导和帮助。在今后的教学中，要更关注不同层次

学生的学习需求，优化小组合作的组织形式，提前对拆装环节进行更细致的

指导，让每个学生都能在探究中得到更好的发展。同时，可进一步拓展教学

资源，让学生接触到更多新型的笔，开展笔的历史发展小调查等活动，加深

对“科技改变生活”的体会。

9手动与电动

课题手动与电动单元第三单元学科科学年级二年级

本节课的主要教学内容来自对应科学教材第三单元《科技改变生活》的第九

课《手动与电动》。本课的核心概念为手动与电动方式的差异及科技对生活的影

响，学习内容要求通过实验比较手动与电动工具（如不同榨汁工具）在完成任务

时的时间、费力程度和效果差异，认识到电动方式更省时、省力、效果好；同时

通过运动测量活动（如跳绳计数），比较人工计数、跳绳计数器、智能手环、智

教材能终端等测量方式的精准度与快捷性，了解智能健身设备和家中.（如跑步机、洗

分析衣机）给生活带来的便利。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生

活中已接触过手动和电动工具（如手动铅笔刀与电动转笔刀），对“电动工具更

方便”有初步感知，本节课在此基础上，通过实验探究、测量对比等活动，系

统学习手动与电动的差异及科技产品的优势。在此基础上，本节课将进一步通过

实践操作、生活实例分析的方式，学习科技如何改变生活，为后续理解更多科技

产品的功能与价值汀下基础。同时•，木节课的内容与学生的生活密切相关，通过

研究家电带来的便利等活动，培养学生对科技发展的关注和对科学探究的兴趣。

科学观念：

1.学生能认识到电动工具相比手动工具在完成任务时，在省时、省力、效果

等方面具有优势，理解科技产品能给生活带来便利、快捷和舒适。

科学思维：

1.通过对比手动与电动工具完成任务的差异，培养学生的对比分析、归纳总

教学结能力，能基于实验现象和数据进行合理的逻辑推理。

目标探究实践：

1.引导学生参与不同工具（手动、电动）完成任务的实验探究，学会设计简

单的实验方■案，能进行实验操作、记录数据，并对数据进行分析处理。

态度责任：

1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的安全意识、合作意识，以及对科

技改善生活的关注和热爱。

通过实验探究，对比手动与电动工具完成任务的时间、费力程度、效果等，

重点

理解电动工具的优势。

难点引导学生设计科学合理的实验方案，以及对实验数据进行有效分析和归纳。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情景导入

展示天热时人们不同降温方式的图片，有老人在树下扇扇子，有孩子在

房间里吹风扇，还有人在开着空调的房间里学习。提问：“同学们，天热的

课堂导入时候，大家都会怎么让自己凉快下来呀？老师这里有几张图片，大家看看图

里的人们用了哪些降温方式？这些方式有什么不一样的地方吗？”引导学

生观察并回答，比如扇扇子是手动的，吹风扇、开空调是借助电力的，进而

引出本节课要去讨的“手动与电动”的主题。

二、问题驱动，猜想假设

讲授新课教师提问：“同学们，我们在完成一项任务的时候，采用不同的方式和

T具，所用的时间和效果会一样吗？比如榨汁，用手动的榨汁工•具和电动的

榨汁机，会有什么不同呢？大家大胆猜一猜。”

学生积极猜想，有的说“电动榨汁机肯定更快，不用自己费那么大劲

摇”；有的说“电动的榨出来的汁可能更多、更细”；还有的结合自己用手

动工具的经历，说“手动的又慢又累，效果也不好”。教师对学生的猜想给

予肯定，鼓励大家通过实验来验证。

三、实验探究，对比分析

（一）榨汁实验

1.明确实验要求

教师强调：“为了让实验公平，我们要保持任务量一致，每个小组都用

同样多的橙子来榨汁。而且，大家在使用工具的时候一定要注意安全，别被

工具伤到了「

2.分组实验

将学生分成若干小组，第一组使用简易榨汁器（手动简单工具），第二

组使用手摇榨汁机（手动组合工具），第三组使用电动榨汁机。各小组开始

榨汁操作，同时认真记录所用时间（用秒表计时）、费力程度（用低、中、

高描述）、完成效果（用很好、好、一般评价）。

3.交流分享

各小组派代表展示实验记录表，分享实验感受。第一组代表说：“用简

易榨汁器榨的时候，特别费劲，摇了好半天，才榨出一点点汁，效果一般般J

第二组代表说：“手摇榨汁机比简易榨汁器好一点，但还是得使劲搭，时间

也不短，效果比第一组好一些。”第三组代表说：“电动榨汁机特别快，一

按开关，很快就榨好了，一点也不费力，汁很多，效果很好。”

（二）跳绳计数实验

1.讨论测量方式

教师提问：“如果我们要知道一分钟能跳多少下跳绳，有哪些测量方式

和工具呢？哪种方式能让结果更准确？”学生纷纷发言，有的说人工计数，

有的说用跳绳计数器，有的说用智能手环，还有的说用智能终端。教师补充：

“多次测量会让结果更准确哦。”

2.分组实验

不同小组分别采用人工/秒表、跳绳计数器、智能手环、智能终端的

方式进行一分钟跳绳计数，之后测量运动后的心率等，并记录跳绳次数、心

率等信息。

3.分析数据

各小组展示测量结果，学生对比发现，人工计数容易数错，而跳绳计数

器、智能手环、智能终端等智能设备计数更精准、快捷，还能同时测量心率

等更多信息。

（三）家电便利探究

教师提出任务：“生活中有很多家用电器，像洗衣机、电饭煲、微波炉

等，它们给我冶的生活带来了很多便利。大家可以选择自己感兴趣的家电，

比如洗衣机，去研究使用它们给生活带来的便利」

以洗衣机为例，教师引导学生设计人工手洗和洗衣机洗的对比实验，明

确要记录的内容：衣物件数、用水量、用电量、洗涤剂用量、清洗时间、清

洗效果、费力程度等。最后，教师布置学生课后进行家电使用便利的探究实

验，下节课分享。

通过本节课的学习，我们知道了：电动工具在完成任务时，相比手动工

具往往更省时、更省力，完成效果也更好，通过榨汁、跳绳计数等实验探究，

同学们积极参与，锻炼了实验操作和数据记录分析的能力，也更直观地感受