《屈原列传》：概括文意-文言文简答题（讲义）原卷版

2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）

第9课《屈原列传》

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【考点：概括文意-文言文简答题】

阅读篇目：《宋史•陆秀夫传》《通鉴纪事本末•秦并六国》《离

骚经序》《楚辞集注》《五代史宦者传论》《宋史•欧阳修传》《新

唐书》《资治通鉴•唐纪》《通鉴纪事本末•安史之乱》《清史稿•王

弘祚》

提炼考点

★考点：概括文意-文言文简答题

一、课标及教材要求

（一）课标要求：

《普通高中语文课程标准》对文言文概括文意的要求主要体现在分析综合能力方面，具体

如下：

1.筛选并整合文中信息：要求学生能够从文言文中挑选出与题目相关的信息，并对这些信

息进行整理和归纳，这是概括文意的基础。

2.归纳内容要点，概括中心意思：需要学生对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情

感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主题，强调对文言文文本的整体把握。

3.分析概括作者在文中的观点态度：即要求学生分析概括出作者在叙事、说理、写景中表

达的观点态度，理解作者对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。

（-）教材要求：

高中语文教材对文言文概括文意的要求主要体现在以下几个方面：

1.掌握基本阅读技巧：能借助注释与工具书，理解词句含义，读懂文章内容。例如在学习

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，学生要通过注释理解“摄”“比及”“俟”等实词

的含义，以及“以”“而”等虚词的用法，从而为概括文意奠定基础。

2.准确概括内容要点：要求学生能够准确归纳文言文的主要内容，包括事件的起因、经过、

结果等，以及人物的性格特点、品质等。如概括传记类文言文时，要圈点勾画关键信息，从整

体上梳理人物经历及事件梗概；对于议论说理类文言文，要抓住议论的中心，寻找文章观点。

3.提炼文章主旨大意：学会从整体上概括和分析文本内容，提炼出文章的主旨大意。比如

在学习《出师表》时，学生要能够准确把握诸葛亮上表出师的原因和目的，理解其忠诚和忧国

忧民的情感，体会文章所表达的“兴复汉室”的主旨。

4.分析作者观点态度：要求学生能够分析概括作者在文中的观点态度。这需要学生理解文

言文中作者的论述方式和逻辑，通过对文章内容的分析，把握作者对所论述的人、事、物的看

法和评价。

二、知识清单

（一）考情分析

义言文阅读设置简答题是新高考语义卷的一个新亮点。主观题的加入，意在要求学生不是

通过取巧，而是通过自身的文言素养读懂文言文，考查较能体现考生的理解、概括能力。同时，

对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。

语文考试大纲中要求”①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者

在文中的观点态度。”

能力层次为C级。

（二）目标

1.学会快速解答此类题型。掌握文言文概括分析简答题的出题特点和解题技巧。

2.培养学生在读懂原文的基础上，能够对文章内容进行筛选和分析、概括、归纳进而作

答。

（三）题型分析

选材以传记类为主，未来的趋势文体会多样化；题量一般为一道，题型为简答题；考查筛

选信息，归纳要点，概括中心；是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求大家全面准确地

把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理逆行综合性分析、判断，进而推理概括。

这种考查应用性、综合性强。

（四）题型分类

1.概括特点：从命题实际来看，可分为人物形象特点和事物形象特点。

（1）概括人物形象（行为）特点

概括分析人物形象特点或行为特点，并不是现代文阅读尤其是小说的专利，在文言文阅读

中，它也司空见惯，概括分析的方法同现代文的基本一致：

①从文中直接找出词语来概括；②从文中所写的具体事件概括；③从其他人物或作者的评

价中概括。

组织答案时可使用人物形象特点词，如诚实、勇敢、思维敏捷等；要概括出多重特征；语

言要简练。

(2)概括事物(事件)特点

通常情况下，文本会全面介绍主要人物(传主)，主要包括该人物治学、为人、为官方面

的情况。为了考查考生深入理解其中某一方面内容的情况，命题者会设置关于某事件、某事物

特点的题目，这类题有个特点，就是答案散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考

分析角度。

对于这类题，首先要精细筛选、精细阅读，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔

细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。其次要注意判断题干所暗示的答题角度和

表述答案应采用的表述方式。

2.概括主要情节：情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展

过程。就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段(或任职的不同

时期)依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。

3.概括情感态度：情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文

整体阅读的重点、难点。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如〃耳、耶、

焉、岂〃等语气词，或批评或赞赏或置疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。

4.探寻事件原因：原因与结果是无法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原

因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本

追溯原因儿乎适用于所有类型的文言文本，应引起重视。对这种据果索因的概括题，应注意以

下几点：

(1)准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些〃果〃是直接从原文中摘用的，本身就是

一个文言词语，如不准确理解，几乎无法找到原因。

(2)表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中，需要认

真、全面、仔细地筛选。

(3)据果索因，其〃因〃肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多

方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因。

（4）对文中带〃原因〃的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其是对于表示原因的

相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以求既符合原意，又符合题干要求。

5.提炼作者观点：”分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。在

一股的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主

次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还

是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么

启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清

作者的写作意图和观点态度。

6.探究写作目的：写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社

会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。

7.分析评价内容

这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的

语言特点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行

辩证的思考和客观的评价。

8.创新型

这类题思维量大,综合性强,要求考生充分发挥主观能动性,在答题过程中体现个性化的思

考，对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。

（五）古文人物品质、性格特征总结

正面人物：

1.君主一一宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、

知人善任，体恤百姓。

特征：信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪

明、明察秋毫、善于纳谏

2.大臣（为官、为臣）一一忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英

勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。

事例：

公私分明、忠君爱民（范仲淹）

发奋努力、勤奋刻苦（苏秦刺骨中的苏秦）

忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武）

直言进谏（出裘发粟中的晏子）

聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲）

忠于职守（孙亮辨奸中的中藏吏）

为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）

清廉、关心百姓（合浦还珠中的孟尝）

严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公）

公正严明机智（二人并走中的融）

恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明）

勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书）

战功显赫、有忧患意识的人（李存审授嵌中的李存审）

善于观察（正午牡丹中的丞相）

节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石）

勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩）

审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点）

善于进言（燕策中的苏代）

实事求是、荐人为贤、正直（宋濂具实以对）

推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的人一一聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善

于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧

天下，爱好自然。

事例：

A.学者

聪明好学（蒲松龄）

勤奋、善于学习（《论语》六则中的君子）

宽容、遇事冷静、善于调试心理（张秀才，寿州）

B.有特殊技能或才能的人

技艺高超（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工）

医术高明、聪明正直、有远见（扁鹊见秦王中的扁鹊）

不慕权贵（东床坦腹中的王羲之）

谦虚谨慎（王积薪闻棋中的王积薪）

善于观察、严格执法（张乖崖严惩污吏）

智慧、胆大心细、善于把握战机（廉范御敌中的廉范）

扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿（陈章侯）

C.有德行的人

志向远大、重节操、品格高尚（赐绢为粮中胡质的儿子胡威）

心地宽厚、处事公正、德行远播（梁上君子中的陈）

胸有大志、刻苦自励、心忧天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人（邮原泣学中的老师）

淡泊名利、爱好自然（陶渊明）

4.百姓一一善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭

事例：

克勤克俭、坚守志节的中国妇女（孟母三迁中的孟母）

信守承诺（急不相克中的华歆）

镇定（覆巢之下中的孔融的儿子）

重视朋友义气（舍生取义中的荀巨伯）

孝顺（锅巴救命中的陈某）

仔细观察（戴嵩画牛中的牧童）

孝顺（陆绩怀橘中的陆绩）

弼烈的求学愿望、勤奋学习（解原泣学中的邮原）

忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财

反面人物：

L君主

光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道。如：

气量狭小、奸诈凶残（魏武见匈奴使中的曹操）

光有大志、却无恒心、不能踏实认真精益求精的学习（学皆不精的项籍）

2.官吏

狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。如：

狡猾、贪婪、蛮横（取金中的县官）颠倒是非的野心家（指鹿为马的拍赵高马屁的官员）

才高过人、自信又自夸（多多益善中的韩信）

自以为是、狂妄轻率、遇事却束手无策或轻举妄动（纸上谈兵的赵括）

阴险狡诈（孙亮辨奸中的黄门）残忍的酷吏（请君入瓮中的周兴）执法过严（张乖崖严惩

污吏中的张乖崖）。

3.依附官吏的人

外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。如：

外强中干、仗势欺人、凶残贪婪（临江之麋讽刺的那些人）

依仗权势、为非作歹、以致自毁依凭的人（仓鼠嘲讽的人）

4.小人

贪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙龌龊，自私、损人不利己。如：

贪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隐形）卑鄙龌龊（陈章侯中的龌龊显者）

贪得无厌（齐人女-东食西宿）自私、损人不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的人——骄傲自大、自以为是、贪名贪利。如：

骄傲自大、自以为是（卖蒜老叟中的杨二相公，卖油翁中的陈康肃公）贪名贪利（王安石

待客中的萧公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。如：

一意孤行、愚蠢（宋人藏石），背信弃义（急不相弃中的王朗）

急躁冒进（躁急自败中的我），迷信、不依法办事（张秀才）。

三、考查形式

高考对文言文信息概括的考查形式为简答题，题量一般为一道，题型为简答题；考查筛选

信息，归纳要点，概括中心；是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求大家全面准确地把

握文章的内容，并对文章中厅述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

这种考查应用性、综合性强。

四、答题思路

（一）解题思路

A.通读全文，整体把握文意

B.仔细审题，寻找答题区间

C.筛选信息，组织语言作答

（二）答题方法

意识：

1.要有精析题干关键词意识。

文言文简答题题干中的关键词明示了作答的角度和方向，而有的关键词需根据文本信息斟

酌方明其义。具备精析题干关键词意识，可确保作答方向正确。

2.要有转化文本词句意识。

转化文本词句是对文言文的浅显化处理，其包含两方面：

（1）大致理解文言词句本意，相当于粗略翻译；

（2）变成自己的语言概述词句意思。

较好地转化难懂的文言词句，能帮助我们找准题目对应区间和正确整合答案。

步骤：

1.审清题干要求（确定问题指向）

认真审读题干，抓住关键词，明确提问方向，阅读文本及组织答案时始终扣住关键词，使

思考和答案紧紧围绕提问方向，避免答非所问。

2.精准定位区间（确定文本范围）

明确提问方向之后，就要扣住文本，找准答题的区间。有的题目给出答题的区间，有的没

有给出，考生就要扣住文本锁定区间，它可能是某一段，也可能分布在某几段。无论是某段还

是某几段，都要找准，不要遗漏。

3.分清答题重点（事件、原因、形象）

在确定答案的要点时，可依据赋分猜测有儿个要点，比如赋分4分，答案要点一般为2个

或4个；赋分3分，答案要点一般为3个。在组织答案时，可采取以下两种方法：

（1）摘录法

这是选摘原文词句作答的一种方法。

要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，如观点句或抒情议论句。如果吻合题意，可

直接摘录；如只出现关键词，那还需要考生去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重

要勺子就必须翻译。

（2）句意（层意）提取法

需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、

体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。

要点：这一方法的关键点在于根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西,

答题时一定要按关键点作答。规范清晰表述（不照抄，不直译，分条陈述）

策略：

1.事件概括与分析

(1)准确表述〃事件〃，不可过于抽象。所谓〃事〃，要包含时间、地点、人物、原因、经过，

结果等要素。传主的事迹通常采用〃任职地点+行为、方法+结果〃的表述形式。

(2)很多时候必须将文中的关键词语”转译〃为现代词语，要特别注意“转译〃的准确性，

因为这种题型实际上是考查学生对文中关键词语的准确理解。

2.人物特点概括与分析

(1)题干对概括多有限制，如概括〃为人处世〃〃为学”的特点，概括〃精神特质〃等，故先要

明确题干要求。

(2)表明〃特点”的词语有的隐臧在字里行间，需要细抠文本提取;有的需要对具体言行加

以提炼，对此，一定要选择较贴切的词语，如严谨博学、待民宽厚、善于谋略等。

(3)“特点〃丰富，多点概括，宁多勿缺。

3.事理原因概括与分析

(1)厘清答题角度。应结合上下文语境进行分析，原因很可能有多个，显隐、主次、直接

间接;有时需要分析文章的思路、结构及手法等方面。

(2)在文中寻找原因时，对于要点较集中的说理性文字，要分清层次，提取关键词语，将

其转换为答案。

(3)要对原文进行提炼，不能简单摘录。在形成初步答案后，可以用因果法验证。

4.观点态度概括与分析

记叙文需要分析对人物的描写、人物的主次关系、事件的过程与结果；议论文需要分析关

键词语和句子，厘清论点与论据的关系，并联系时代背景。

(三)题型方法指导

1.阐述归纳型

【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因

后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。

【提问方式】文章讲述了那几件事？

【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性格特

点？

【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等

等.

【答题步骤】

(1)做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。

（2）最好用四字短语或形容词归纳人物形象。

（3）对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样”的

方式进行归纳。

2.分析原因型

【提问方式】某某（传主）之所以深受百姓爱戴的原因是什么？

【提问变体】某某为官一方，政绩显赫的原因是什么，请结合文本分析。

【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接

原因和间接原因等，多角度、多维度作答。

【答题步骤】

（1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。

（2）在草稿本上书写简单要点。

（3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样，然后分条作答。

3.探究作者创作意图和个性化解决问题型

【提问方式】你对文章中某句话如何评价？从中可以看出作者怎样的情感和态度？

【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句，谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观

点或看法。

【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上

进行分析作答。只要结合文木分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。

【答题步骤】

（1）如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样。

（2）结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，

提取整合”。

（3）如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要……”

等。

五、答题模式

首先要精准审题，明确考查类型及目的。

第二是准确定位，确定答题区域，大体梳理归纳文本内容。

第三是关联语境，找准作答方向。即是先要根据语境对原文信息进行筛选，然后再分析概

括。

第四是转换语言，规范作答。考生在作答时如果仅仅复述原文的语句是难以获得满分的，

必须根据找到的原文信息，用自己的语言进行恰当转换。

采取整合概括一一“去枝叶，留主干”，规范表述

①提炼核心词：将文言语句转化为现代汉语，删除修饰性、补充性细节（如时间状语“明

年春”、形容词“甚”“颇”），保留“主体+行为/属性”。

例：原文“涣为洛阳令，政平讼简，商旅露宿，人皆称之”，提炼为“王涣任洛阳令时，

为政公平，诉讼减少，秩序安定，受百姓称赞”。

②分点条理化：若概括内容包含多个层面（如多个品质、多条措施），需按“逻辑顺序”

（时间、因果、主次）分点，用“①②③”或“首先/其次/此外”清晰呈现（避免用“第一/

第二”，更贴合文言文答题语境）。

注意：分点需“一事一点”或“一质一点”，不交叉、不遗漏（如概括“品质”，不可将

“清廉”与“执法严明”混为一点）。

③语言简洁化：避免口语化，用“文言概括式”现代汉语（如“体恤百姓”而非“对老百

姓很好”，“改革弊政”而非“改掉不好的制度”）。

六、教材习题

（一）阅读课文《屈原列传》，完成以下小题

1.《屈原列传》中作者在第三段中，记叙了《离骚》的创作缘由、命名、思想内容和风格

特点。作者为什么要用大量笔墨来写《离骚》？

2.《屈原列传》中，屈原在政治和文学方面的才能主要表现在哪些方面？课文塑造了屈原

怎样的形象？

3.《屈原列传》中屈原事迹的先后顺序是（）

①见疏②自沉③见黜④见迁⑤见任

A.⑤①④③②B.①③⑤④②

C.⑤①③④②D.①③④⑤②

4.《屈原列传》和《苏武传》两篇文章在谋篇布局和所要表现的人物精神上有何不同？

（二）阅读下面的文言文，完成下列各题。

屈原列传

司马迁

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒，博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王

图汉国事，以出号令：出则接遇宾客，应对诸候。王甚任之。

上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫

见而欲夺之，屈平不与，因谗之，王怒而疏屈平。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲

之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离疆》O

长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹，楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，

虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄

王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯稿。渔父见而问之日：

“子非三闾大夫歇？何故而至此？“屈原日：”举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以

见放。”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。

屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然皆祖屈原之从容辞

令，终莫敢直谏。其后楚日鼠削，数十年竟为秦所灭。自屈原沉汨罗后百有馀年，汉有贾生，

为长沙王太傅。过湘水，投书以吊屈原。

（节选自《史记》，有删减）

［注释］①左徒：楚国官名，职位仅次于令尹。②娴，熟悉。③宪令：国家的重要法今。④

令尹：楚国的最高行政长官。

1.下列各组句子中，加点字词意义相同的一项（）

A.屈平属草稿未定/有良田美池桑竹之属（《桃花源记》）

B.博用强志/闻寡人之耳者（《邹忌讽齐王纳谏》）

C.颜色*憔悴/色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》）

D.皆好辞■而以赋见称/旦辞爷娘去（《木兰诗》）

2.下列选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是（）

例句：以*其弟子兰为令尹

A.策之不以其道（《马说》）

B.问：“何以战？”《曹刿论战》

C.以其境过清，不可久居（《小石潭记》

D.咨臣以■当世之事《出师表》）

3.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。

4.从上文来看，司马迁推崇屈原主要有哪些方面？请结合原文谈谈自己的看法。（对点训

练）

5.文章倒数第二段详细记叙了屈原与渔父的对话，表达了作者怎样的情感？请概括作答。

（对点训练）（4分）

针对演练

七、针对演练

（一）阅读下面的文言文，完成以下小题。

材料一：

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒，博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王

图汉国事以出号令出则接遇宾客应对诸侯。王甚任之。

长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，

虽放流，眷顾是国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一唔，俗之一改也。……

令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迂之。

屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫

欤？何故而至此？"屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：

“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不

哺其糟而啜其感？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？"屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹宛，新浴

者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓

皓之白，而蒙世俗之温蝮乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。

（节选自《史记•屈原贾生列传》，有删改）

材料二：

陆秀夫字君实，楚州盐城人。生三岁，其父徒家镇江。稍长，从其乡人孟先生学，孟之徒

恒百余，独指秀夫曰：“此非凡儿也。”景定元年，登进士第。李庭芝镇淮南，闻其名，辟至

幕中。

二王①走温州，秀夫与苏刘义追从之，使人召陈宜中、张世杰等，皆至，遂相与立益王于

福州。进端明殿学士、签书枢密院事。宜中以秀夫久在兵间，知军务，每事咨访始行，秀夫亦

悉心赞之，无不自尽。旋与宜中议不合，宜中使言者劾罢之。张世杰让宜中日：“此如何时，

动X台谏论人？“宜中皇恐，亟召秀夫还。

时君臣持越海滨，庶事疏喀，杨太妃垂帘，与群臣语犹自称奴。每时节朝会，秀夫俨然正

笏立，如治朝，或时在行中，凄然泣下，以朝衣拭泪，衣尽渔，左右无不悲动者。属井澳②风，

王以惊疾殂，群臣皆欲散去。秀夫曰："度宗皇帝一子尚在，将焉置之？古人有以一旅一成中

兴者，今百官有司皆具，士卒数万，天若未欲绝宋，此岂不可为国邪？”乃与众共立卫王，以

秀夫为左丞相，与世杰共秉政。时世杰驻兵压山，秀夫外筹军旅，内调工役，凡有所述作，又

尽出其手。

至元十六年二月，压山破，秀夫走卫王舟，而世杰、刘义各断维去，秀夫度不可脱，乃杖

剑驱妻子入海，即负王赴海死，年四十四。

(节选自《宋史・陆秀夫传》，有删改)

【注】①二王，分别为益王赵是，卫王赵禺。②井澳，今广东省中山市南海中岛屿。

1.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑

入A则与B王图议国事C以出D号令E出F则接遇宾客G应对H诸侯。

2.下列对■文中加点词句的相关内容的解说，不正确的一项是()

A.“颜色”，指脸色。形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同。类似的词语文中还有

“憔悴”“枯槁”“混浊”“世俗”等。

B.渔父，渔翁，捕鱼的老人。“渔父”在中国古代文化中含有特定意义，常指抱有“持守

其真”、还归自然主张的隐居者。

C.“身之察察”，即“察察之身”，洁净的身体。是定语后置句。《劝学》“蚓无爪牙之

利”,即“利之爪牙”，锋利的爪牙。句式与此相同。

D.笏，古时候文武大臣朝见君王时所持的手板，以记录君命或旨意，亦可以将对君王上奏

的话记在笏板上，以防止遗忘。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.屈原能力出众，遭小人陷害而被贬官，最后不愿与世推移而投江明志；陆秀夫才干突出，

虽遇伯乐赏识，但偏逢末世，最后兵败而赴海殉国。

B.屈原和陆秀夫皆是忠贞爱国之士：屈原虽被放流，仍眷顾楚国，系心怀王；陆秀夫取胜

无望，安顿好妻子儿女，作别卫王后，便只身赴海而死，忠于南宋。

C.材料一文学性浓厚，运用对偶、对比、比喻等修辞手法，增强了语言的表达效果；材料

二语言平实、叙述简洁，更注重史学性。

D.两文均精心裁切，详略得当；材料一概述上官大夫诋毁屈原，详写屈原与渔父的对话；

材料二略写陆秀夫追随二王到温州的过程，详写朝会时的场景。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷褰王怒而迁之。

②以朝衣拭泪，衣尽泡，左右无不悲动者。

5.从屈原与渔父的对话中概括二人不同的人生态度。（对点训练）

（二）阅读文言文，完成各题。

材料一：

屈平既"，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。惠王患之，乃令将佟详去秦，厚市委质事楚，日：

“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”是怀王贪而信张仪，遂绝

齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀

王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈句，遂取梵之汉中

地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于篮田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐

辜怒不救楚，楚大困。

明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃日：

“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬

郑袖。怀王竟听郑袖,复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何

不杀张仪？"怀王悔，追张仪，不及。

（节选自《屈原列传》）

材料二：

秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子人质，至

*

欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太

子质于齐以求平。寡人与楚接境，餐妈相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王

会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！"楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎

日：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝工行，工乃入秦。秦王令一

将军诈为王，伏兵武关，楚王至则闭关劫之，与俱西，至咸阳，朝章台，如藩臣礼，要以割巫、

黔中郡。楚王欲盟，秦王欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我，而又强要我以地！“日不复许，秦

人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦

合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其

庶子不宜乃诈赴于齐。齐港王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不

可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人日：“不然。郢中立王，因与其新王市

日：'予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。'”齐王卒用其相计而归楚太子。

楚人立之。

十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从同道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。

怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。焚人皆怜之，

如悲亲成。诸侯由是不直秦。

臣光日：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚

之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危

也。”

(节选自《通鉴纪事本末•秦并六国》)

6.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应位置的答案标号写在答题卡上。

王与太子A俱困B于诸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜II乃诈I赴于齐

7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A.细，同“黜”，指罢免官职,与之意思相同的还有“罢”“夺”“去”“署”“出”“除”

等词语。

B.张仪，战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家。首创“连横”的外交策略，游说六国

入秦。

C.质，即作人质，作抵押品，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”字意思不相同。

D.婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为络姻”的“婚姻”意思相

同。

8.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是0(3分)

A.细，同“黜”，指罢免官职，与之意思相同的还有“罢”“夺”“去”“迁”“出”“除”

等词语。

B.竞，意为“终于，终究”，与下文“怀王竞听郑袖，复释去张仪”的“竞”字意思不相

同。

C.婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”意思相

同。

D.因，连词，意为“趁，趁机”，与材料一“又因厚不用事者臣靳尚”的“因”意思相同。

9.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.秦昭王写信给楚怀王说明秦楚的关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，想赴会，但

又不敢去，内心犹豫不决。

B.昭雎与子兰对楚怀王前去秦国一事的态度截然不同，但最终楚怀王听取了子兰的劝说，

去了秦国，结果在秦国人被扣留。

C.楚怀王从秦逃跑却被发现，秦国人封锁通往楚国的路，怀王只好逃到赵国，但赵国人不

敢接纳他，怀王最后被秦国人追上。

D.楚怀王发病去世后，楚人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，对其死感到很悲

伤。从此楚国不再尊重秦国。

10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

（2）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。

11.司马光认为楚怀王没有掌握正确的治国之道，请从材料一概括具体事例。（对点训练）

（三）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见*疑，忠而被谤，能无怨

乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》

者，可谓兼之矣。上称帝学，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，

靡*不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志

洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，

不获世之滋垢，皤然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

（节选自司马迁《史记•屈原列传》）

材料二：

《离骚经》者，屈原之所作也。离，别也。骚，愁也。经，径也。言已放逐离别中心愁思

犹依道径以风谏君也。故上述唐、虞、三后之制，下序桀、纣、羿、浇之败，冀君觉悟，反于

正道而还已也。《离骚》之文，依《诗》取兴，引类臂谕：故善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，

以比谗佞；灵修美人，以媲于君；宓妃佚女，以譬贤臣；虬龙鸾凤，以托君子；飘风云霓，以

为小人。其词温而雅，其义皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不卑，而愍其

志焉。

（节选自王逸《离骚经序》）

材料三：

（屈）原之为人，其忐行虽或过于中庸，而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之

为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨次激发，而不可以为训•，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之

至意。虽其不知学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅之末流，以故醇儒庄

士或羞称之。然使世之放臣、屏子、怨妻、去妇，杖泪讴险于其下，而所天者幸而听之，则于

彼此之间，天性民彝之善，岂不足以交有所发？此予之所以每有昧于其言，而不敢直以'词人

之赋'视之也。

(节选自朱熹《楚辞集注》)

12.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂

7甲^0

言A已放逐B离别C中心D愁思E犹依F道径G以风谏H君也。

13.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A.见，被，与《廉颇蔺相如列传》“徒见欺”中的“见”用法相同。

B.靡，没有，与《曹刿论战》“望其旗靡”中的“靡”词义不相同。

C.不遇，不得志，文中指屈原虽然忠贞不二却仍被放逐的不幸遭遇。

D.训，典式、法则，跟成语“不足为训”中“训”词义和用法不同。

14.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()

A.材料一认为，屈原遵照道义行事，竭尽忠心侍君，却遭小人离间，处境艰难，于是创作

《离骚》，以发泄内心的郁结与苦闷，表明自己高洁的志向。

B.材料二认为，《离骚》继承了《诗经》的比兴传统，抓住事物的突出特点，援引香草、

美人、虬龙、云霓等不同的物类作为意象，贴切而巧妙作喻。

C.材料三认为，如果让那些与屈原有相似遭遇的人含泪吟诵屈原的作品，而又有幸被统治

者听到，能触发他们彼此之间对人性、人伦等的美好的共识。

D.材料一热烈地称赞屈原的志向可以与日月争辉，材料二则指出君子们都仰慕屈原高洁的

品夕亍，材料三也十分认同屈原恪守中庸之道、忠君爱国之情。

15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

(2)冀君觉悟，反于正道而还己也。

16.三则材料都对屈原诗作的语言作出了评价，有什么异同？请简要概括。

(四)阅读下面的文言文，完成下列各题。

材料一：

长子顷襄王立，以其弟子兰为令*尹♦。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，

虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆

之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、

智、贤、不中，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君迨乌累世而不见

者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，

疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之

祸也。...

令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。

(司马迁《屈原列传》)

材料二：

自古宦者乱人之国，其源深于女祸。女，色而已，宦者之害，非一端也。

盖其用事也近而习，其为心也专而忍。能以小善中人之意，小信固人之心，使人主必信而

亲之。待其已信，然后惧以祸福而把持，虽有忠臣、硕士列于朝廷而入主以为去己疏远不若起

居饮食前后左右之亲可恃也。故前后左右者日益亲，而忠臣、硕・士♦日益疏，而入主之势日益孤。

势孤，则惧祸之心日益切，而把持者日益牢。安危出其喜怒，祸患伏于帷阔，则向之所谓可恃

者，乃所以为患也。

(欧阳修《五代史宦者传论》)

1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂

黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

虽有忠臣、硕士列于朝廷A而入主以为去B己C疏远D不若E起居饮食F前后左右之亲G

可侍也

2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A.令尹，是楚国在春秋战国时代的最高官衔，是掌握政治事务，发号施令的最高官。

B.不肖，不才，不贤，义同《西江月》词写贾宝玉的“古今不肖无双”中的“不肖”。

C.治国，安定太平之国，与儒家思想中“修身齐家治国平天下”的“治国”之意不同。

D.硕士，健硕之士，指体格强健、勇武有力之人，与古代汉语中的“虎士”之意接近。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.子兰怂恿父亲怀王前去秦国会盟，致使怀王最终未能回来，楚国人和屈原因此怪罪和怨

恨子兰。

B.材料一叙议结合，叙中有情，寥寥数语而人物形象尽显；议中有情，意含褒贬，倾向鲜

明。

C.宦官取得君王信任后，把控君王，扰乱国家，其祸患与女子色侍君王搅扰朝政的祸患一

样严重。

D.宦官专政是中国封建专制产物，作者意在警告帝王们不要轻信宦官，渐积养祸，有其进

步意义。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。

②安危出其喜怒，祸患伏于帷阔，则向之所谓可恃者，乃所以为患也。

5.结合材料，从君主角度，简要分析其亡国或亡身的原因。

（五）阅读下面两个语段，完成下面小题。

材料一：

《屈原列传》（节选）

长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，

虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。箕幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反

复之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚

智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，

其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏

屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸

也。...

令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。

屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯橘。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫

欤？何故而至此？"屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父日：

“夫圣人者，不凝滞于肠，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不

筋其糟而啜其成？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？"屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴

者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓

皓之白，而蒙世之温蟆？”乃作《怀沙》之赋……于是，不石，遂自投汩罗以死。

材料二：

《苏武传》（节选）

单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫

律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置爆火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。

惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律日：“汉使张胜谋杀

单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”

武与：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律日：“苏君，律前负汉归

匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以

身膏草野，谁复知之！”式不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见

我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为

见！且单于信女，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主,观祸败！南越杀汉使者，屠为九郡。

宛王杀汉使者，头县北阙。朝鲜杀汉使者，即时诛灭。独匈奴木耳。若知我不降明，欲令两国

桐攻。―匈奴之祸,…丛我始矣。”

1.解释下列加点词

(1)屈平既嫉之

(2)一篇之中三*致志焉

(3)人君无愚智贤不肖

(4)然亡国破家相随属

(5)卒使上官大夫短*屈原于顷襄王

(6)单于使卫律召武受荐

(7)而收系张胜

(8)马畜弥山

(9)空以身膏■草野

(10)复举剑帆之

2.下列句子中没有通假字的一项()

A.被发行吟泽畔B.畔主背亲C.头县北阙D.何不辅其糟而啜其酶

3.下列句子不属于被动句的一项()

A.兵挫地削B.外欺于张仪C.何以汝为见D.而自令见放为

4.把下列句子翻译成现代汉语

(1)人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？

(2)武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。

5.茅坤评价《屈原列传》“以议论行叙事体”，即采用在叙事中插入议论的写法，请结合

材料一予以分析。

6.材料二画浪线部分苏武对卫律的斥责很有逻辑，请加以分析。

（六）阅读下面的文段，完成文后题目。

欧阳修，字永叔，庐陵人。奉使河东。自西方用兵，议者欲废麟州以省馈饷。修日：“麟

州，天险，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安居矣。不若分其兵，驻并河内诸堡，缓急得

以应援，而平时可省转输，于策为便。”由是州得存。又言：“忻、代、哥岚多禁地废田，愿

令天得耕之，不然，将为敌有。“朝廷下其议，久乃行，岁得粟数百万斛。凡河东赋敛过重民

所不堪者，奏罢十数事。

（节选自《宋史•欧阳修传》，有删改）

1.欧阳修奉命出使河东时，做了哪些利民之事？请简要概括。

（七）阅读下面的文段，完成文后题目。

初，从讨王世充，战邙山。太宗欲尝贼虚实，与数十骑冲出阵后，多所杀伤，而限长堤。

与渚骑相失，唯行恭（人名，指丘行恭）从。贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚镶，

贼不敢前。遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，大呼导之，斩数人，突阵而还。贞观中，诏

祈石为人马，象拔箭状，立昭陵阙前，以旌武功云。

（节选自《新唐书》，有删改）

2.唐太宗下诏凿石为人马，模仿丘行恭拔箭之状。清简要说明“行恭拔箭”体现了丘行恭

什么样的形象特点。

（八）阅读下面的文言文，完成后面的题目。

秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇

易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如日：“三以名便括，若胶柱鼓瑟耳